清华、北大附中学习体会
欣赏别人是一种境界，学习别人是一种进步。2013年10月23日周三，我校40多名老师在书记和校长的带领下乘着北上的高速列车，奔赴北京清华大学附中和北大附中进行为期的四天的听课、交流、参观学习。此行既是一次学习收获的旅程，又是一次放松心情的旅程。此行遗憾的是短暂，快乐的是收获，感受颇多。
感受一：教育理念领先。
周四上午去参观学习的清华附中是教育部直属大学附中，有近百年的办学历史。 “为未来领袖奠基”则是清华附中学生的培养目标及文化理念的追求。
周五上午的北大附中的交流会上，北大负责人首先谈到了他们的办学追求“成绩和成长，尤其他们更在乎学生的成长，他们学校宁可牺牲一点成绩，也要为学生的成长创造更广阔的空间。教学楼“培养目标”栏里是这样写的“北大附中致力于培养个性鲜明，充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创造力的杰出公民。”
无论清华附中还是北大附中，他们的培养目标虽然各有不同，但都透着一个字“新”。二个字“领先”。他们以学生的成长和全面发展为根本，以培养学生成为“领袖”和“杰出公民”为培养目标，既符合中国时代要求，也符合国际竞争的需要。
感受二：课程设置重素质，激励机制在教研。
无论北大附中还是清华附中的课程设置，他们都注重学生的综合素质的培养。
走进清华附中，校门口一个个学生研究性学习成果展示首先震惊了我们。那是中学生们研究的成果吗？很多难以令人置信。比如“探究粉笔的酸碱性及改良”“如何设置红绿灯合适”“手摇可控发电设备的研制”等等一块块展版让你对该校学生的素质不得不赞赏。
清华附中听的课程设置分基础类、拓展类和探究类课程。从课程分类上，我们都能感受到他们将培养学生的创造力、探究力放在首位。他们学校很是重视学生和老师的教学研究，他们成立有“清华大学附中教学研究基金管理委员会”每年督促和审核教师的课题立项，一方面推动教师进行研究性学习和教育活动；另一方面又通过奖励机制形成追求创新的校园氛围。教师只有肯研究，学生才能真研究。科学的课程设置，激励的教研机制，创新的教育理念，清华大学附中校门口的一个个学生研究性学习优秀课题展示中学生的能力和素质令我们参观老师震惊便不足为奇了！
北大附中更是创新，不仅高中的课程设置为选修，走班制度。让老师有自己的个性教室，让学生自己选择课程和老师，大量的选修课程，小组式的评价方式，去内蒙古和西安等外地进行学科综合实践活动，聘请大学教授和新闻记着为学生进行亲自辅导，为特殊人才直接聘请北大老师，这些无不显示着名校课评价方式的转变带动着课程设置的创新，学生不仅学习好，而且创新能力、合作能力、探究能力也在科学的课程活动中逐步提高。
感受三：师生关系和谐。
“亲其师，信其道”，清华大学附中听了邱老师一节语文课，感受不到师生的界限，邱老师学识渊博，但为人却亲和。她的课堂多次以自嘲的方式给学生讲解难懂的古文，学生在的课堂上可以热情奔放地朗读个人创作的诗歌，也可以自然地，没有任何做作地对作文作业发出一声叹息。师生关系融洽、和谐、自然、温馨让人羡慕。北大附中的课堂上，你能多次听到历史老师问学生“老师说的对吗？”“试试吧，没有关系”；而政治老师的课堂上更生动有趣的是两名学生居然在讲台上发生意见冲突，大胆表达，丝毫让你感觉不到畏惧和胆怯，师生平等方能激发学生的无限潜能和动力呀，这值得我们学习。
感受万千，但书写有限，再一次感谢学校给予我们教师学习的这次机会，价值珍贵，终生难忘。
