《未选择的路》教案设计
安义县石鼻二中
毛树妹
【教学目的】
1、理解诗中所蕴含的人生哲理。
2、了解诗中象征手法的运用。
3、品析诗中的美句。 【教学重点】
1、理解诗中所蕴含的人生哲理。
2、品析诗中的美句。 【教学难点】
了解诗中象征手法的运用。 【教学时间】 1课时 【教学过程】
一、导入
情景描述导入（出示预先画好的彩图，如下）
学生用生动的语言描述图。
师：描述得很好。的确，“神密”，很多人都喜欢探索，但神密的路有许多危险，常人走了会后悔，接下来我们一起学习弗罗斯特的诗——《未选择的路》，看看作者的选择和反思。
二、作者简介及写作背景
学生通过课前预习，透过课外资料可获得相关知识。请两位学生分别简介。
三、配乐朗读
播放迟志强的《愁啊愁》曲乐。
学生怀忧愁之情读诗，体会诗中流露的感情。
点评：读得很有感情。迟志强误入歧途，走进了监狱。那么，诗中作者的选择如何呢？
四、整体把握诗意
分小组讨论，用简洁的语言概括每小节的意思。小组长汇报结果。
板书：伫立（思索）
决定（选择）
选择后的惆怅
多年后的回顾、叹息
点评：同学们归纳得真不错，简洁准确。
五、问题探究
1、第一节诗表达了作者什么感情呢？
2、诗人为什么要选择“人迹更少的一条”路？
3、诗人对“未选择的路”有怎样的感情？哪些诗句表现了这种感情？
4、找出升华全诗主旨的句子。
5、诗中的“路”包含了什么深刻的含义？你从中悟出了什么人生哲理？
2 学生讨论后交流，讨论中师巡视，作些点拔。
慎重思考板书：选择独立自主
六、品析美句
师：诗中那浓郁的抒情与深邃的哲理打动着我们，请就此找出相关诗句，并谈谈理由。
学生自由发言，师作点评。
七、写作特色
本诗最鲜明的艺术特色是什么？ 师点拔：诗中借自然之路来写人生之路。
八、拓展延伸
试举出生活、学习中的事例，谈谈你面对选择时是怎样的？
九、课堂小结
本诗运用象征手法，借自然之路来表达对人生之路的思考。我们从中受到了深刻的启发。希望同学们能引以为人生目标的导向。
十、作业布置
以《选择》为话题，写一个片断。 【板书设计】
未选择的路
弗罗斯特•美国
决定（选择）慎重思考选择独立自主选择后的惆怅多年后的回顾、叹息伫立（思索）
