12《雨点儿》片段教学设计 执教: 二实小 邱碧燕 指导: 吴玉花 一,教学背景
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话.本单元总共有五篇课文,主要是让学生学习三篇篇幅比较长的童话式课文.本课为首篇,因此这课的教学为后两课的学习起了示范引领作用.课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了.本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究.根据课文特点,再分析学生的学情:学生通过四个月的拼音,识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎.特制定本课的教学目标:1,认识11个生字以及生字组成的词语.2,正确,流利地朗读课文.3,了解课文内容,感悟雨水与植物生长有着密切的关系.本片段教学为第二课时的课中二十分钟.课前十分钟的教学内容是整体感知课文并学习1-4自然段;课中二十分钟的教学内容是在学生学完1-4自然段的基础上学习第五自然段,让学生通过读课文知道雨水和植物生长的关系;课后十分钟继续学习生字"半,巴",齐读课文并总结.这样的安排能把握课文的重难点,并有效地落实了课时目标.二,片段教学目标 1,会写"方"字.2,正确,流利并有点感情地朗读第五自然段.3,通过学习,知道雨水和植物生长的关系.三,片段教学重难点 1,教学的重点:写字,朗读.2,教学难点:通过读课文知道雨水和植物生长的关系.四,教学准备 课件,生字卡 五,片段教学过程 (一)分角色朗读引入 (二)学习第五自然段
1,师范读第五自然段,学生边听边思考:大雨点儿和小雨点儿来到那地方以后,发生了什么变化
2,细读感悟
(1)学生反馈交流自己的发现.(2)学习第一句话.A,出示课件,感受小雨点来了以后发生的变化.B,指名读第一句话.C,想象:如果你是小花,小草,怎样夸小雨点儿
D,师生赛读.(3)学习第二句话.A,出示课件.B,读第二句话,学生质疑.C,解疑,并用自己喜欢的方法读第二句话.D,师小结.3,说话练习我是 ,我要去 , .(三)雨点儿,你们真能干!老师要送给你们一支歌,名字叫《小雨沙沙》 (四)学习"方"字
1,观察"方"在田字格中的位置,注意横折钩的位置和写法.2,认识生字的笔顺.3,指名书写.4,教师范写.5,学生练写.教师巡视,纠正姿势.《富饶的西沙群岛》片段教学设计
执教:二实小 张碧英 指导老师: 陈先羽 吴玉花 一,教学背景: 《富饶的西沙群岛》是一篇很美的文章.课文先介绍西沙群岛的位置和它是个风景优美,物产丰富的地方,再按海面,海底,海滩,海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产,最后写西沙群岛将变得更加美丽,富饶.全文在内容上表达了作者对西沙群岛的热爱之情,在写作上突出的特点是首尾呼应.《富饶的西沙群岛》是第六组课文中的一篇精读课文.本组课文的教学重点是在教学中引导学生学习作者观察和表达的方法,在充分阅读中体会作者的情感,培养学生热爱祖国的思想感情.本课的教学目标是运用多种形式接触语言文字,通过品读课文,让学生感受西沙群岛的美丽富饶,培养他们对西沙群岛的热爱之情.针对三年级要侧重段的教学,文章第四自然段介绍的内容(鱼多而美)是体现物产丰富的一个重点段落,并且这段写作特点也是首尾呼应.教学就以这段为切入点,初步领悟"总—分—总"的构段方式,重点引导学生体会西沙群岛海底物产丰富,激发热爱西沙群岛之情.本课教学过程:先让学生扫清生字词障碍,整体感知全文,初步了解课文从哪些方面介绍西沙群岛的风景优美,物产丰富.接着,从海水色彩的描写体会西沙群岛海面的瑰丽风光;然后感受美丽的珊瑚,蠕动的海参,威武的大龙虾,重点品读色彩鲜艳,外形奇特的鱼和海滩,海鸟,体会物产丰富;最后创设情境,以导游解说形式积累语言,教师总结全文内容和首尾呼应写法.