勤于学习
----如何当好教师进修学校的教师(4)
学习，对于所有的教师都是必需的。教师进修学校教师作为教师的教师，处在引领的地位。勤于学习，尤其显得重要。不学习或疏于学习，就很难把握时代的脉搏和教育发展的动态，很难使自己的知识得到更新，认识得到提升，也就不能充分发挥引领作用。就我的经历和体会来看，教师进修学校教师的学习，需要抓好三个方面。 首先，是学历层面的学习。
我到教师进修学校的时候，只有高中学历。我深知，凭自己这点水平是无法胜任工作的，更无法适应教师教育的发展。于是，下决心提高自己的学历层次。1984年，我参加了成人高考，被录取到山西大学哲学系。同年开始参加汉语言文学专业的自学考试。之所以同时选择两个专业，一是因为这两个专业都是我的喜爱。二是想利用这难得的脱产进修时间多学习一些。那年我40 岁。时不我待。不抓紧是根本不行的。1986年山大毕业，1989年自考毕业，取得了两个专科文凭。1989年，我又报考了北京师范大学心理学专业的本科函授。1992年毕业。这年我48 岁。终于圆了大学梦。八年苦读三个专业，使我的学识视野大大开阔，为作好教师培训工作奠定了坚实的基础。
现在的青年人是幸运的。在年轻时候就基本走完了我中年才开始走的这段路程。现在教师进修学校教师中许多人已经是大学本科学历了。但是，由于工作内容与大学所学之间有很大的距离，有不少人的原有专业的知识与能力不升反降。这是非常可惜的。我奉劝诸位，原有专业的知识与能力来之不易，荒废不得。一定要使之巩固和提高，使学历变为学力，继续发展。其途径，可以从两方面做起。一是充分发挥专业所长，用自己的专业知识和能力为提高中小学教师的整体素质服务。二是尽可能找到专业知识和能力与中小学教育工作的结合点。在新的领域中发挥自己大学学力的作用。
其次，是岗位层面的学习。
我刚到教师进修学校的时候，工作岗位是图书管理员兼办公室工作。我没有做过图书管理工作。只能边做边学。我走访县图书馆和师范学校的图书馆，自学图书分类学和管理学，采买教师培训用书，对图书进行分类编目。使我校图书室成为当时学校的一个窗口，全地区13个县中的榜样。后来，校长让我带课，并且上心理学。当时学校没有心理学教师。我也没有学习过心理学。也只能边做边学。经过一段时间的努力，终于能够胜任，并且得到学员好评。接着又教教育学，同样是从头学起。这就是教师进修学校的特点，很多工作不是等你学好了再干，而是任务来了，没有学过也得干。即使学过，也要结合新任务重新熟悉，进行创造性的工作。我从山大毕业后，学校让我分管在职教师函授的教务工作。我把在学校学到的管理理论用到工作中。比如，管理的开放性与封闭性，在在职教师函授工作中，开放什么，封闭什么，开放到什么程度，如何封闭等，都需要结合实际进行研究。书本上并没有现成的答案，只有原则上的规定。正是靠着不断学习，才使整个教务工作得以顺利进行。学历补偿教育完成以后，继续教育和新课程改革接踵而至。需要学习的东西就更多了。比如，我对文科感兴趣，对理科兴趣不大。可是到中小学听课，搞调研，文理科到要做。理科的知识也必须学习。于是对小学数学的学与教也投入了一定的精力。
所以，作为教师进修学校的教师，岗位学习是伴随培训工作全过程的。每接受一项新的教学任务，首要的就是学习。不仅要学习教学内容，更重要的是向中小学教师学习，研究怎样把教学内容与中小学教师的教学实际结合起来，使中小学教师愿意学，学得进去。尤其在现实条件下，教师队伍中普遍蔓延着职业倦怠症，要想唤醒教师的进修积极性不是一件容易的事。学习怎样教得好比学习教什么更为重要。
第三，是发展层面的学习。
