本着从孩子生活实际出发的原则，将美德教育内容提炼、浓缩，筛选出“诚实、帮助、团结、整洁、服从、责任”等十九种美德作为教育内容。美德课程是从引导学生认识理解到练习使用有一个螺旋上升的过程，通过理解背诵美德引言，做游戏，唱美德歌曲，讲美德故事，自由绘画，艺术活动，分享心得体会一系列活动来使学生将美德内化。美德课程不能用“比”、“最”来评价学生，不能给学生贴“标签”，而只能使用专用的美德语言来对学生提出希望要求或鼓励肯定。这些就需要美德教师先要转变自己的观点，改变自己的说话方式和行为习惯。
美德教育从我做起。
美德案例
案例分析：
不难发现，学生们似乎不懂得关爱别人，不懂得分享，处处以自我为中心。其实，这些外在表现不一定揭示了他们真实的道德品质。可以相信，学生们不是因为不喜欢而故意不和同伴分享，不尊重老师，也不是思想品德有什么实质性的问题，而是他们缺乏应有的礼仪教育，没有养成应有的良好礼仪素养。
近年来，我国学生礼仪缺失的现象日益严重：小至缺乏起码的礼仪常识，大至行为不羁，甚至有的触犯法律。其行为主要表现为：①礼仪意识与礼仪行为的不和谐，即主观愿望、礼仪动机与行为方式和效果之间相互矛盾；②礼仪素养各要素发展水平的不和谐，即礼仪的认识、情感、品质、言行四者之间发展不和谐，有的成分超前，有的成分滞后，有的成分逆向发展。
从教育的角度来看，这与忽略对学生进行礼仪实践类的教育不无关系。在道德教育中，往往是空泛的大道理讲得多，操作型的技能、技巧练得少；道德知识传授多，扎扎实实的行为训练少，这样就使得我们的小学生不知道该如何把社会普遍提倡的礼仪道德转化为个人的具体行为。
《美德教育感言.doc》
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