电工电子教学改革的几点思考
摘要：教学改革是按照教学要求，符合学生个性差异，即面向全体学生，又因材施教，最后达到教学目标。 关键词：电工电子教学 教育理念 教学结构 教学方式和方法
电工电子是一门理论和实践性均较强的专业基础课，它为学生系统掌握本专业后续课程和毕业后从事相关专业技术工作提供必要的专业理论知识和专业实践技能，是培养学生掌握本专业知识，应用理论知识解决实际问题，训练科学实践能力和创新能力的重要环节。，如何做好理论与实践的紧密结合，如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，是各类职业学校潜心研究的热门课题。本人在电子电工课教学改革上作了探讨性研究，取得一些成果。其主要做法是：
一、转变教育思想和教育理念
首先要树立现代教育思想，更新教育理念。教师在学生知识与技能的形成过程中起着决定性因素。因此要求每个专业理论教师和实习指导老师必须强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学生为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。转变教学观念，开展探索式教学模式，培养创新人才，发挥教师的引导作用，采用启发式教学方法把学生作为教学的主体，让学生有足够的时间独立思考，引导学生肯思考、会思考，并注意学生收敛性和发散性思维同步发展，逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式。
其次加强电子和电工学科的学习与研究。每个专业老师在学习和研究的过程中，要注重对经验的积累。当今世界科学发展非常迅猛，电工电子新技术、新产品、新工艺层出不穷，所以要求我们不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能，以求给予学生最前沿的知识，可以跟上社会发展对科学的要求；同时我们既要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教育教学能力。
二、优化课堂教学结构
切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中，我们在理论教学的同时，又将电子小制作、课外家电维修兴趣小组、电子产品小发明等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。
融教学与实验、实训为一体。强调在理论教学的同时，注重实践的检验。这就要求我们教师精心准备各个实验，按要求设计各测试项目、测试要求等符合该理论的各个环节。为了全面提高学生的3种能力(动手操作能力、知识应用能力及创新能力)，就必须建立新的实验模式，改革实验内容。将传统的实验教学以验证性实验为主的局面扭转到以部分验证性实验为基础，增加应用性、综合性实验内容，采用应用技术与基本实验相结合的方式，既侧重实际操作，又强化实验课所必须掌握的各项基本训练内容，从而提高了学生动手能力，使在有限时间内发挥更大的效能。对综合性实验，采用开放式实验教学模式，在老师指导下，学生自主地开展实验研究，处于主动探索的状态，养成独立思考和积极进取的精神。学生在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，实现了培养学生创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
同时还要注意整个实验过程、工具的使用、摆放等规范性教学，以培养学生良好的职业习惯。
三、重视课堂教学方法
培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。首先做任何事情，除了有浓厚的兴趣，明确的目的之外，加上孜孜不倦的努力，则一定能够心想事成。我们通过各种形式的电工电子兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。其次引导学生阅读一些与电工电子专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲望。最后通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性，提高学生的学习积极性。
端正学生学习态度，掌握正确的学习方法。在对学生进行专业理论和实践技能传授的同时，应注重端正学生的学生态度，加强其目标教育，促使学生变要我学为我要学。通过分层模块教学，使学生掌握电工电子专业的学习方法（循序渐进法），明确各阶段的学习目标，逐步分解学习难度，使学生树立自信心，切实做到有的放矢、极大的提高学习效率。
以练促教，强化技能训练。电工电子专业课，实验实训多。为此我们注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实训中，工艺过程复杂，因此采用“分层模块教学”法，针对电工中级的考证目标，设定实训过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度、调试的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。
四、加强知识间的联系，引导自学相关内容
虽然一直以来，电工电子学是学生学习时的一大难点，但系统地看下来。无论是电工学还是电子学各个知识点之间存在着千丝万缕的联系。如何让学生自己去发现，去了解这些联系，并且学会运用这些关系去记忆，这是一个相当重要的问题。当然，这时就需要对学生加以适当的引导。例如：在学习复阻抗的串联时可得出结论：Z=Z1+Z2。适当提示一下，学生自然会明白这个结论与以前直流电中电阻的串联公式R=R1+R2相类似。那么接下来，复阻抗的并联、混联大家自然会与电阻相联系，自已就会找出它们彼此之间的差别和联系了。
再说一个很好的例子：数字电路的触发器部分，很多的触发器功能学生往往很难理解，也很难记忆，但实际上，各种触发器彼此之间都有一定的联系，它们的逻辑功能基本类似。在学习时，只要先具体介绍一下基本RS触发器，再让学生自己去学习同步RS触发器，结果学生们很快就发现，同步RS触发器的逻辑功能与基本RS触发器完全一样，只是同步RS触发器的动作必须由时钟信号来控制，找到了两者之间的联系，就可以继续用同样的方法来分析主从RS触发器，JK触发器和D触发器和T触发器。照这种分析方法，原本一个很庞大的知识体系就变成一个以基本RS触发器为核心的链式体系，学生也就会比较容易理解和掌握。
对电工电子学来说，因为时间紧，任务重，要在很短的时间内掌握所有的理论知识是不太可能的。教学时要有所选择，有些知识点之间的联接就需要学生自己去学习把握。因此，培养学生良好的自学习惯就尤为重要，而指导学生自学亦变得相当必要。
五、改变传统教学方式,虚实结合，软硬结合
我们在实验室配备计算机，安装Multisim2001软件，它提供了丰富的元器件库，多种分析仪器仪表和完备的分析功能。并且用户界面友好，整个操作界面就像一个电子实验工作台，尤其是多种可放置到设计电路中的虚拟仪表很有特色。绘制电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表均可用鼠标直接拖动放到屏幕上，通过鼠标连线，生成完整的电路，省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。分析调试过程中，元器件的参数可以根据需要随时更改，极大地提高了工作人员的工作效率。学生在动手实验前，先仿真，以验证设计正确与否，这样避免了实验的盲目性，同时通过软件可以认识很多实验室不能提供的新器件。比如阻容耦合放大器的有关实验，由于涉及到的分立元件较多，各因素之间关系较复杂，许多问题不易发现，经软件仿真后，观察输入输出之间的关系，如有问题，可利用虚拟的测试仪器监测各点参数，可以较快地找到问题所在，有针对地改进自己的设计。
在电工电子教学过程中，教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。也可以让学生参与实验实训的准备、教学项目的设计，增强学生对知识的运用能力。
总之，专业理论基础课的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂、充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学手段、提高课堂教学效率、拓展思维空间、在激发学生创新能力上下功夫，求实效。
当今科学技术发展日新月异,新的方法和手段不断出现，我们应该在争取更多投入、改善硬件条件的同时，积极研究和探索,寻求合适的教学方法，充分利用现有资源，提高教学水平，培养学生的实践和创新能力，以适应新时期对高素质人才的要求。
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