教育的本质是促进人的发展。不仅促进学生的发展，也促进教师的发展。没有教师的发展也不会有学生的发展。所以，在教师进修学校工作期间，我一直把发展自己摆在重要位置上，而且把发展自己和作好工作统一起来。在作好工作中年发展自己，通过自我发展作好工作。而要发展自己，就必须加强学习。主要是两个方面的学习。一是读有字之书。主要是（1）学习哲学，改善思想方法：（2）学汉语言文学，提高表达能力：（3）学教育理论和心理学，提高教育理论修养和教育科研能力：（4）学时政要闻和教育政策，把握社会与教育的发展动态和方向。我认为，这四方面的有字之书，是作为教师的必修课。无论你的专业是什么，只要当教师，尤其是教师进修学校的教师，都必须在这些方面有一个扎实的基础。这是发展的基点，也是发展的主要内容。二是读无字之书，就是向实践学习。主要是（1）在自己的工作实践中学习。办法是经常及时地进行工作反思和工作总结，在反思和总结成败得失中提高自己：（2）向自己的同行学习。“三人行必有我师”，每个教师进修学校的教师都有长处值得自己学习，以他人之长补自己之短，是促进自己发展的捷径：（3）向中小学教师学习。中小学教师不仅是我们的学员，也是我们的老师。他们在中小学教育第一线的实践经验恰恰是我们最缺乏的；（4）向专家请教。受学校领导的器重，我得以多次参加上级部门举办的短期培训、召开的各种工作会议和学术会议。每次都获益匪浅，每次都成为进一步发展的一个起点。比如，我参加微格教学培训，不仅学会了微格教学的方法，而且组织培训，开辟了我市教学技能培训的新领域。又如，我参加中央教科所的学术年会，提高了自己进行教育科学研究的能力。这四个方面的学习尤为重要。是我们走向成熟与发展的必经之途。
时代在发展。我们必须与时俱进，抓住机遇，发展自己。这不仅是事业的需要，更是我们做人的需要。作为教师进修学校的教师，处在引领的地位。更要作学习的模范，作自我发展的模范。
王全吉 发表于：2008-2-20 15:33:10
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坚持写作
---如何当好教师进修学校的教师(8)
写作,应该是教师的基本功.教师进修学校教师尤其要擅长写作.这是
因为教师是有文化,有思想的人.有文化,能识字,会写字,懂得文章怎么
做,就具备了写作的条件.写作,无非是将三千多个常用汉字按照一定的写作
规则,加以排列组合.有思想,就有了写作的内容.思想是通过文字来进行表达
和传递的.文字是思想的物质载体,是表情达意的工具.写作,无非是将自己的
思想按照一定的写作规则用文字表达出来.所以,有文化,有思想的人,是能够
写作的人.教师是有文化,有思想的人.不仅应该能写作,而且应该写得好.因
为,教师不仅要自己会写,而且要教会学生写.教师进修学校教师,作为教师的
教师,承担着指导教师如何引导学生写作的任务.就更要擅长写作. 然而,在现实中,有不少教师,包括教师进修学校的教师,却很少写作.有时
候让他们写一点东西,很难!不是推三阻四,就是写出来的不象样子.其实,学习
写作,坚持写作,不仅是教师从事教育工作的需要,而且是教师自我完善,自我
发展的需要.长期坚持写作的教师,往往思维缜密,情感丰富,表达流畅,说服力
强. 学习写作并不难.靠的是长期坚持写.写得多了,自然就熟能生巧. 我现在能写一点东西,靠的就是长期以来坚持写.有的文章没有写过,写
上几回,多修改几次,也就学会了.参加工作四十多年来,写过的文章,粗略地估
计一下,按照每年写5万字算,总该有200万字以上了.只不过,十年*中写的
都遗失了.我写的东西发表的很少.因为我写作的目的并不是为了发表.主要
是为了总结经验,提升自己.我认为,教师的写作,主要是四个方面.一是记叙.就是把自己教育教学工作和自己生活中经历过的有意义的
事件记载下来.正如我在《要善于积累好故事》中说的:“每个教师都有许
多属于自己的真实的教学故事，有的曾使自己兴奋、激动，有的曾使自己
