5、《 雪儿》教学设计 教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文
4、5自然段。
3、理解\"我\"对雪儿的感情，体会\"我\"的美好心灵和可爱形象。 教学重难点：
理解\"我\"对雪儿的感情，体会\"我\"的美好心灵和可爱形象。 教学方法：
自读感悟、合作交流、点拨反思 教学准备：
多媒体课件
课文录音 教学时间： 2课时 教学过程：
第一课时
学习目标：
1、学会本课生字，理解词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，理清课文脉络。 教学过程：
一、导入激趣：
今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受
伤的白鸽之
1 间的故事，题目是：雪儿。
读了课题，你想提什么问题？
··· ···
二、初读指导
１、自学课文。
⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的\"我\"和雪儿之间的故事，找出问题的答案。
⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。
⑶结合上下文理解下列词语的意思，自由说说。
明媚
敷药
喃喃
哀伤
艰难险阻
忠实
盼着
弧线
施展
2、检查自学效果。
⑴出示词语：
⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。
⑶齐读生字词 ⑷指导书写生字 ⑸指名解词。
明媚：鲜明艳丽
敷药：涂药、搽药 喃喃：小声叨唠
哀伤：非常悲伤
艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡
忠实：忠诚可靠 弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹
2 盼着：迫切地希望
施展：发挥、显示
三、理清脉络
默读课文，按\"盼望--渴望--快慰\"把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
学生自学讨论：
四、精读第一部分
１、导读。
从第１自然段看，你能了解\"我\"是个什么样的人吗？从第２自然段看，\"我\"是怎么对待受伤的白鸽的？ ２、讲读。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。\"向往\"是什么意思？\"明媚的春光\"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？\"我\"为什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说\"我\"当时的心情怎样。
用横线画出第２自然段中\"我\"对刚到家的\"小客人\"的做法。读一读，谁能概括一下？
为何给它取名\"雪儿\"呢？
这一系列的做法说明了什么？
⑶过了几天，雪儿和\"我\"的关系怎样？具体表现是什么？
\"飘飘悠悠\"可以换成哪个词？\"蓝天白云\"跟雪儿有什么关系？跟\"我\"又有什么关系？
3 ３、指导朗读。
４、过渡：\"我\"的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。
五、布置作业
１、课堂作业。
⑴钢笔描红。
⑵读一读，比一比，再组词。
２、课后作业
有感情地朗诵课文 完成习字册。
第二课时
学习目标：
1、继续有感情地朗读课文。背诵课文
4、5自然段。
2、抓住文中关键词句，理解\"我\"对雪儿的感情，体会\"我\"的美好心灵和可爱形象。 教学过程：
一、复习导入 １、听写生字词。
２、指名口述故事的第一部分。
３、\"我\"的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。
二、精读第二部分 １、导读。
4 \"我\"了解到雪儿有哪些本领？这使\"我\"的心情更加怎样？ ２、讲读。
用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，\"我\"的情感发生了什么变化？\"更盼着\"可以换成一个什么词？ ３、指导朗读。 ４、小结并过渡。
三、精读第三部分 １、导读。
自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。 ２、讲读。
３、指导朗读，引导学生细细品味作者\"惊喜--矛盾--快慰\"的情感变化。
四、总结全文
１、指名学生看看\"板书\"，口述全文。
２、讨论：\"我\"的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ ３、教师小结：
五、布置作业 １、完成书后习题 ２、完成练习册 板书设计：
5 5 雪儿
雪儿本领
雪儿品质
我和雪儿依依惜别
教学反思：
本文以小作者与白鸽的相伴到别离为线索，展开故事情节的。精读课文时我围绕两个问题以小组为合作形式展开自主探究学习。雪二是只怎样的鸽子？我对鸽子有着怎样的感情？学生自主学习过程中，要求学生围绕这个问题自由读文后，然后在小组讨论后，最后组织学生集体交流。
在教学中，我抓住课文情感线索，揭示研读专题：在照料“雪儿”的过程中，“我”的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？其中，为探讨“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”一句中蕴含的情感，我让学生组成四人小组，学生的思维相互碰撞，擦出情感的火花，走入文中，入情入境地理解、感悟。
