教学设计
第3课
从汉至元政治制度的演变
一、基本说明
1、教学内容所属模块：高中历史必修1
2、年级：高一年级
3、所用教材出版单位：人民教育出版社
4、所属的章节：第一单元第3课
5、学时数：一课时
二、教学设计
【三维目标】：
1、知识与能力：
1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。
2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。
3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。
4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。
2、过程与方法
联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法
3、情感态度价值观
专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献
【教学重点】：从汉到元政治制度演变的史实。
【教学难点】：从汉至元政治制度演变的特点。
【学情分析】：
特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。
不足：中考开卷考试，历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。
对策：加强学生历史综合素质的培养。
【设计理念】：
创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 【教学过程描述】
教学环节及时间 问题导入
对学生学习过程教师活动
学生活动
的观察和考查，以及设计意图
秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢？
1、西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令
一、地方政治制度的演变。
2、唐朝的节度使和藩
镇、北宋分割限制地方
学习新课
权力
学生讨论：
1、老师注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽
直接导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。
1、学习从汉到元地方政治制度的演可能让学生动手、
4、元朝的行省制度
变之后，分析其演变的趋势是什么，动口与动脑结合
1、两汉的内外朝制度
反映了什么样的特点？ 起来，培养学生自
主、合作与探究的
2、唐朝的三省六部制
二、中央政治
2、根据君权相权演变的史实，分析学习习惯。
制度的演变
3、北宋分割相权
4、元设中书省
1、察举制
三、选官用官
2、九品中正制
制度的演变
3、科举制
本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科本课小结 举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。 …
从汉到元中央政治制度演变的特点
2、采取列表法，
3、从汉到元选官用官制度的变化分培养学生概括能析古代中国政治制度什么特点?
力及自主学习的习惯。
【教学反思】
从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
安徽省和县一中
孙时林
