浅谈如何创建初中语文高效课堂
长垣县蒲东二中陈绍庆摘要 ：“高效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得较大的进步或发展。创建高效课堂是一切教育教学改革的目的。课堂教学的高效性既体现“教”的高效性，更体现“学”的高效性。本文从制定教学目标、设计精彩导语、关注学生的兴趣、建立融洽的师生关系、精心设计教学任务、给予学生充分的自学时间、引导学生总结学法、课堂学习活动要多彩有益几个方面阐述如何提高初中语文课堂的高效性。
关键词课堂教学高效制定教学目标精彩导语学生的兴趣师生关系教学任务设计自学时间总结学法活动要多彩有益
所谓课堂教学的“高效”，是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得较大的进步或发展。高效教学是当前课程改革的热点话题和迫切要求。它要求教师拥有高效的教学理念，掌握高效的教学策略，引导学生进行高效学习，追求高效教学。然而，在现实的初中语文课堂教学过程中，存在不少的低效教学行为。所谓低效教学是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。低效教学严重影响着初中语文课堂教学质量，对师生双方来讲无疑都在做无用功。空谈改革、忽视课堂，是没有意义的。因此，“向课堂45分钟要效率”、“决胜课堂：为高效教学而努力”已不只是口号，而是深入到老师的脑海中，已成为老师们备课、上课的内驱力。作为一名有着多年教学经验的初中语文教师，我也在探索和寻求一条提高课堂高效性的教学之路。
根据《新课标》的要求，我认为课堂教学的高效性既体现“教”的高效性，更体现“学”的高效性，而学生的课堂活动对课堂的高效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。为了使学生学得轻松，教师要设法调动学生的积极性，提高课堂教学的高效性。以下是我对提高初中语文课堂高效性的几点见解：
一、制定教学目标，促进高效。教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相
关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。有了明确、具体的目标，我们才能更好地创设教学情境、设计教学环节、利用教学资源、把握教学生成、评价教学效果等等。教学目标的确定，必然要决定教学的设计，包括：对学习材料的选择；对学习方法的确定；对学习情境的创设； 同样，教学目标的确定，也必然决定教学的实施，包括：教学的流程；时间的分配；课堂生成资源的捕捉与选择；课堂教学的调控； 因此，课堂教学必须重视教学目标的确定。教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。
二、设计精彩导语，激发学习兴趣。好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
三、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力。兴趣是最好的老师。新课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡导学生主动参与。因此，教师要关注学生的兴趣和爱好，了解学生的认知水平，了解他们所关注的话题、所崇拜的明星等，这样才能在课堂上吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此，在讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。比如姚明，他是很多学生心目中的偶像，学生对他都有相当的了解。同样，学生对刘翔、刘谦、Jay、SHE等明星也都较感兴趣，知道的也较多，都能讲出相关的一些内容。一句话：教师在某种程度上要跟得上学生的潮流，不能落伍，否则学生就会觉得你已经out了。
四、建立融洽的师生关系，创建高效的学习氛围。虽然我们常说，语文教学应主要放在课内，向45分钟要质量，但我们常常会发现：如果学生喜欢你，就会比较“给你面子”，在课堂上积极配合你完成各种教学活动，取得良好的教学效果；如果学生喜欢你，就会优先学好你这一科，先完成你布置的任务；如果学生喜欢你，对你的批评就会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心
理。反之，如果学生不喜欢你，他对你的课就会不感兴趣，甚至产生抵抗情绪，放弃学习你所教的这一门课。这些现象在教学过程中，在教师之间的交流及老师与家长的交流中，时常可以发现。所以，教师要关注学生在语文学习上的情感态度，给以多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的高效性有着十分重要的作用。
五、精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生。教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高语文教学质量的关键之一。一方面，教学方法要灵活多样，常变常新。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣和热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放的教学氛围，
通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题，从而激发全体学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态。
另一方面，在语文课堂教学中，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。为了做到这一点，教师要精心为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，又有适中的，当然还得有一定难度的、具有挑战性的，让全体同学都能有表现的机会。比如，同样一篇文章的听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题：第一类为难度很小的问题，应有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类如让学生回答关于记叙文六要素即时间、人物、地点、原因、事情经过、结果等问题，可让中等层次的同学来完成；第三类问题难度较大，如分析文章使用的写作手法等，可让语文素养高的同学来解决。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对语文的课堂教学保持浓厚的兴趣。
总之，一堂课，教师始终要想尽一切办法，吸引住各个层面的学生的注意力，并设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让学生对语文课堂感兴趣，提高教学效果的高效途径。
六、实施自主有效课堂，给予学生充分的自学时间。要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法和策略。自学分为课前粗学、课堂精学、课后再学三个部分，其中最精彩的是课堂精学。在课堂上，一般给予学生十五分钟左右的自学时间，让学生有充分的时间去读书、去感悟、去发现、去创新。自学后，要求学生汇报自学成果，对存在的问题教师从旁点拨，问题也就迎刃而解了。
七、引导学生总结学法 ，“取法于课内，得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的，如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。因此，在学生掌握了学科知识框架之后，教师应指导学生概括出本堂课上所学到的学习方法，并引导学生把学习方法进行迁移或者延伸，加以实践运用，才是学生自主学习的根本。
八、课堂学习活动要多彩、有益 。孩子的注意力易分散，长时间空洞的说教和单一的流程会引发学生的厌烦情绪，降低学习效率。而小组讨论、集体交流、操作试验、自学汇报、电教演示、社会调查、社会实践、收集资料、信息处理、游戏、竞赛、歌谣、猜谜、练习等等多种新颖有趣的学习活动，让学生从教室到操场，从学校到社会，从社会到课堂，不断地感受着新鲜，既能激发兴趣，更能锻炼能力。
九、合理运用小组合作，增强高效的教学参与。《语文新课程标准》一个重要的理念就是“把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人”，以“学生的发展为中心”。新课程理念打破了“教师中心说”，要求改革教师与学生的传统角色与教学、学习方式。合理地运用小组合作，即为其中有效的一种做法。我们知道，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，让学生“练”，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在语文课堂教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，利用初中生的心理特征，结合教学内容，
捕捉生活中充满趣味的现象，让每个学生都有机会参与。运用小组合作活动，无论学生成绩好、差，人人都能参与。这种以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，使学生成为教学的主体，在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。
综上所述，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起更多的思考、更多的关注，要踏踏实实地研究“高效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使课堂教学建立在高效的基础上。
