推荐第1篇：漫画教学设计
《漫画》教学设计
云平青
【学生分析】
最常见的画种来说，漫画对于学生来说应该算是最熟悉的。由于初中生的年龄特点使然，传统的国画，油画，版画虽然有着很高的艺术性及欣赏性，却并不如漫画吸引他们。但他们对漫画的了解普遍简单，对漫画的创作思路，表现方法，类别特点等都缺乏认知。因此本课将使学生更系统的了解漫画知识。
【教材分析】
本课内容对学生有较强的吸引力，主要介绍了漫画的特点与作用，基本类别及创作常用方法。对丰富学生的想象力表现力起到很强的锻炼作用。
【教学目标】 1．知识目标 1）了解漫画的基本常识，认识漫画所具有的教育功能和娱乐功能，审美功能。体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。 2）掌握形式较为简单的漫画创作的方法。 2．能力目标
1）能领会漫画作品的寓意。 2）能用简练的线条对物象进行夸张，提炼，进行简单的创作。 3．情感态度与价值观目标 1）培养学生高尚的思想品德和审美情趣，训练思维，提高他们观察、想象、创造及表现的能力。
2）利用漫画教育性、针对性很强的特点，让学生们用漫画对照自己的言行，去理解，去反思，使他们分清是与非，美与丑，善与恶，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。
【教学重点】用简单漫画的形式表现一定寓意的事物，传达自己的思想及感受。欣赏和讨论漫画的特点、意义及艺术性。
【教学难点】如何将素材的表现点提炼整理出来，如何对物象的特征进行夸张变形。
【教学具准备】a、多媒体投影仪、ppt课件。b、漫画作品若干。 c、素描纸、铅笔、橡皮等绘画工具。
【教学流程】
一、导入
教师课件展示漫画作品
1、教师提问：大家说刚看到的这些作品属于那种绘画形式呢？
学生回答：漫画
2、教师提问：我们在报刊杂志经常看到很多有趣的漫画作品，在电视上也可以看到
许多吸引人的动漫剧，你们都喜欢看什么漫画？
学生回答：《喜洋洋灰太狼》《龙珠》《灌篮高手》《名侦探柯南》《海贼王》《蜡笔小新》《火影忍者》等。
3、教师提问：看了这些漫画，你们谁能说下漫画有什么特点呢？
学生回答：形象有趣，夸张，幽默，讽刺等。
二、讲授新课 1．让学生通过欣赏漫画作品，了解漫画基本常识，明白漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。
2．漫画特点：
有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。 3．教师讲解讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，那么这种属性是通过不同的表现形式来传达的。
给出漫画分类：
根据表现形式来分：（课件展示漫画作品） 1）．讽刺漫画：通过对丑的直接否定，达到对美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。可以讽刺大到国际问题，小到生活琐事。 2）．幽默漫画：是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理的现象。 3）．肖像漫画：用夸张手法，描绘人物形象
教师提问：毕福剑和潘长江这两幅漫画夸张了什么？
学生回答：夸张人物的特征。
教师总结：肖像漫画在强调抓住人物特征的同时，还要将这些特征夸大。就是要 “合理夸大”这些特征，而不能“无理扭曲”。 4．从篇幅分类（课件展示漫画作品） 1）、独幅漫画 2）、连环漫画 3）、长篇连环漫画 教师给出漫画作品（动画展示），请同学辨别其种类，并讨论漫画的作用。 学生讨论完毕后教师总结漫画的作用：
通过生动有趣的漫画形象，带给人们快乐的同时，可以将生活中的现象反映出来，引起大家的关注，可以起到提醒和警示的作用。
5、张开想象翅膀，完善创作构思; 教师向学生提供几种构思方法，夸张、比喻、对比、集中、矛盾等。诱导学生开阔思路产生发散思维，激发他们的表现欲望，去完成漫画创作。例如老师问:如今的江河干净不干净呢?学生们立即回答,不干净,被人类污染了!人类用什么污染的呢?乱倒垃圾!还有生活污水,工业废水!老师这样一环扣一环的提问,就把学生带到有 “鱼”的地方.于是学生们的创意之手就抓到了一个个闪光的创意之“鱼”!——丑小鸭想吃鱼却吃到了人们扔掉的烤鸭!——掌握了这几种联想，就觉得有许多内容可画，就可以想出别出心裁的点子，往往谁想的丰富，谁就能画出不一般的漫画来。同学之间可以互相讨论，谈自己的联想构思，可以在图画纸上进行草图练习。通过这样的思维训练，可以引导他们用发自内心的表达方式作画，得到事半功倍的教学效果。
6、教师示范
教师当堂画一副漫画请同学根据老师的绘制过程总结一下漫画的技法步骤。让学生用可以掌握的简练的线条表现方法来完成。
7、学生创作
命题创作：尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己或同学的漫画肖像。