沮丧、懊恼，有的平平淡淡，有的记忆深刻，终生难忘。有的人把这些故
事讲给别人听，在共享经验中得到了新的启迪；有的人把这些故事记录下
来，加以整理和分析，甚至写成论文和著作，影响着其他人，也使自己
‘名利双收’;有的人不以为然，没有留下故事文本，虽然经常忆及和谈起
一些精彩的故事，却常常说不清道不明当时的细节和精彩，而成为终生的
遗憾。学会积累教学故事，是教师的一种生活方式。在这种积累中记录着
我们的成长历程和人生轨迹，在这种积累中丰富着我们的人生感悟和理性
思维，在这种积累中提升着我们的治学水平和人格品位。作一名研究型教
师是时代的呼唤，是教师职业的理想和追求，让我们从积累好故事做
起。”“故事里有真情，故事里有真理，故事里有‘真我的生命’.每周筛
选并记录一个好故事，一年就能至少积累40个好故事。选出10个经典，不
难形成一篇优秀的研究报告。让我们共同努力，积累还故事。让好故事伴
随我们的教学研究。成为我们精彩人生的一道亮丽风景。”这里说的积累
好故事,就是强调要把好故事记载下来,记载故事,就是写记叙文.二是抒情.教师的感情丰富多彩,喜怒哀乐忧,五味俱全;教师的情感世界
五彩斑斓,亲情﹑爱情﹑友情﹑同事情﹑师生情,情真意切.教师的情感同样
需要表达,需要交流,需要宣泄.我在浏览教师的博客和QQ空间时,就发现有
许多老师的诗歌和抒情散文写得非常精彩.我的形象思维并不发达,却也偶 尔为之,写过一些.在第一个教师节来临时,写过一篇怀念老师的散文.在我四
十岁上大学时,写过一首《妻子送我上大学》的诗.在我开始写博客文章两
个月之际,写过一首《宁静与沸腾》的诗.虽然谈不上精彩,却也是自己真实
情感的表白.长期写作的人有这样的体会,情至高潮,文思敏捷,吟诵成诗,一吐
为快.
三是议论.就是表达自己对一些事件和问题的看法和见解.特别是在当
前教育的改革与发展越来越深入,许多深层次的问题越来越明朗.我们每个
教师都有自己的想法.把这些看法和见解加以梳理,写成文章,就是一篇议论
文.我们在教育改革的实践中积累了丰富的经验,把这些经验加以整理,使之
系统化,提升到理论层面,写成文章,就是一篇论文.经常写这样的文章,会使我
们的理论修养得到较快的提高,认识更深刻,说理更透彻.我最近更体会到,如
果我们在一个阶段集中围绕一个方面,从多角度﹑多侧面去思考,去写作,收
获会更大.今年,我围绕班主任的科研工作写了一组文章,共22篇,围绕学科教
学组织形式问题写了十几篇,围绕怎样当好教师进修学校教师写了一组文
章,这是第8篇,计划写10篇.使我对这些方面的问题认识越来越清晰,越来越
深入和全面. 四是应用文写作.教师的常用应用文是很多的,有日记﹑计划﹑总结﹑
教后记﹑教学随笔﹑操行评语﹑和家长联系的便函,等等.这些常规性的应
用文,我们都在写.它不仅是工作的需要,也反映着我们的境界和水平.写好这
些应用文,可以使我们的工作锦上添花,使我们的工作水平和工作业绩得到
彰显.写好这些应用文,也不是一件易事.需要我们在长期的实践中积累和提
高.写作,常常被人称作一件苦差事.是说写作的艰难.的确,要想写的好,并不
容易.这里,没有捷径.最好的办法,就是多读,多写,在实践中提高.这就需要我
们克服浮躁和急噪心理,克服急功近利,静下心来,耐得寂寞.每天坚持写百字
文,千字文,长期磨练,必有所得,必有所成.三年之后,五年之后,十年之后,当我
们回过头来看我们自己写下的东西时,你感受到的是欣喜,是进步,是成熟,是
升华.写作,不仅是教师的一种工作方式,更是教师的一种生活方式.坚持写作,
是教师自我完善自我提高的一条必要途径.真诚地希望我们广大教师,尤其
是年轻教师,勇敢地拿起笔来,学习写作,坚持写作,写出我的真情,写出我的真
实,写出我的真事,写出我的真思,写出教师精彩亮丽的人生.
