《分数的意义》教学设计
峡江县实验小学 金桂兰
一、教材分析：
《分数的意义》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元的内容。根据学生的年龄特点以及学生已掌握有关分数知识的实际情况，我把分数的意义这一课时从四个教学内容进行教学。1：认识单位“1”，2：分数的意义，3：分数单位，4：分数的意义的练习。
学生在三年级初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数。本节课的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，简单了解分数产生的过程。知道把认识单位“1”平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
二、教学设计理念
为激发学生的学习积极性，我为学生提供充分从事数学活动的机会，整堂新课让学生在玩棋子的过程中学习新知，帮助他们在动手实践，自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，低入口、大感受、深探究。引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。
三、教学方法
根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了动手操作与合作交流的教学方法，使教学过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，通过学生的动手操作、直观演示、在经过比较、归纳、突破难点。并力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到他们自己是学习的主人。
四、学法指导
1、探索知识的方法。
2、归纳总结的方法。
五、教学设计
教学内容：人教版五年级下册第四单元分数的意义
教学目的：
1.使大家理解并掌握分数的意义。
2.使大家知道一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看作一个整体，用单位“1”表示。 3.培养同学们的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。
教学重难点:分数的意义。 教学课型：新授课
教具准备：每个小组12颗棋子 教学过程：
一、认识单位“1”
1、说句话。
出示自然数1，并根据课件内容用
12、一个物体、、一些物体等都可以看成一个整体，一个整体通常叫做单位“1”。（板书：单位“1”）
3、练习。
从生活中找单位“1”， 出示课件
二、探索分数的意义 《一》、理解平均分
1.出示看到它，你有什么话要说？
142.举例说明它意义。强调平均分，没有平均分就没有分数。（板书：平均分、四份、一份）
《二》、理解 的意义。
1、出示一个装有一些棋子的盒子，把
盒子里的棋子平均分给四个小朋友，平均每人分得多少？为什么每
人都说分得这盒棋子的
？
2、打开盒子，出示
3、理解一颗和子中找出
的关系。谁能从4颗棋
？（一颗就是一份，一份就
。）
是4颗棋子的
4、指名反复说说的意义。
5、学生用8颗棋子，12颗棋子创造。
6、观察三幅图的异同。（出示课件）为
什么棋子的颗数不同，却都用了来表示？
7、用12颗棋子创造出不同的分数。
8、展示分数并板书，说说这些分数是怎样得到的？
三、归纳分数的意义。
四、理解分数单位。
五、巩固分数的意义。
六、游戏。
1、第一位学生拿走9颗棋子的三分之一。
2、第二个学生拿走剩下的三分之一。
3、比较两位学生所拿棋子的颗数。
4、第三位学生拿走剩下的二分之一。
5、比较第二个学生和第三位学生所拿棋子的颗数。
七、课堂总结。
今天我们学会了什么？你能说说吗？
作业设计：