学生根据已学技能进行漫画创作练习。要求用简单的线条展现自己具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。
8、总结展示
展示学生作业，同学互评，既提高学生的归纳总结能力，提高语言表达能力，又能起到提高学生鉴赏能力的作用。教师以恰当的语言和方式评价和激励学生，保护学生的创作积极性，激发学生积极向上的精神。篇2：漫画教学案
漫画类图文转换 教学案
【教学目的】 1了解漫画题的特点 2了解漫画题易犯的错误 3学会做漫画类图文转换 【考点分析】 漫
画： 命题形式： 表达要求：
【教学过程】 一 题例探究
例1请描述下面漫画的画面内容，并写出 它的寓意。（2005年高考天津卷）
例2 仔细阅读右边这幅漫画，按要求作答。 （2005年高考湖北卷）
1、简要说明你对漫画内涵的理解。
2、为漫画拟定一个标题。（不超过10个字） 注意：不能以“无题”为题。 例3 请根据漫画内容设计一条公益广告语。 要求：体现画意，通俗易懂，有一定文采。超过16个字）（2005年高考浙江卷）
二 题型探究
三 解题指导
（一）描述画面
1、错误举隅
2、巩固练习
观察漫画《等待》，用简洁的 文字说明漫画内容，50字左右。
（二）概括主题 巩固练习
概括右边漫画的寓意
（三）拟加标题 巩固练习
根据右边漫画寓意，拟一个合适的标题
四 总结
五 强化训练
1 仔细观察右边漫画，请用简单的描
述性语言，阐释画面。 3 给右边漫画拟一个合适的标题篇3：漫画教学设计
《木头脑袋》漫画作文教学设计
教学目标：
1.指导学生学会看漫画图意， 体会作者的用意。 2.在看懂漫画的基础上，写下感受和看法。
教学过程：
一、漫画导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢看漫画吗？
现在就让我们一起来看几幅漫画。说收你从漫画中读懂了什
么？
二、看懂漫画，写清感想
（一）读懂漫画
师：我们来共同欣赏一幅画家周月泉所创作的漫画（出示课文
中的漫画）仔细观察漫画，说说你们看到了什么？
预设指导：
（不 （图画中有一个人和一只鸟。人在砍树，鸟在人的肩膀上。鸟儿
在说：“这段木头里一定有虫） 1.如何把这幅图画的意思讲明白呢？ 2.基本说明白了，再组织语言表达得更清楚。 3.动笔写下这幅画的内容，注意写出传神之处。
出示：
有这样一幅漫画： 根据老师的提示，对自己所说的漫画意思做修改，补充。
板书：看懂图画的意思
（二）明白意图
师：漫画表面的意思我们都看明白了。我们说，漫画是一种具有
强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、
比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。看了画家周月
泉的漫画，你能不能体会到画家的用意呢？
板书：明确漫画的用意
（三）联系生活
1、学生畅谈生活中的类似例子。
2、引导围绕“自私”的主题表达。
师：这些自私的行为深深伤害了我们的大自然。我们是“脑袋生虫”
的人吗？我想不是。那么，我们就不应该袖手旁观。让我们行动起来，好好保护大自然吧！让我们献出全部的力量和情感来爱护着养育我们的大地母亲吧！
三、布局谋篇，学生习作。 1.师：如何读漫画，写看了漫画以后的感受文章呢？请大家一起
学习一篇范文，也许你会得到启发。
说说你得到的启发。
2.动笔写下感受，可以根据《脑袋长虫了》这幅漫画来写，也可
以写另外一幅画。
3.交流习作。
板书：
看懂漫画
明白意图
联系实际 总结全文
美丽的容颜呢 ——看漫画《脑袋长虫了》有感
今天，我看了一幅意味深长的漫画。画的是一位贪婪的伐木工人在悠闲地抽
着烟，手里的斧头一刻不停地挥舞着，他瞪大了眼睛盯着一起一落的斧头，耳朵听着咔咔的伐木声，嘴上挂着得意的笑容。随着大树倒地的声音，他的狂喜按奈不住：哈哈哈，哈哈哈，我衣兜里的钱越来越多了。我要发财了，我要发财了！此时，一只啄木鸟“扑腾”一声落在了伐木者的头上，气愤地盯着伐木者的木头脑袋说：“这段木头里一定有虫„„”我陷入了沉思：人类的脑袋里有虫吗？
看了这幅漫画，笑罢之余我更感到可悲。千百年来，地球把人类当作孩子百般呵护，播种一片绿色，鼓起生命的希望；洒下一片阳光，点燃生命的闪烁；汇聚一片汪洋，哺育生命的成长。而作为地球儿女，我们理应回报母亲。然而曾几何时，很多人却为了满足自己自私的愿望随意破坏资源，破坏地球的环境。令人心惊胆颤的一幕幕在我的眼前出现： 某造纸厂在生产工程中产生大量的废水、污水，必须要经过处理才能排放。
但是处理废水需要一笔不小的资金投入，为了节省开资，工厂就随意把污水排放到了大河里，导致了河里的很多鱼翻起了白肚皮，河岸的花草树木无奈地低下了头，下游的人饮用了含毒的水得了病。
塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，本应可以长久地存在，但