这20分钟的片段教学内容是在学生感受海底珊瑚,海参,大龙虾的特点的基础上,进一步通过感悟鱼的多与美,引导学生展开想象,领悟西沙群岛的富饶.二,片段教学目标: 1,通过品读课文,让学生感受西沙群岛的海底鱼品种多,数量多而且非常美丽,体会西沙群岛海底物产丰富.2,认识"总—分—总"的构段方式与 "有的„„有的„„有的„„"句式,并练习表达.三,片段教学重难点: 1,体会西沙群岛的海底的鱼品种多,数量多而且非常美丽,认识"总—分—总"的构段方式.四,课前准备:有关西沙群岛的课件.五,教学过程: 一,片段导入
1,西沙群岛物产很丰富.你知道有哪些物产吗
2,鱼是西沙群岛最重要的物产.找一找哪个自然段描写鱼
二,体会鱼的多和美.1,老师范读第四自然段,学生整体谈感受(鱼多而美).2,学生找出概括鱼多而美的语句.(1 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了.2各种各样的鱼多得数不清.3人们都说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼.)划出表示鱼多的词语.进行朗读指导.( 强调"成群结队"" 好看极了"" 数不清" "一半是水,一半是鱼"等词.) 3,这段话哪句话具体写了不同的鱼类 (第2句话.) 4,你喜欢哪种鱼,就读哪种鱼的句子."有的全身布满彩色的条纹."(出示图片—)引导这鱼儿全身布满彩色的条纹像什么呢
"有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;" (出示图片—)引导观察图片,指导想象朗读.个人读,小组读."有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆." (出示图片—)加动作指导朗读,小组赛读.5,一起用朗读来表达对鱼的喜爱之情!体会物产丰富.6,了解"有的„„有的„„有的„„",并练习说话.8,体会先总写,再分写,最后再总写的写作方法.三,课后延伸
练习:用"总—分—总"的构段方式,写一段话.《两小儿辨日》片段教学设计
执教:二实小 邱灵芳 指导:陈道先 陈日潮 一,教学背景
《两小儿辨日》是人教版第十一册的一篇文言文,语言简洁,全文仅一百来字,却能给人多方面的启示.通过对话描写来表现人物,展开故事情节是其语言表达上的特点.从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度.这是学生第一次接触文言文,目的是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,为初中学习文言文打点基础.本课教学过程:先让学生从了解,认识文言文入手,初读感受文言文,结合注释粗略地感知全文内容;接着抓住"辩日"的内容,帮助学生理清全文脉络,提纲擎领地了解两小儿因何而辩,各持的观点和理由.在理解的基础上,再由老师范读,学生学会根据意思进行断读,读通读顺原文,读出文言文的韵味;然后抓住引导学生抓住辩日内容进行有感情地"辩斗",辩出个性,辩出韵味,辩出古文的乐趣,从而加深理解,增强了感性认识;最后利用资料,辩清事实.同时明确两小儿的天真可爱,善于动脑,大胆质疑及孔子谦虚谨慎,实事求是的科学态度,体会学无止境的道理.由于这是学生文言文学习的开始,要重视熟读成诵,进行语言积累.因而这20分钟教学坚持以读为本的理念,指导学生先放慢速度,注意停顿,读通读顺,读出文言文的韵味;然后抓住"辩日"的内容,引导学生有感情地进行"辩"读,读出个性,读出"辩"味,读出古文的乐趣.从而加深理解,增强了感性认识,为后面的拓展,"辩清"作铺垫.二,片段教学目标
