汽车与我们的生活教学设计
教学目标：
1．使学生了解汽车带来的交通问题、能源问题、污染问题和温室效应
2．使学生掌握基本的学习和研究的方法，培养创新意识、科学精神以及科学态度；
3．培养学生收集材料的能力，培养学生发现问题，分析、筛选、应用材料解决问题的能力； 4．培养互动协作的意识，树立团队协作的精神； 5．增强学生环保意识。 重点难点：
重点 汽车带来的问题、如何解决问题 难点 培养绿色出行的理念 教学内容分析：
本节知识从学生熟悉的汽车入手，研究汽车给生活带来的诸多问题，目的在于培养学生的环 保意识，引入低碳生活、绿色出行理念。从而引导学生观察社会，培养学生的社会责任意识。 教学对象分析：
学生对发生在身边的汽车污染现象很感兴趣，抓住学生的兴趣，因势利导，通过布置预习任 务引发学生求知欲，通过分组增进学生的交流与合作，以突出特色的汇报展示引导学生自觉 的参与到研究活动，课堂上渗透环境思想，影响学生的社会行为。
引入
师：同学们喜欢汽车吗？ 生：喜欢
师：老师这里有一些汽车的图片同学们认识吗？展示图片。 生：说出汽车的品牌
师：看来同学们对汽车还挺有研究呢？随着科技进步、经济的发展，汽车已经从奢侈品转变为寻常的代步工具迅速走进千家万户，我想调查一下咱们班有多少同学家里有私家车？ 生：举手
师：咱们班汽车的普及率还真挺高，，相信不久的将来同学们都会拥有自己的汽车，那么让我们一起来研究汽车与我们的生活吧！ 出示课题：汽车与我们的生活
师：说到汽车与我们的生活我想问同学们汽车给我们的生活带来了什么呢？课件出示问题
生：方便，（便利）
追问：方便是汽车给我带来的好处，除此以外还带来哪些好处呢？ 生：回答
师：汽车缩短了城市之间之间的距离，延伸了人们生活的半径，方便出游,可以丰富生活；可以节约时间,提高工作效率,也可以促进经济的发展，汽车普及率代表了一个国家的现代化程度和人民的生活质量。但是看待事物应当一分为二，汽车也给我们的生活带来了一系列不容忽视问题，同学们知道是哪些问题吗？ 生：回答
师：污染问题、交通问题、能源问题、温室效应等问题
师：同学们汽车正改变着我们的生活，并且正形成一种独特的汽车文化，关于汽车与我们的生活，同学们对哪个方面最感兴趣呢？各小组商讨一下，等一会告诉大家你们想研究什么？选择什么方法进行研究？ 选择研究问题 一：交通问题
研究方法：十字路口实地调查车辆情况。 师：上课期间不能出行，
生：提前实地调查，课堂汇总数据，分析 二：能源问题
研究方法：上网调查，调查在校老师情况 师：需要做哪些准备？
生：设计好问题，注意安静和礼貌问题，控制好时间。 设计问题——走访——数据分析 四：污染问题
研究方法：上网查找资料，讨论问题，如何回答。 五：温室效应
研究方法：上网查找资料，走访家长 三：能源问题
师：已有小组研究该问题，
生：选择不同方法。Pk 上网查找资料，现场调查听课老师。 设计问题——现场调查——数据分析 六： 污染问题
提示：已经有小组选择这个问题， 研究方法：上网调查 pk 师：刚才每个小组都选择了自己感兴趣的问题，以及研究方法。接下来的五分钟里请同学们根据你们的选择来展开研究，我对同学们提一个要求希望等一会每个小组都选择最能展示出你们小组风采的方式来汇报你们的研究成果。
师：同学们可以共享数据，对面的微机室已经开放了，老师还给同学们准备了一些工具。 生：开展研究活动
汇报展示（每个小组用一句话来概括研究结论）
一 汇报数据，制作手抄报
交通拥挤 二 汇报数据，算账单
三pk二组， 现场统计 人均耗能
能源消耗大
四小记者现场采访，专家团讲评，接受提问
污染自然环境和人体健康严重 六
提出问题，pk三组
五课件展示，图片说明
汽车排放的二氧化碳是造成温室效应的罪魁祸首 主题升华
师：通过各小组的汇报，看得出大家对环境问题非常关注，因为我发现同学们对汽车和我们的生活的研究主要集中在汽车带来的问题上。我不禁想问，既然汽车给我们带来了诸多问题，那么是不是没有汽车就一切ok了呢？或者说汽车是一个失败的发明呢？ 生：不是，