却灭绝了，为什么？这都是自私的人类做的“好事”：他们在瀑布上建起一座世界最大的水电站——伊泰普水电站。水电站的拦河大坝截住了大量河水，而且，工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍滥伐，瀑布能不奄奄一息吗！ 人类如果再不把脑袋里的虫消灭掉，那么长期以往，地球母亲原本油亮的肌
肤变得枯干难看，往日那头秀美的森林长发将脱落殆尽；那漂亮的蓝色海洋衣衫会污染得油迹斑斑；那结实的大气层外套会被破坏得千疮百孔„„而那些脑子里长满虫子，只图眼前利益的人是否想过：丰腴的母亲已折磨得骨瘦如柴，她病了，受伤了，谁来保护你们！你们又到哪里去生存。
请你们醒悟吧！别为了满足自己的私利破坏大自然了，还给母亲美丽的容颜，还给动物栖息的家园，让地球永远是宇宙中最出众的一颗。篇4：《漫画》教案设计 《漫画》教案设计
一 【教案背景】
1． 面向学生：
七、八年级 2． 学科：美术 3． 课时：1课时 4． 学生课前准备：（1）搜集有关漫画的报刊画册或视频资料。
（2）准备绘画用品：铅笔、橡皮小刀、素描或水粉纸、彩笔或水粉色等。
二 【教学课题】
本课旨在培养和提升学生对漫画的欣赏和初步创作能力，了解漫画的基本常识，认识漫画所具有的教育功能和娱乐功能，审美功能。体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。 本课在能力培养上要求学生能领会漫画作品的寓意，能用简练的线条对物象进行夸张，提炼，进行简单的创作。 另外，本课要利用漫画教育性、针对性很强的特点，让学生们用漫画对照自己的言行，去理解，去反思，使他们分清是与非，美与丑，善与恶，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。培养学生高尚的思想品德和审美情趣。
三 【教材分析】
本课是自编教材《漫画》
本课内容对学生有较强的吸引力，主要介绍了漫画的特点与作用，基本类别及创作常用方法。对丰富学生的想象力表现力起到很强
的锻炼作用。就最常见的画种来说，漫画对于学生来说应该算是最熟悉的。由于初中生的年龄特点使然，传统的国画，油画，版画虽然有着很高的艺术性及欣赏性，却并不如漫画吸引他们。但他们对漫画的了解普遍简单，对漫画的创作思路，表现方法，类别特点等都缺乏认知。因此本课将使学生更系统的了解漫画知识。
教学重点
用简单漫画的形式表现一定寓意的事物，传达自己的思想及感受。欣赏和讨论漫画的特点、意义及艺术性。
教学难点
如何将素材的表现点提炼整理出来，如何对物象的特征进行夸张变形。
四 【教学方法】讲授法、演示法、练习法、分组讨论法 辩论法 本课关于漫画的理论性常识，欣赏教学以及漫画绘制技法和创作方法的讲解，采用讲授法，以便学生对漫画知识的系统性、思想性有个完整的了解，讲解时特别注意学生的反映，及时调整内容变换讲授方式。漫画绘制技法部分采用演示法，全程详细演示，要准确生动，使全体学生能看清看明白。学生创作阶段采用练习法，是把掌握的知识变为能力的过程。作品展示阶段采用分组讨论法、辩论法，有利于启迪学生思考，激发学生的创作思维。
五 【教学过程】
一、导入
教师课件展示漫画作品
1、教师提问：大家说刚看到的这些作品属于那种绘画形式呢？ 学生回答：漫画
2、教师提问：我们在报刊杂志经常看到很多有趣的漫画作品，在电视上也可以看到许多吸引人的动漫剧，你们都喜欢看什么漫画？ 学生回答：《喜洋洋灰太狼》《龙珠》《灌篮高手》《名侦探柯南》《海贼王》《蜡笔小新》《火影忍者》等。
3、教师提问：看了这些漫画，你们谁能说下漫画有什么特点呢？ 学生回答：形象有趣，夸张，幽默，讽刺等。
二、讲授新课 1．让学生通过欣赏漫画作品，了解漫画基本常识，明白漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。
2． 漫画特点：
有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。 3．教师讲解讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，那么这种属性是通过不同的表现形式来传达的。
给出漫画分类：
根据表现形式来分：（课件展示漫画作品） 1）、幽默漫画：是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否
定、摒弃社会生活中的不合理的现象。 2）、讽刺漫画：通过对丑的直接否定，达到对美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。可以讽刺大到国际问题，小到生活琐事。 3）．肖像漫画：用夸张手法，描绘人物形象
教师提问：鲁迅和潘长江这两幅漫画夸张了什么？
学生回答：夸张人物的特征。
教师总结：肖像漫画在强调抓住人物特征的同时，还要将这些特征夸大。就是要 “合理夸大”这些特征，而不能“无理扭曲”。 4．从篇幅分类（课件展示漫画作品） 1）、独幅漫画 2）、连环漫画 3）、长篇连环漫画
