浅谈品德课教学的生活化
新港小学 周超群
随着新一轮的基础教育课程改革，细心的教育工作者会发现在课程表中出现了新的课程“品德与生活”、“品德与社会”。《品德》这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课。仔细阅读《课标》，其中有这么两段话：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探索，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”虽说在课程性质上有所不同，但都提出了“以儿童的生活为基础”这么一个理念。我们都知道，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德，同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中才能获得，可见，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。作为从事品德教学的我们，如何正确领会新课程的精神，克服脱离儿童生活实际说教式的教育方式，让品德课的教学回归生活，向学生的生活世界回归，达到品德教学的生活化呢？我们不妨可从以下三个方面来落实。
一、关注学生生活，善于收集相关素材
儿童的世界是一个和成人世界不同的世界，教师只有了解这个世界，才能真正进入他们的世界。作为教师，必须要做儿童生活的有心人，既要了解儿童身心发展的基本特点，行为习惯与品德形成发展的规律，又要注意在日常生活中对儿童进行观察，了解他们的需要，了解各自生活的经历。要引导学生去发现生活中的问题，为课堂教学作好铺垫。如在教学《寸金难买寸光阴》前，先在学生中作一个调查，让学生去发现生活中浪费时间、不珍惜时间的现象， “早上起来，拖拖拉拉，以致上学迟到了”“做作业时三心二意，不能在规定的时间内完成”--------把学生作为调查的主体，发现身上存在的问题，为课堂上联系生活实际对问题进行分析、反思提供了素材。又如在教学《让我们学会合作》一课前，教师关注了学生日常生活、学习中的合作情况，基于大多数的学生都是独生子女，他们多数会在活动中以自我为中心，不愿意听取别人的意见，不懂得如何合作，这
1 是教师上课时需要着手引导的重点，这种不会合作的现象突出表现在学生平时做值日上，经常能看见学生各管各的乱扫一通。教师可把班级学生做值日的情况作为这一堂课讨论的材料，做值日这一素材的颉取，能够很好地引导学生去发现自己平时合作意识的淡薄。
二、联系实际生活，解决生活中的问题。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感、认知体验。良好品德的形成必须在儿童的生活过程中。所以，品德课教学要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。在教学活动中，我们必须在教材与儿童生活之间建立一种内在的有机联系。在教材中出现的一系列“生活事件”、“生活场景”，大多是些美好的生活图景，我们要想办法将这些“美好的生活图景”与儿童真实生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态，最终引导儿童进入真实的生活世界。例如，《寸金难买寸光阴》里，教材设计的是某个儿童的学习生活，在课堂上，教师不应一味地去讲述教材里儿童的学习生活，而应创建活动情境，引导儿童讲述、交流自己的学习生活，使儿童发现自己平时不珍惜时间的行为，从而诱导他们进行反思，在以后的学习中，懂得要珍惜时间，学会合理地安排时间。又如《集体处处有规则》一课中，在教学设计环节上，可安排学生根据身边出现的不合规则、无规则的事件制订一个规则，如针对校园里上、下楼梯混乱，制订“上下楼梯要安静，靠右行走不争先”。教师改变了“以教材为中心”的观念，充分利用和挖掘文本外的教育资源，把学习生活中碰到的问题和现象，及时吸收到课程中来，从中提炼出课堂活动的主题，收集、锤炼、编排课堂活动中的内容，将教学与学生生活真正贯通起来，课堂呈现的活动情境是真实的、自然的，为学生熟悉的，是学生自己的，品德课的教学也就受到了实效。总之，品德课要让学生在喜闻乐见的真实教学活动中，形成正确的态度、价值观，养成良好的行为习惯，学会做人，学会做事。
三、从课堂走向生活，引导更好地生活
杜威曾说过：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会环境，要培养对社会有益或有用的习惯，
2 是不折不扣的在岸上通过动作教儿童游泳。”因此，要让学生形成良好的品德，就要让他参与到社会中去，在真切的生活体验中潜移默化地形成正确的价值观。如在教学《我是谁》一课后，布置学生在假日游览公园、坐一坐公共汽车，注意你的行为，时刻问问自己“我是谁？”“在这个社会上我是什么角色，我该如何扮演好自己的角色？”这个活动的安排，有利于帮助学生形成一种正确的社会公德,懂得在不同的场合该如何做才是文明的，让品德教育真正走向学生的生活，增强了实效性。又如在教学《让危险从我们身边走开》一课后，让学生回家检查日常生活中使用的水、电、火、煤气等设施是否安全，在日常生活中学会运用安全常识，学会自护自救的能力，让课堂面向生活，面向社会，引导学生美好地生活，不断提高生活的质量。随着物质水平的提高，独生子女队伍的日益庞大，学生中铺张浪费、乱花钱、不懂节约的现象越来越严重，在教学《我想要 我能要》一课后，布置学生准备一本“帐本”，记下未来一段日子中自己的消费购物情况，查一查有没有又在买不必要买的东西，逐步学会只买必需品，不浪费。促使学生形成合理消费、节约资源的意识。
总而言之，作为新课改下的教师必须树立“让品德教学回归生活”的观念，了解学生的生活实际，针对学生实际存在的问题，努力建构“生活——课堂——生活”的教学模式，让我们的品德课更具时代性、针对性、实效性，更好地指导学生的生活，充盈学生的生活世界，提升学生的生活品味。