1,在初步了解"辩日"故事内容的基础上,读通读顺全文,感悟文言文的语言特点,体会古文的韵味.2,围绕"辩日",交流 "两小儿在争论太阳的什么 ",随机指导朗读,从而分清两小儿 "辩斗"的观点和理由.3,通过生生,师生等多种方式反复"辩斗",读出感情,读出韵味,感受到诵读古文的乐趣.加深理解,增强了感性认识,为后面的拓展,"辩清"作铺垫.三,课前准备:相关课件.四,教学过程: (一)梳理辩日内容,训练朗读,读出韵味.1,引导学生:两小儿到底在辩什么呢 找出有"日"的有关语句说说.在学生交流的基础上教师相机板书,梳理辩日内容.2,学生齐读辩日内容.3,教师感情范读.老师读时请学生认真听听是在哪儿停顿,拿笔用竖线标出停顿处.3,学生模仿练读.(出示有停顿提示的原文) 请学生按照停顿标记自由练读几遍,想怎么读就怎么读,摇头晃脑地读,前俯后仰地读,都行.4,检验朗读.(二)围绕辩日,训练朗读,读出辩味.1,引导学生初步了解两小儿各自的观点理由是什么.2,怎么读,才能读出辩味,引导学生自由谈感受. 2,感受两小儿的争执不休,引导读好反问句,读出辩味.(三)模拟 "辩斗", 读出斗味.1,同桌练辩.2,指名试辩,组织评议.3,组别对辩.4,师生演辩.实,足,深,新
——语文"微格教学"送教浅析 连江二实小 吴玉花
上周,与东湖中心小学的教学联谊活动中,邱碧燕老师一文的《雨点儿》,张碧英老师三文的《富饶的西沙群岛》,邱灵芳老师六文的《两小儿辩日》,都能以微格教学理论为指导,"抓大放小","小中见大",找准教学切入点,把突破重,难点的教学环节做实,做足,做深,做新,凸显教与学方式的转变,给教研活动提供了优秀的研讨范例.一,做"实"做"足",突破教学重难点.一文的《雨点儿》,根据教学目标,邱老师以第五自然段作为20分钟教学内容的切入点.邱老师为让学生感悟"雨水与植物生长有着密切关系",细化教学环节(详见教学预设),层层深入突破重难点.如教学第二句"没有花没有草的地方,长出了红的花绿的草",摘录教学实录说明如下: 1,课件展示,初步感受.(课件内容:一片黄土地,在一场大雨过后,奇迹般地长出了绿草红花.) 师:„„你看——(指着屏幕),更神奇的是,没有花没有草的地方,大雨点来后,竟长出了红的花,绿的草! 2,质疑问难,获悉感受.师:看到这些,有什么问题要问吗
生:为什么黄土地上,大雨点来后,就长出了红的花,绿的草
3,相机解疑,明晰感受.4,指导朗读,加深感悟.师:大雨点真神奇啊,你喜欢吗 来读一读吧.指名读.师:你觉得怎样
生:感动! 师:为什么感动呢
生:大雨点能这样帮助黄土地,我很感动! 生:惊喜! 师:为什么 能把你的惊喜读给大家听吗 (该生读时瞪大眼睛——惊喜啊!) 师:你看,他又惊又喜,读得多好.(掌声) 以上短短的一句话教学,教师没有囫囵吞枣,而是抓住知识点技能点情感点,细化教学环节,做实做足,有效突破了重难点.《富饶的西沙群岛》的教学,张老师借助直观的图象,引导学生用心读,辅以动作读,美读,运用多种形式品读,在"做实""做足"上也给听者留下深刻印象.二,做"深"做"新",深化教学重难点.《两小儿辩日》是文言文,教会学生读通读顺,读出古文韵味是教学上的一个重点,因此,邱老师这20分钟的教学坚持以"读"为"本", 不但在"读"的文章上做实做足,还做深做新.如:在老师扎扎实实地让学生学会 了读通读顺古文后,老师没有就此满足,而是抓住文本中"辩"的内容,作了如下循序渐进,层层深入地引导,读出文言味,辩出"生活味"! 师:„„读是读了,但就是没有"辩"的味道.师:两小儿辩日,是"辩"啊!该怎样读才有"辩"味呢 (接着师引导学生抓住重点句,反问句,辅以动作,加强反问句语气,想方设法组织练读,读出"辩"味.) 师:辩是辩了,如果能有"斗"味,那该多好啊!(接着,师与一生又上台示范辩斗,并创造性地进行辩斗,学生小组目睹创造性地辩斗后,也展开了活生生的情景辩斗活动) 由于老师注意做深做新"读"的内容,激起了全班学生辩斗的欲望,同时也激起了学习古文的乐趣,有力地推进了教与学的发展.