5.教师动画展示漫画作品，请同学辨别其种类，并讨论漫画的作用。
学生讨论完毕后教师总结漫画的作用：
通过生动有趣的漫画形象，带给人们快乐的同时，可以将生活中的现象反映出来，引起大家的关注，可以起到提醒和警示的作用。 6．张开想象翅膀，完善创作构思; 教师向学生提供几种构思方法，夸张、比喻、对比、集中、矛盾等。诱导学生开阔思路产生发散思维，激发他们的表现欲望，去完成漫画创作。例如老师问:如今的江河干净不干净呢?学生们立即回答, 不干净,被人类污染了!人类用什么污染的呢?乱倒垃圾!还有生活污水,工业废水!老师这样一环扣一环的提问,就把学生带到有 “鱼”的地方.于是学生们的创意之手就抓到了一个个闪光的创意之“鱼”!——丑小鸭想吃鱼却吃到了人们扔掉的烤鸭!——掌握了这几种联想，就觉得有许多内容可画，就可以想出别出心裁的点子，往往谁想的丰富，谁就能画出不一般的漫画来。同学之间可以互相讨论，谈自己的联想构思，可以在图画纸上进行草图练习。通过这样的思维训练，可以引导他们用发自内心的表达方式作画，得到事半功倍的教学效果。 7．教师示范
教师当堂画一副漫画请同学根据老师的绘制过程总结一下漫画的技法步骤。让学生用可以掌握的简练的线条表现方法来完成。 8．学生创作
1、从社会生活中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法和幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人或事。
比如:“拜金主义”、“乱扔垃圾”、“破坏地球环境”、“攀比心理”等创作一幅漫画
2、尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己或同学的漫画肖像。学生根据已学技能进行漫画创作练习。要求用简单的线条展现自己具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。 9：总结展示
展示学生作业，同学互评，既提高学生的归纳总结能力，提高语篇5：说漫画教学设计
口语交际《说漫画》教学设计
教学目标：
1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。
3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。 教学重点难点：
看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
教学过程：
一、引入正题，进行“说漫画”口语交际。
1、提问：同学们喜欢漫画吗？
2、欣赏课文中的漫画 不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。
3、说说两只小花狗照镜子前后有什么不同表现？为什么会有这样的变化呢？
4、讲故事时要抓住小花狗的什么来写？
神态 动作 语言
5、学生小组练习讲故事
6、推举代表讲故事，评议
7、谈谈你的感受。
鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。
8、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？ [板书：相信自己不过分自卑、不过分自大、]
二、总结，课堂延伸实践活动。
1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？
2、根据回答，教师总结： 漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。
3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。 （卡通漫画、生活漫画）
4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。
5、师生同看漫画，个别交流。
6、集体交流
一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。
推荐第2篇：漫画教学设计
义务教育教科书
人民美术出版社
七年级上册 第8课《漫画》教学设计
教学目标：
1、知识目标∶了解漫画的特点及其社会功能、审美价值，使学生能用简练的线条对事物进行夸张，提炼，大胆的表达自己的情感和思想。
2、能力目标∶培养学生的观察能力和创新能力。
3、情感目标∶培养学生乐观向上的精神和积极进取的生活态度。教学重点与难点：
重点：以简练的线条将生活当中的事物以漫画的形式表现出来。 难点：怎样使学生通过联想将素材加工提炼，用漫画的方法表现出来。 教学设计：
一、导入新课
1、让学生上讲台讲一个笑话，教师提出问题∶除了用语言的表现形式来表现笑话，还会有哪些形式？
