一、直接导入，揭示课题
1、同学们，今天我们一起来学习第5课《雪儿》。
2、课文预习了吗？雪儿是谁？（白鸽，谁还有补充吗？鸽子/信鸽，一只什么样的鸽子/信鸽？）再喊喊它的名字！
3、同学们，打开课本，我们一起读读课文，到课文里去认识认识雪儿！
二、初读课文，扫清字词关
1、老师先来读，同学们仔细听注意老师的字音和断句。
2、出示自读提示：读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。（2:15）
3、检查生字词
第一组：（同桌先后读、开火车读，正音） 第二组：（指名读，出示图片，教师引读。） 第三组：（指名读，教师引读。）
三、再读课文，扫清朗读关
1、分段读课文，把句子读通读顺相机正音。（2:23）
2、朗读点拨：
A：冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！
抓“多么向往”，借助图片读。
B：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。
抓“哀伤”，读出感觉即可
C：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞跃千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
抓句子中的四字词语，师生合作读
D：啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高的托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
抓“高高”，读出“高”的感觉，男女生合作读
E：我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。
抓“轻轻捧起”，边做动作边读。
四、三读课文，理清脉络（2:35）
1、默读课文，同桌互相讨论，完成填空。
2、这三句话讲的分别是哪些自然段的主要内容呢？
3、列小标题。
（板书）：向往外面——照顾雪儿——放飞雪儿
4、借助板书理清课文脉络。
五、生字教学 （2:40）
1、教学左右结构的字。（出示生字：剩、鸽、捡、任、阻、盼）
重点指导“剩”字
2、还有其他结构的字吗？（出示：递）
递：半包围，它还有许多兄弟姐妹，你能找出几个吗？（剃、梯等）
3、上下结构的字找出来了吗？
重点分析“悠”的字义。