片段 设计
片段一：《山中访友》导入新课片段设计
教学过程：
一、齐读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
二、教师板书课题：《山中访友》如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，都可以。)
1、学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗； 访一位得道的僧人——禅悟人生； 访山中的动物——要保护动物等„„
2、教师：可作者是怎样说的呢？
3、让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
片段二：《詹天佑》第
一、二自然段片段教学设计 教学过程：
一、审题，提示学习思路。
1．板书课题，生齐读课题，题目有什么特点？ 2．课文主要写的什么？对詹天佑做了怎样的评价？ 3．詹天佑一生建了很多桥，修了不少铁路，为什么课文单要记叙他修筑京张铁路这件事？（简略讲读第一段，引起学生的注意，体会事件的特殊意义，激发学生对詹天佑的崇敬和民族自豪感。）
生：京张铁路有特殊意义，这是我国自己修筑的第一条铁路。 生：我觉得写京张铁路，一是我们自己建的第一条铁路；二是完全由我国的工程技术人员设计施工的；三是京张铁路沿线地势险峻，连外国工程师都不敢轻易尝试，可在詹天佑的主持下铁路修成了，不仅可以突出他的精神品质，也反映了中国人有志气。
师：也就是说这条铁路记载着詹天佑的伟大功绩，也反映了中华民族的骨气，所以选择了这件事来写。
三、学习第二段。（搞清历史背景，掀起学生爱憎的情感波澜。）
1．谈话导入，激发情感。
师：这一段记叙了修筑京张铁路前的一些有关的情况，我想你们在读这一段时，心潮一定很不平静，会掀起一股股波澜。这是为什么呢？在你们默读自学时一定要细心体会自己感情的变化和文中所述的内容有什么关系。好，开始自学。 2．讨论：你的感情有哪些变化，为什么？ 师：读后你心中最强烈的感情是哪些？
生：学了这段我心中有三种感受：一是愤慨；二是激动；三是担心。
师：你为什么愤慨呢？
生：清政府刚提出修筑的计划，帝国主义就出来阻挠，修铁路明明是我们国家的事情，他们阻挠就是对我国主权的干涉。
师：“阻挠”是什么意思？帝国主义怎样阻挠我们修京张铁路？ 生：他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。这就是在阻挠我们，这分明是在要挟，欺我科学技术落后，看我们中国没有技术人才，十分令人气愤。
师：“要挟”是什么意思？帝国主义者为什么敢要挟我们？ 生：“要挟”是利用自己的势力和对方的弱点强迫对方答应要求。帝国主义者敢这样要挟清政府，是因为清朝腐败，中国科技落后。
师：帝国主义为什么要争夺京张铁路的修筑权呢，说明什么？
生：京张铁路是联结华北和西北的交通要道，控制了这条铁路就等于控制了华北、西北半个中国的经济命脉，这是一种赤裸裸的侵略行为，我十分气愤。
生：帝国主义的蛮横使人愤慨，清政府的腐败、软弱无能也让我十分气愤。
师：什么事使你激动呢？这事在当时引起什么样的反响，说明什么？
生：清政府任命詹天佑为总工程师我很激动，因为这一决定维护了我们国家和民族的尊严。
生：当时中国科学技术落后，我为能有詹天佑出任总工程师而感到庆幸。
生：这消息一传出来，全国都“轰动”了，这说明在人们的心里震动很大，反映了民心民意，大长了民族的志气。 师：为什么担心呢？
生：帝国主义说这是个笑话，轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这种嘲笑一方面令人气愤，同时也让我为詹天佑捏一把汗，能顶得住帝国主义者的嘲笑吗？