同学们：你们喜欢漫画吗？你们都看过哪些漫画？（学生分组自由讨论）
2、教师小结：漫画是一种让人开心，令人发笑，耐人寻味，发人深思的艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。揭示本课课题：《漫画》。
二、讲授新课。
1、播放幻灯片，让学生欣赏漫画作品。
2、让学生分组讨论漫画的社会价值、漫画的特点及漫画的分类。
（1）漫画的社会价值：具有较强的社会性（讽刺、批评或歌颂某些人和事）和娱乐性（搞笑型和人物创造型）。
（2）漫画的特点: 令人发笑；具有多种表现方法（比喻法、对比法、误会法等）；夸张的构思和夸张的造型。
（3）漫画的分类: 讽刺漫画，幽默漫画，卡通漫画。从篇幅上还可分：独幅漫画，四格漫画，系列漫画，长篇故事漫画等。
三、课堂实践。
1、将学生进行分组，每组针对每题进行创作。
2、让学生在黑板上分组进行夸张法、比喻法、对比法等的练习。
四、教学评价。
1、学生互评。
2、教师点评，评出优秀的合作。
3、师生共同探讨漫画的表现方法。
五、教师示范。
1、教师示范漫画的创作练习。
2、教师小结：漫画的表现方法主要有比喻法、夸张法、象征法、对比法、误会法等。
六、课后拓展。
从生活中选择自己感兴趣的题材，创作一幅或一组漫画（可独立完成，也可小组集体创作）。
《漫画》教学反思
漫画是一种喜闻乐见的美术形式，它往往以夸张的造型，讽刺的手法，幽默的表情达意，得到大家的喜爱，初中生更是对漫画的学习充满期待。如何充分调动学生的学习激情以及在课堂上的动手动脑的能力，是我在备课时着重要考虑的问题。
为了锻炼学生的动手能力，让学生能顺利的表达，在课堂上，我设计了学生运用日常生活用品或学习用品创造漫画形象和运用所创造的漫画形象创作漫画这两个动手实践活动，两个活动衔接上过渡自然，难度上依次递进。
为了保证这两个活动的成功实施，我在学生动脑方面进行了一系列的引导。
一、讲笑话，轻松导课。为了引导学生逐渐进入上课的状态，我让一至二名同学在讲台上讲一个笑话故事，一是为了引起同学们的关注，二是为了引起学生发笑，从而顺理成章过渡到《漫画》课题。
二、PPT幻灯视屏，渗透知识。为了激发学生的学习兴趣，更集中地让学生认识漫画的特点、作用、分类、绘制方法和表达方法，我自制了PPT幻灯视屏，学生在轻松愉悦的气氛中完成了知识层面的学习，为后面发散学生的思维做好了铺垫。紧接着，学生谈一谈自己喜爱的漫画形象，我因势利导，指出所有的漫画形象都是作者根据生活中的人或物创作出来的，艺术来源于生活而高于生活，无论是什么样的形象，都是作者表情达意的符号，学生从根本上认识到漫画创作的来源和目的，对漫画的认识又深了一层。
三、初步创作，小试牛刀。漫画形象的创作来源于生活，我随即展示了几张根据生活中的日常用品经过拟人化的处理创作出来的漫画形象，并示范这种画法，鼓励学生手绘线条根据生活中的物品创作漫画形象，并请两位同学上台演示，之后再进行评价辅导，起到了良好的效果。
四、交流素材，大显身手。生活是漫画创作的源泉，在学生的生活中也肯定发生了不少有意思的事情，他们也会有自己的看法，相互交流一下，素材也就丰富了，这时老师再展示同龄人的作品以作启发，学生的创作也就不难了。学生用创作的漫画形象创作一幅独幅漫画、或双幅漫画或四格漫画，或抒情，或讽刺、或批判，不限篇幅，不限材料，不限方法，尽管表现他们的思想，尽量做到构图上的适合，用笔的肯定，达到夸张、幽默的效果。
五、展示和评价作品。这是美术课堂教学中非常重要的环节。评价的方法灵活多样，可以集中点评，可以渗透到各个活动之中。在美术课堂中，可以这么说，评价就是辅导。缺乏评价的课堂是失败的课堂，课堂上，没有学生的自评，老师无法了解孩子的内心世界，没有老师的点评，学生无法得到专业上的指导，没有学生之间的互评，孩子的作品就没有被欣赏的受众，如此，学生在美术学习中也就得不到提高，学生的学习兴趣必将减弱，势必影响学生以后对美术的学习。课堂上，教师应充满激情，争取关注每一位学生，及时发现他们的优点，多用激励性的语言去鼓励他们，感染他们，学生才能对学习保持长久的兴趣。
在本课的展示与评价环节，我用多媒体展示台展示学生的作品，便捷、快速、一目了然。通过自评、生评、师评，学生明白了自己作品的优缺点，为进一步改进奠定了基础。
本课课堂教学环节的设计上层层递进，丝丝入扣，但仍然需要教师用激情与智慧激活课堂，在以后的工作中，我将继续认真钻研业务，进一步提升课堂教学效果，让学生在我的课堂上得到更加良好的教育。
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《漫画与生活——人物头像漫画》教学反思
这一课我可以用三个字来形容：不自信。
自己对课堂准备的不自信，对教学环节的不自信，对教学能力的不自信......对一切的不自信。
就算怎么样的不自信，一切都无法改变，在上课之前，我不断告诉自己，就那样吧。按照准备的来，不用多想。上的好就最好，上不好也应该。我还年轻，还年轻，还年轻·......
