·远程培训课程资源·品德与生活（社会）·
“生活化”让品德课教学更“有味”
江苏省兴化市下圩中心校 江海华
《义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”这就要求品德课教学应扎根在生活的土壤里，让学生体验到“原汁原味”的生活气息，也就是要将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。
一、看一看，让学生学会了解生活。
学生的世界是一个具有他们自己的独特兴趣和心理表现的世界，他们有与成人不同的生活需要与特点。品德课教学要从学生能感受到的多彩的、活生生的生活出发，来引导学生观察各种事物，加深他们对生活的认识和了解。在教学《感受村民选举》一课，我就与我们学校的所在地——全球“500佳”河横村的选举活动相结合，带领学生到选举现场去看一看，与村民、村干部交谈，采访候选人，了解相关的选举程序和法律依据，至始至终参与全过程。让学生认识到生活在市场经济社会中的现代人所必备的一个基本素质，就是人民当家作主的意识，这是一个公平、公正、民主、平等社会的基础。
二、辩一辩，让学生学会思考生活。
辩论是典型的开放式教学方法，能够使学生动眼阅读把握教材内容，最大限度地激活学生的思维，调动学生的各种积极因素，为学生的自主学习、学生间的相互学习创造出十分有利的条件，使学生在辩论中取长补短，共同提高。如在教《我来做市长》一课中，让学生分为正反两方进行辩论。正方的观点是“管好公共事务人人有责”，反方的观点是“公共事务既然有公务员在负责，我们参与是多余的”，学生们在充分准备的基础上，对生活中的问题进行深刻思考，展开辩论，通过讲道理、摆事实等环节的较量，从而得出正方观点是正确的，使学生明白公共事务虽然是由公务员负责的，但我们有权利和义务随时进行监督，提意见，提建议，献言献策，甚至还可以直接加入到某些具体的公共事务管理中。
三、演一演，让学生学会展现生活。
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借助情境的创设展现课文所描绘的生活画面，对促进学生理解课文内容，激发学习兴趣会起到举足轻重的作用。在品德课教学中让学生演一演，就是要求他们在头脑中把图文上的内容还原成客观事物，从而获得真正的主观感受。教学《让危险从我们身边走开》一课“消防练兵”环节时，我让学生分别扮演“消防队员”、“逃生居民”，开展一次消防演示模拟活动。并准备了一些如灭火器、担架、绳索等安全道具，学生根据所担任的角色演示自己是如何进行救护、自救和互救的，在演中说，在说中演。通过直观的情境演示更好地展现生活中的安全现实问题，使学生能够掌握基本的自护、自救技能，提高安全生活能力，养成相应的安全生活行为习惯。
四、试一试，让学生学会体验生活。
俗话说：要想知道梨子的味道，就应该亲自去尝一尝。品德课教学中让学生身临其境，亲自尝试和实践，再联系已有的生活经验去体验和感受现实世界不失为一种有效的教学方法。在教《逛商场》一课时，课前我就要求学生到自己家附近的超市或商场去观察、体验，看看物品是如何分类摆放的，然后再买些生活和学习用品，看看是怎样付款的，了解购物时应注意的细节和方法，为新课教学时学生汇报打好基础。学完本课时，再让学生去进行一次购物，巩固所学“买东西的学问”、“做个文明小顾客”、和“我有那些权利”的购物知识，让学生在参与活动中体验感受、实践交流、形成能力。
五、写一写，让学生学会描述生活。
品德课教学中，在学生经过学习文本，再通过实践、体验和感悟后，让学生拿起笔写一写，这不仅是学生情感的倾诉需求，也是生活视野和生活内涵的开拓，对学生在追求美好生活中提升自己的生活境界也大有益处。在教学《家乡的变化》一课时，我带领学生到“全球500佳”——绿色食品基地“河横村”去开展社会调查、搜集信息、现场采访等实践活动，让学生切身体验到家乡新农村建设的巨大变化。在此基础上，引导学生写一篇观后感《河横的明天更辉煌》，用自己的笔描述幸福和谐的生活，从而激发学生热爱家乡、热爱大自然、热爱劳动人民的情感。
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