师：那么如何扬长避短解决汽车带来的这些问题呢？ 生：解决方案
师：同学们提到的这些策略，主要包括两个方面，改造汽车，或者改变乘车人的意识和行为。前者需要开发环保材料、绿色能源，不是一朝一夕可以完成的，而后者正好符合低碳生活、绿色出行的理念，让我们一起来策划一下，人们选择怎样出行方式才算是绿色呢？ 生：汇报
师：同学们，低碳、绿色不仅是汽车的发展方向更是人类社会的发展方向，让我们一起来践行绿色出行的理念，做低碳生活的倡导者、宣传者、执行者吧！ 课后反思
我感觉本节课的成功之处有三点，
首先在课题选择上，本课属于以环境问题为主题的综合实践研究性学习课,单纯选择污染着一个方面说教的成分大，很难引起学生的共鸣，因此我将课题整合，综合汽车带来的便利，交通问题，能源问题开展教学，将课题设置为《汽车与我们的生活》。选择汽车这种日渐进入大众生活的代步工具，部分学生的家庭拥有私家车，对汽车有亲切感、认同感和归属感，部分学生喜欢汽车运动熟悉汽车的品牌、标志，部分同学终日饱受等车挤车之苦，这都为学生主动参与思考并进行讨论研究提供前提和基础。
其次在教学环节的设计上，我以学生感兴趣的世界名车引入；调查汽车的普及率；告诉同学们在不久的将来每一个同学都会拥有汽车；从而激发学生的研究兴趣，一步步把学生引导到“汽车为我们的生活带来了什么？”这个问题上来。通过讨论汽车带来的便利和困扰引发学生对汽车带来的危害的思考，从而达成本节课的知识目标。各小组根据组内讨论选择最感兴趣的关于汽车与生活的问题，不同的问题适合选择不同的研究方法加以研究，因此我指导学生选择合适的研究方法。对于选题相同的小组，不是令其改变研究问题，而是引入竞争，引导小组在研究和汇报过程中进行pk，任务有挑战性，更近一步加强了学生研究的动力。对于学生展示汇报提出要求——选择最能展现小组风采的方式展示研究成果。达成本节课的能力目标。在各小组展示汇报后，以“汽车带来这么多问题，是不是没有汽车就解决问题了?”引导学生思考如何解决问题，从而使问题得到升华，达成本节课的情感目标。提出“低碳生活绿色出行”的理念，引导学生在行为方式的层面问题上做出正确的选择。
第三，在课堂驾驭和掌控上，在学生研究过程中，我突出教为主导、学为主体的思想，发挥学生的主观能动性，对学生重方法指导、能力培养，轻知识传授，做学生研究的参与者、指导者、帮助者，俯下身子给学生做助手，对学生的研究不做过多的干预，仅提供建议。在学生展示过程中，对于学生偏离主题的讲解礼貌的打断，并设法将课堂引导回正轨。对于学生冗长的解说要求总结成一两句话简单说明。很好的控制课堂的方向和节奏。
这堂课也有一些令我感觉不满意的地方，回看课的录像，复盘这届观摩课，我发现自己的课堂上表现出的一些缺点。
第一对学生的评价做的不到位。学生研究很得很投入，展示汇报得很精彩，可以说是收获丰硕，但是无论是对学生评价，还是学生自评、互评，我课堂评价做的不到位，这会影响学生学习的兴趣、积极性和主动性。评价的意义在于引导和促进学生的发展与完善。我的这节课缺乏这一重要环节，这可以说是这节课最大的失误。
第二对学生的预设不足。在课的设计上下了过多功夫，因而对学情研究不足，尤其是对学生可能提出的问题、选择的方法、展示的手段预设不足，对课堂上学生提出的问题、方案准备不足，尤其是对学生研究的能力认识不足，留给学生做研究的时间偏少，学生讨论、汇总不充分，直接导致学生在展示汇报的时候讲解以读材料为主，没有很好的进行整理、概括，用自己的语言描述，整个汇报展示阶段给人一种组织松散的感觉。
近年来区教育局提出的研究主题是有效课堂，什么是有效课堂？我想应该是选题有意义，课堂效率高，效果有生成性的课堂吧。这应该建立在，课上学生的活动得是全员参与，各有任务、各负其责的活动，学生的讨论得是各抒己见、思维的碰撞的讨论，学生的研究得是淘尽黄沙识见金，能够生成新东西的研究。这也就是我们所说的真活动、真讨论、真研究。
因此我认为这节课的设计和授课符合有效课堂的要求，对于成功之处我会继续发扬，存在的问题我会在今后的备课授课中注意改进，继续磨练自己以期待超越自我。