按照预定的环节，我上完了整节课。上完的时候真是觉得无比的轻松。但是失误还是有很多。第一，在引导学生说出漫画的特点时，把课堂上成了语文的味道，浪费了时间。其实学生说出大概的意思即可，不比较真于用词。第
二、本课重点在于学生表现夸张，稍加学生表情，在表情环节学习上时间过长。导致最后学生作画时间短了。第三，由于自己不熟悉环境，走来走去，不小心碰到了投影仪设备，导致设备故障，没能把学生作品展示出来，影响评价环节的效果。第
四、在让学生上台展示自己作品时，忘记提醒要有秩序的上来，导致场面出现混乱。第
五、评价的时候，只是着重评价\"夸张\"忽视了漫画的另一个特点\"简洁\"。
问题算然很多，但是我感觉整节课下来，我上的很轻松。课堂氛围很好，学生的注意力时刻跟随着我。也许上一堂完美到没有缺点的课，那么这节课是本身就是不完美的。我的课有很多缺点，但是我体现了，学生乐学，减轻学生负担。这两点我觉得很重要。而且课堂教学手段多样，教学目标达成。
这一课算然上之前是一万个自信，但是上的时候我是轻松面对，上完之后我还是觉得大可不必不自信。自信一点面对一切不如意，也许结果还是不错的。就像教研员说的：\"在这么短的时间，上的这一节课，我以后很满意，我坐在下面听很舒服。我觉得你有了很大的提高，已经发挥的很好。\"也许教研员说的话更有安慰小辈的意思，但是我想也是，不必苛求完美，进步一点就好，自信一点就好。
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《漫画与生活》教案
教学目标：
1、了解漫步啊的不同特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。
2、通过漫画创作，提高想象力和创造力。
3、增加审美情趣，提高什么素质，能体会艺术来源于生活。
教学重难点：
1、掌握漫画的特点。
2、根据生活片段能够应用夸张、对比、比喻等方法进行创作。
课前准备：
教师准备：教学课件、漫画资料、文字资料等。 学生准备：画笔、纸等。
教学过程：
一、直入主题
1、提问同学们，你们喜欢看漫画吗？
2、为什么？
3、看什么漫画？
4、根据篇幅，漫画可以分为独幅漫画、多幅漫画等。
二、提出目标，引发探究
1、看到依法漫画，你的第一反应是什么？
2、漫画的什么特点能引你发笑？
3、漫画给了我们什么启示？它从功能上又能分为几类？漫画家究竟采取了哪些表现方法，让我们对漫画爱不释手？
了解本课的学校目标，根据学生的会动引出漫画的第一个特点：有令人发笑的功能。结合学生的回答讲授本课“应知”的知识点，便于学生学习。
三、漫画来源于生活
利用多美体展示素材并提问。
观察上面的漫画，思考漫画的素材来自于哪里？
根据学生的回答总结——漫画的素材来自于生活，并根据书本内容进一步讲解。
四、漫画的功能
1、《到此一游》在功能上市批评讽刺还是歌颂表扬？讽刺批评了什么？
2、欣赏书上的漫画，分析各漫画的主旨。总结以上经验，你觉得漫画有什么特点？思考什么叫漫画？
3、漫画的表现方法：夸张、比喻、拟人、对比。
五、自主练习
选择你喜欢的题材，自己画一幅漫画与同学分享。
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人像漫画教学设计
通过绘制自身的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。
认真观察自身的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。
教学重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。
教学难点 ：用夸张、变形的手法画出自身的特征。
检查同学用具准备，并集中同学的注意力。
引入：
出现一些人物的漫画像。
提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平时的画像有什么区别？
小结：这些是漫画像。人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今天也来画一画自身的漫画像。
分析：
我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？。
小结：漫画的特点是把人物外形和表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表示出来。比方：带的眼镜等。
观察：
你想为自身画一幅漫画像画什么样的呢？
先来看看自身有什么特点。拿出镜子对照着观察自身，还可以同学间互相找特点。
小结：请几个同学说一说并画在黑板上。
演示：漫画像，边画边告诉同学抓住突出的特点。从整体入手不要从小局部画。
欣赏：
出现几幅单线勾画的作品和添加少许色彩的作品。再欣赏一些同学作品。
可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。
四、总结：展评作业 。
美术教学设计－人像漫画
推荐第6篇：漫画作文教学设计
《漫画作文》教学设计
景东
文井
罗中尉
设计意图
兴趣是最好的老师，创设情境让学生始终在愉快的氛围中对写作文产生浓厚的兴趣，在这节课中，让学生处在一种兴奋、放松的心态，练说与指点相结合，有的放矢，提高学生的思维能力和语言表达能力，读和写相结合，以点带面，变“要我写”为“我要写”。 学习目标
引导学生通过观察漫画，进行大胆合理地想象，尽量做到构思巧妙，语言通顺地编故事，符合生活实际，能够引起读者的兴趣。 学习重难点
1、重点：语言通顺地编故事。
2、难点：大胆想象，构思巧妙。
学习时间 1个课时
学习过程
一、激趣导入。
看漫画进入。（课件展示）
二、了解漫画相关知识。（课件展示）
教师小结：漫画给人以轻松，老师就很喜欢漫画，茶余饭后，捧着一本漫画书，乐不思蜀，看过，笑过，总觉得能带给我们什么，那什么是漫画呢？（板书 漫画）学生汇报。（漫画是一种具有强烈讽刺或者幽默性的图画。画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批判或表扬某些人和事。）
三、明确目标。看漫画编故事。
四、练习编故事。三人学习小组共同完成。
导语：漫画是生活的缩影，而生活又是一本无字的书，一句话、一件事、一幅图，都可以给我们带来启示，看看这组漫画会告诉我们什么呢?