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教师进修校教师开展研究性学习活动的策划
一、背
景
随着中小学教师学历补偿教育基本完成和新教师上岗学历门槛的提升，县级教师进修校的职能已经发生变化，正在由“知识本位”的单一师训模式，向“研修结合”为主要模式的多元化的综合服务的方向发展。进修校教师原有的观念、知识、能力、工作方式等亟需随之改变。
面对这一变革，许多教师进修培训部门在经历了困惑与探索的艰难选择之后，逐步调整了办学的指导思想，增强了学习意识、服务意识和研究意识，正在摆脱困境，重塑形象。尤其在教师教育队伍建设上抓观念、抓更新，形成各具特色的校本教研和校本研修模式。
但是反思教师学习，仍存在许多值得改进之处。一是学习的内容不能仅停留在理论层面，要和各地中小学教育工作的实际结合起来；观念更新不能仅停留在思维层面，要落实到改进工作的行动中。尤其在实践方面，必须眼睛向下，扎根实践，学会研究，才能服务基层；二是学习的组织要加强计划性，有明确的中心和主题，有较为周密的计划和安排，克服随机性；三是学习的方式不能只停留在听听看看上，要把读书、视听录像和研讨交流结合起来，把学、思、做结合起来。
基于上述考虑，本策划为教师进修学校教师学习机制提供一个新的范式，旨在促进理论与实践的结合，促进学习、服务、研究的融合，促进教师的成长与发展，促进学习型组织的建 设。
二、主
题
随着基础教育改革的深入发展和新课程实施的逐步推进，中小学教师队伍建设和教师继续教育工作正在发生着深刻的质的变化。做研究型教师、促进教师专业化发展，不仅是时代的呼唤，而且正在越来越多的地方成为一种实实在在的行动。在专家引领下开展的行动研究，把教研与师训融合在一起的模式，越来越受到教师的欢迎。教师进修校教师教育理念尚不滞后，但对教育实践的体验严重不足，对如何开展行动研究缺乏深入的了解，更无法实施指导教师开展行动研究了。要坚持学习、研究、服务三位一体的办学理念，就得抓住研究这个中心环节，用研究推动学习，用研究指导服务。鉴于此，开展研究性学习，做研究型教师的活动很有必要。
三、目
标
（一）进一步认识基础教育改革中，教师教育队伍面临的挑战和机遇、肩负的使命和责任、及做研究型教师的深远意义和现实价值，以增强研究意识，激发研究兴趣。
（二）了解中小学教育研究的趋势和特点，明确和把握研究方向。
（三）学会从事教育研究的基本方法，逐步提高研究水平。
（四）学会在参与中小学教师教育研究工作的过程中，把握师训工作的方向与重点，提高师训工作的实效性。
四、原
则
研究性学习要坚持三条基本原则：
（一）唯小不唯大。学习内容、研究课题的选择切口要小，更多关注微观层面上的实际操作，切忌大而空。
（二）唯实不唯虚。学习内容、研究课题要实用，学了就能用，讲求实效。
（三）唯真不唯假。要围绕教育教学的真问题进行学习研究，不弄虚作假。
五、方
式
研究性学习不是单纯的接受式学习，而是一种具有探究性和实践性的学习。在学习的方式上要把读书、观摩、实践、反思、研讨、展示结合起来，边学习、边研究、边实践、边服务，使学习与研究融为一体，使学习与工作实践融为一体。具体的操作方式可以有：读书并写心得体会，开设专题讲座并进行小组讨论，观摩优质教学录像课并对其进行分析解剖，收集教学案例予以分析并撰写分析报告，到基层听课并对课例写出评课报告，选择研究课题进行研究等。 在学习的组织形式上，坚持个人自学，小组研讨与集体学习相结合。
六、组
织
研究性学习是一项系统工程，严密组织，周密部署是稳步推进，取得成果的重要保证，需做到：
（一）定领导。由一名副校长主管此项工作，校委会定期研究、督察。
（二）定人员。明确固定必须参加这项活动的成员，确定主持人或主讲人。
（三）定时间。每周至少有一上午的学习时间，一次不得少于2小时。
（四）定内容。选择三名熟悉相关内容的教师组成备课组，负责确定学习内容、学习方式、主持人或主讲人。
（五）定考评。拟定考评办法，主要考评学习成果，建立教师专业成长档案，将学习心得、案例集锦、研究报告等装入档案袋，每学期评定一次。确定专人负责档案管理。