生：詹天佑修筑京张铁路的困难不仅仅是帝国主义的嘲笑，还有复杂的地理环境。“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。”在那里修筑铁路连外国的工程师都不敢轻易尝试，说明在那里修铁路确实很困难，不是件轻而易举的事。这也是让人担心的原因。
师：那儿的地势到底有多险峻，有多复杂，为什么在帝国主义者眼里认为中国人在那儿修铁路是无论如何也完不成的，使我们也为詹天佑担心呢？ 3.有感情朗读第二段。
师：你们的体会是确切的，你们的感情是真实的，在读时请你们把自己的真实感情表达出来。（再次引起学生和作者在感情上的共鸣。） 5．小结谈话。
师：这一段主要介绍了修筑京张铁路的历史背景和詹天佑所面临的种种困难。在学习中同学们为帝国主义者的粗暴蛮横的干涉而感到愤慨；为詹天佑在危难之时勇挑重担，为祖国争光，为民族争气而激动；为詹天佑面对帝国主义者的嘲笑和修筑京张铁路可能遇到的种种困难而担心。我感受到了同学们强烈的民族自尊心和灼热的爱国之情。面对重重困难，詹天佑是怎样做的呢？〔激起学生的感情波澜，延伸学生的情绪活动，为下段的学习做好心理和情感上的准备。〕 片段三：《少年闰土》初次见面片段设计 教学过程：
学生齐读二人初次见面时闰土的外貌是怎样的。 （同学们仔细思考，说说闰土的形象有什么样的特点。） 生：(读“他正在厨房里„„用圈子将他套住了”一句) 师：这位同学读得很好。哪位同学来说说闰土的形象具有什么样的特点? 生：„„
师：同学们说不出。看来不是不会，而是不知道从哪儿说起。下面我们做一个小练习，说不定对大家会有所帮助。请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 生：(用笔画掉有关词句) 师：同学们都画好了。哪位同学来说说看呀生：这已经不是少年闰土，而是另外一个什么人了。 生：这简直就是中年闰土! 生：和这个人相比，闰土具有“年轻”的特点，因为他的脸是“圆”的，他戴的是一顶“小”毡帽。
生：我们还可以看出闰土是一个天真、活泼的孩子，因为他的颈上“套一个明晃晃的银项圈”，人进入中年之后，便不会这样了。
生：画掉这几个词句后，我们知道了闰土是一个年轻而又天真活泼的孩子。
师：说很好。再仔细地读一读这句话，看闰土还有怎样的特点。 生：„„
师：让我们再来做一个练习，看有没有新的发现。请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
生：这一换我们看出闰土还具有“健康”这样一种特点，因为他的脸是“紫色的”。
生：闰土整天在海边瓜地看瓜，在海边拾贝壳、看跳鱼儿，他的脸经风吹日晒已经变成紫色的了，这恰好说明他非常健康。
生：课文第二段说过，闰土是一个“忙月的儿子”，是一个穷苦人家的孩子，他生活在农村，不像作者那样整天呆在高墙大院之中，所以他的脸是“紫色的”。
师：大家说得都很好。现在哪一位同学总结一下闰土具有哪些特点? 生：闰土具有年少、健康、天真活泼这样几个特点。 师：闰土具有这样一些特点，形象非常可爱。可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
生：我想“我”一定是一张苍白的脸，头上戴一顶瓜皮小帽，身上穿一件丝绸做成的小马褂。 师：你为什么会这样想呢? 生：因为“我”是一个有钱人家的孩子，“家境也好”，所以他会是这样子。
生：他的身体一定不好，来一阵风就会吹倒，因为他整天呆在高墙大院中，连门都不出„„
师：你们从“圆脸”的“圆”字还看出了什么? 生：我想他一定长着一张白白的胖脸，肚子也是鼓鼓的„„ 师：你为什么这样想? 生：因为“我”整天呆在高墙大院中，连门都不出，所以他的脸一定又白又嫩；他整天不干活，肚子一定是大的。 师：同学们的想像力很丰富。当然，实际的生活情况也许并不像我们同学所说的那样，但是我们今天并不是要讨论某个人的真实样子，我们今天是要学会一种方法枣想象的方法。 小结：只要我们的想象合乎逻辑、合乎规律就行。