1、看例子。（教师事先提供）
2、看图说话。个别学生在全班同学前展示说话。教师指导学生说出图画想表达的思想（启示）。
3、把刚才所说写下来。
五、习作展示。
学生诵读，教师引导学生点评。
六、课堂总结。
写漫画作文并不难，那就是必须仔细观察，通过联想，理解画家的用意，写清图意；表达自己看法的时候要做到观
2 点明确，说理充分，还可以联系生活实际来谈，使自己的观点更具说服力！
回去后，请同学们好好写，好好修改，修改好了再把它投到报纸上，说不定就能发表呢！
推荐第7篇：说漫画教学设计
口语交际《说漫画》教学设计
教学目标：
1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。
3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。
教学重点难点：
看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
教学过程：
一、引入正题，进行“说漫画”口语交际。
1、提问：同学们喜欢漫画吗？
2、欣赏课文中的漫画
不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。
3、说说两只小花狗照镜子前后有什么不同表现？为什么会有这样的变化呢？
4、讲故事时要抓住小花狗的什么来写？
神态
动作
语言
5、学生小组练习讲故事
6、推举代表讲故事，评议
7、谈谈你的感受。
鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。
8、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？
[板书：相信自己不过分自卑、不过分自大、]
二、总结，课堂延伸实践活动。
1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？
2、根据回答，教师总结： 漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。
3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。（卡通漫画、生活漫画）
4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。
5、师生同看漫画，个别交流。
6、集体交流
一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。
推荐第8篇：《与民族共命运——木刻与漫画》教学设计
：
主要分为三部分来讲解：
第一部分：认识木刻及它的形式、特点和艺术表现力。了解木刻在革命战争时期体现的社会功能和艺术功能。欣赏木刻作品的多种形式，体会木刻丰富的表现形式。
第二部分：了解漫画的由来及特点，以及在发展中对中国革命发挥的战斗作用。
第三部分：总结前两部分的主线-与民主共命运，并将这一主线升华拓展。
教学分析：以“与民主共命运”的影片、实例图片为线索，充分运用多媒体课件，启发引导，合作探究，自主学习，充分发挥学生的主体性。
教具：多媒体课件，录象资料，木刻、漫画作品、版画用具。
一、组织教学：（常规）
二、导入新课：
播放抗战宣传影片，渲染气氛，使学生进入主题意境，导出课题。（情景创设法）
让学生展开热烈讨论。（讨论法）
教师总结：木刻与漫画，看似多元的作品，都由一条线索穿起来，这就是“与民族共命运”。在民族存亡关头，中国艺术家们以其特有的艺术形式，强烈的视觉震撼力，感染着人们，为广大群众传递了精神食粮。使学生感受到在民族危亡时刻艺术家的爱国热情和艺术作品体现的社会功能。由此切入课题。
二、讲授新课：
（一）木刻：（讲述法、欣赏法、自主探究法、对比欣赏法、启发引导法）
1、木刻：木刻属于版画的一种。绘画作品经由木版刻制，而后在纸上拓印完成的画种。（版画是通过绘图、制版、印刷而完成的绘画作品，复制是其重要特点。）
2、木刻种类：利用木材纵断面刻制的，称木面木刻。
利用木材横断面刻制的，称木口木刻。
以单块木版刻制的称黑白木刻。
以多块木版刻制后套色印刷的称的称套色木刻。
3、木刻的工具：木版、刻刀、三夹板、油墨、宣纸
4、木刻知识（自主学习、合作探究）：
b.中国古代传统木刻分类：随印刷术兴起发展起来的书籍插图类作品。属于复制木刻。
（佛经《金刚般若波罗密经》）
民间木板年画，属于复制木刻。在民间影响深远。
（杨柳青、桃花坞等重要生产中心）
特点：由画师起稿后，由刻工复制，属于复制木刻。
特点：不模仿，不复制，刻者自己以刀代笔，以木代纸或布，由创作者自绘、自刻、自印，刻制、印刷过程也是使画面效果丰富、完善的过程。