（六）定奖励。对学习与研究进步快收获大的教师给予物质奖励和外出参加研讨会等机会和荣誉奖励。
七、实
施
开展研究性学习，做研究型教师，是一种战略性选择，需要为之持久奋斗。总体上可分为三步走，第一步为学习研究，掌握研究策略。力争用一年左右的时间，学习掌握开展教育研究的基本策略；第二步为实施研究，运用研究策略。大体上用两年左右的时间，由教师自选课题，做自己的研究，研究自己；第三步为指导研究，提升研究水平。力争在两年或更长一段时间内，教师进修校教师参与中小学校的课题研究活动，发挥专业引领与指导作用，同时提高自己的研究水平。在条件可能的情况下，推出一些有价值的研究成果。这基本上是一个五年规划的框架。实现这样一个理想，需要扎扎实实走好每一步的勇气、信念、行动和毅力。
（一）学习研究，掌握研究策略
可以分为三个阶段：
第一阶段为启动阶段，用一个月左右的时间，制定实施方案，建立组织机构，拟定学习制度，开好动员会，介绍教科研趋势和特点，做好充分的思想发动。
第二个阶段为学习阶段，用十个月左右的时间，学习有关开展教育研究的相关知识、技能、观摩课例、学习与分析典型案例报告，掌握研究活动的基本策略。
第三阶段为总结阶段，用一个月左右的时间总结学习的收获体会，交流学习成果，评比优秀，召开总结表彰会。
（二）实施研究，运用研究策略
可以分为三个阶段：
1、立项阶段（三个月左右） 学习开展课题研究的基本操作程序，提供可供选择的课题指南，深入实际调查研究，选定每个人的研究课题或小组的研究课题，写出研究方案，报学校立项备案。
2、研究阶段（十八月左右） 在汇总研究课题的基础上，组织学习相关课题的必备知识，按照课题研究方案进行研究，定期开展交流与研讨活动，推进课题研究逐步深入。做好资料积累与分析工作。
3、结题阶段（三个月左右） 对积累的研究资料进行分析，写出研究报告，开展交流活动，学校组织验收与评定，召开结题会，表彰优秀成果。
（三）指导研究，提升研究水平
可以分为三个阶段：
1、选项阶段（三个月左右） 教研组或个人在深入调查研究的基础上，选择一所学校或一门学科或一个班级或一位教师或已开展的某一课题，作为自己参与并指导的课题，拟定实施方案，报学校备案。
2、参与指导阶段（十八个月左右） 按照实施方案，到已确定的单位参与研究，跟踪服务，共同完成选定的课题。
3、结题阶段（三个月左右） 撰写结题报告或指导撰写结题报告，撰写个人参与指导的总结，撰写个人研究成果的报告，交流展示，评优表彰。 以上划分只是粗略的策划，每一步的具体实施，仍需有配套的方案。
八、措
施
（一）健全组织与领导，统一思想，坚定信念。
（二）发挥优势，整合资源 教师进修校教师中有的人教育理论功底深厚，有的与基层有广泛的接触与联系，有的自发地从事过各种研究，有的多次外出参加过各种研讨会，有的还在基层学校代课，把这些分散的优势凝聚起来，是一笔丰厚的教学研究资源。只要为教师们搭建一个展示的平台，他们就会给你一份精彩。
（三）走出去，请进来，借力发展 选派教师参加各级研讨会，包括本县市各类的研讨活动，请名校名师和专家介绍经验、作指导。
（四）充实资料、用好资料
1、采用租、借、购等多种方式，充实一批相关的图书与音像资料；
2、从网上下载一些相关材料发至教师手中；
3、列出可供参考的书目和音像目录，发动教师个人去查找交流；
4、做好引用资料的统计工作，促进教师用好资料。
（五）交流展示，荟萃成果 定期举办学习成果与研究成果的交流展示会，互相学习，共同发展。 将学习成果与研究成果汇集成书，每年一册，由本人保存，并用于内部交流。活动告一段落时，从每年的成果中，遴选优秀，积集成一本书，出版发行。 开展研究性学习，做研究型教师是教师培训机构面临的新课题。在实际工作中因教师队伍构成情况、任务情况、资金情况、新理念掌握和落实等情况各有不同，因而具体进度等的安排、模块的调配、课题的选择 交流的方式等会各有不同，我们应因地制宜，从实际出发，积极倡导和实施。
附:研究性学习活动的进度安排之一(略)
王全吉 发表于：2008-2-23 16:32:17
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