《美术作品的艺术语言》教学设计
课题： 第二课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言
教材分析：本课是在初步了解美术鉴赏的概念、意义及美术分类的基础上，针对下一阶段分
别较深入地学习具象艺术、意象艺术和抽象艺术而开设的一堂美术基础理论课，重在让学生理解美术作品语言形式对美术不同类型形成的重要性，发现美术语言基本语言元素、手段和三种不同美术类型的联系，同时，结合有关美术绘画作品作必要的理解和鉴赏活动。
课时：1课时
教学目的：本课的教学目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，在这个基
础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式。采取学生自学、同学互相交流讨论和对话的方式，提高学生自主学习的能力，培养学生学习美术的兴趣和方法，加强师生、学生之间的交流与合作。
教学重点：理解美术语言的基本元素、语言手段的概念以及它们与三种美术语言方式（具象、意象、抽象）之间的联系。
教学难点：主要在于美术语言既是具体的、可分类的，又包含在整个美术作品之中，因而势
必增加学生理解的难度，所以必须结合具体作品，调动学生以往的美术知识，通过多样的美术作品来认识和讲解。
教学准备：教师：高中教材、PPT课件
学生：预习教材内容
教学过程：
导入：隆回县城虽小，但方言却是多种多样，请各个地方的同学派代表用地道的
方言来做个自我介绍，看看方言有什么不同？
教师问：你认为美术语言也有方言吗？
学生答：有
教师问：你认为美术作品有它的语言吗？
学生答：有
教师讲：吴道子和李思训同时绘画四川嘉陵江的风光的故事
一、什么是美术作品的艺术语言
美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
1、美术语言的基本元素有哪些？
点、线、面、色
2、美术语言的表现手段有哪些？
西方：明暗、空间、透视、构图、肌理
中国：笔墨、章法、皴法
教师提问：欣赏下面三幅作品在艺术语言表达方式上有什么不同？
学生活动：欣赏作品《韩熙载夜宴图》、《泼墨仙人图》、《1954》，并思考老师提出的问题。 学生踊跃回答问题。
《韩熙载夜宴图》此画中的人物、人物环境和道具我们都觉得很真实，和我们现实生活中很象。
《泼墨仙人图》此画看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。 《1954》让人看不出具体的现实形象。
根据学生的回答，师生共同总结出美术作品的三种艺术语言形态。
二、美术家是如何运用艺术语言的
1、具象艺术：目的在于真实的再现现实
教师活动：展示《荷拉斯兄弟的宣誓》，指导学生从明暗、空间、构图、透视等几个方面了解具象艺术的其他几个方面的表现方法。
学生活动：分析并总结《荷拉斯兄弟的宣誓》的艺术语言表达手段。
师生共同总结具象艺术的创作目的。
2、意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组、概括、提炼等语言表现手段。
教师活动：展示《虾》，观察分析齐白石采取了什么样的艺术语言表达手段？
学生回答：概括、提炼
教师总结：齐白石区区数笔就将虾的形态和特征表现得十分生动传神，意象艺术不以纯客观再现为目的，重在表达艺术家主观的精神世界。
3、抽象艺术：主要是在20世纪才开始形成的一种用美术的基本语言元素和美术的基本语言手段进行独立创作的美术类型。
教师活动：展示《红、黑、黄、蓝的构成》，分析这幅作品中我们能否看出艺术家表达的是什么样的形象？
学生回答：此画只感受到了美术的基本语言元素，看不出来具体的形状
教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是说我们什么形象也辨别不出来。
三、自我评价练习：
教师活动：展示若干幅具象、意象、抽象艺术的美术作品让学生来辨别
学生活动：学生踊跃回答
四、思考与讨论：
1、你喜欢哪中类型的美术？
2、分组说说具象、意象、抽象艺术在艺术语言上的异同表现在哪里？
3、说说你喜欢的理由
板书设计：美术作品的艺术语言
一、什么是美术作品的艺术语言
美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言
特征：具体性和形象性
1、美术语言的基本元素有哪些？
点、线、面、色
2、美术语言的表现手段有哪些？
西方：明暗、空间、透视、构图、肌理
中国：笔墨、章法、皴法
二、美术家是如何运用艺术语言的
1、具象艺术：目的在于真实的再现现实
2、意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界
3、抽象艺术：主要是在20世纪才开始形成的一种用美术的基本语言元素和美术的基本语言手段进行独立创作的美术类型。
三、课堂小结
