读《给教师的建议》第九条有感
苏建平
一个有经验的物理教师，并不让学生花专门的功夫去记诵物理规则和实验结论：对物理事实、现象的思考，同时也就是对物理知识的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把物理知识运用于生活和实践的能力就越强。多年的经验使我得到一个结论：如果学生在从小就能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，他就获得了脑力劳动的一种重要品质—他能用思维把握住一系列相互联系的事物、现象和事件，换句话说，就是他学会了思考各种因果的、时间的联系。许多事实使我深信：正是取决于他是怎样掌握抽象概括的。那些没有思考过足够数量的物理问题、事实而单纯背诵抽象的物理概念所概括的物理结论的学生，就不会思考应用题，不能用思维把握住物理现象的依存关系。相反地，如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，要做到在第一次学习教材时就不让学生犯许多错误。同时做到使他能熟记规则并且能正确地表述出来，这并不是一项初看起来那么简单的任务。
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