d.比较总结：古代复制木刻与后来新兴的创作木刻作品，讨论两者在制作过程和表现手法上的异同。（表格）
e.提问:中国的艺术表现形式很多，鲁迅先生为什么要倡导木刻运动？
当时的社会背景与木刻本身的艺术特点有何联系？
8、作品赏析：了解木刻的艺术语言，体会木刻的艺术美感和社会功能。
a.赏析：《到前线去》胡一川《怒吼吧，中国》李桦
b.比较体会：德国著名女版画家珂勒惠支的“素描自画像”和木刻《自画像》学生讨论：刀在木板上留下的痕迹与笔在纸上的痕迹的不同的艺术感觉？（通过比较木刻作品与绘画作品，体会木刻独特的艺术语言形式）
提问：感受两幅版画的不同艺术风格？
《饮》：刀法细腻，表现了黑白灰的层次。
《运草》：刀法简洁，黑白对比强，视觉冲击力强。
d.对比欣赏：《流民图》、《奔马》、《人民英雄纪念碑》、《放下你的鞭子》《巩固团结，抗战到底》、《到前线去》、《怒吼吧，中国》等表现旧社会人民生活及战斗场面的不同形式的艺术作品
讨论：木刻独特的表现力在旧社会发展中有何现实意义？
总结：创作便利，便于复制、传播。
e.近代木刻作品欣赏：《蒲公英》水印木刻、《大江东去》黑白木刻、《北方九月》套色木刻等作品，体会木刻的丰富表现力。
（二）漫画：（讲述法、欣赏法、自主探究法、对比欣赏法、启发引导法）
1、漫画：a、漫画的由来
b、漫画名字的由来与解析
2、中国漫画的发展：在中国现代绘画史上，漫画是最活跃并取得显著成绩的画种之一，可划分七个阶段：（欣赏不同时期的漫画作品，简要介绍）
（1）清末民初（2）五·四时期（3）20世纪20年代（4）20世纪30年代
（5）抗日战争时期（6）解放战争时期（7）中华人民共和国建立后
3、漫画特点：（师生共同总结）
①在旧民主主义革命和新民主主义革命时期兴起和发展的中国漫画，贯穿着一条反帝反封建的革命战斗主线。社会主义时期的漫画继承发扬了漫画的战斗传统，并在反映人民内部矛盾、歌颂新人新事和适应群众多方面的审美要求上，进行了新的开拓。②中国漫画有着广泛的群众性。中国漫画队伍是由漫画家和广大业余漫画作者组成的强大队伍，不少漫画家正是在创作实践中从业余转变为专业的。③漫画与新闻事业的关系密切。漫画的主要阵地是报纸和刊物，这是由漫画特殊的社会功能所决定的。④中国漫画的形式风格是多种多样的。既有简笔-写意的，也有工笔线描的；既有追求大块黑白处理的，也有民间装饰情调的；既有单幅画和组画，也有长篇连续巨著；还有漫画速写、布画漫画、墙头漫画、照片剪贴、漫雕等等。⑤漫画家们在创作实践中，既学习和借鉴外国漫画，也学习和借鉴中国的民族民间艺术传统。越到后来，越更加有意识地追求漫画的中国作风和中国气派，在漫画的民族化、大众化方面进行了有益的探索。
三、小结--与民族共命运：（师生互动）
1．“与民族共命运”──木刻与漫画，都在民族的存亡与发展中发挥了推进社会变革的作用，使艺术服务于革命、服务于社会、服务于人民。这也是木刻与漫画的艺术功能。
2．木刻与漫画除了社会功能之外的审美功能，也是作为评判作品艺术水准的重要条件，思想性与艺术性并重。树立艺术与社会相结合，艺术作品要发扬推动社会发展、人类进步的精神。从审美与思想两方面进行评价。
拓展：同学们课后可以通过互联网和书籍了解木刻和漫画的更多知识和信息。自己找出几幅能反映和谐社会里你身边的事的具有一定积极意义的作品。如：文明礼貌、敬老爱幼、绿色环保、积极生活等。
反思：本课介绍了两种艺术形式--木刻与漫画，并通过“与民族共命运”这一主线连在一起。木刻部分为重点讲解，通过教师的启发引导和学生的自主学习和共同探究学习漫画这部分知识，并将“与民族共命运”这一主线延伸下来，并总结升华。基本上完成了这一预期目标。
四、思考题：木刻、漫画创作在中国的抗日斗争和民主运动中曾经起过什么作用？
五、练习题：选择几幅你喜欢的木刻、漫画作品，了解其作者、创作年代，试对其思想内容和艺术特点进行分析。
推荐第9篇：父与子 漫画作文教学设计
父爱，从未离开------《儿子不见了》教学设计
教学过程：
一、联系生活实际，导入话题。
同学们，这个周末就是父亲节了。今天老师将带大家欣赏一组漫画，去体会那别样的父爱。（板书：漫画）
二、设置悬疑，练习说话。
（一）第一格漫画
1.这里有一位父亲，（出示：父亲气愤的形象）你瞧，他的心情好吗？用个成语形容一下。（火冒三丈、气急败坏、暴跳如雷……）板书：怒
2.你是怎么看出来的？（你不紧注意到了父亲的表情，还关注了他的动作，掌握了欣赏漫画的第一法宝-----关注细节） 3.是谁把父亲气得火冒三丈的？你怎么知道的？
4.咱们来看看，真是这样吗？这个小淘气包是怎么把爸爸惹恼的？（出示：ppt3）爸爸会怎么说？爸爸气愤的话语中透着浓浓的火药味儿。儿子该怎么办？
5.瞧，这小子逃得比兔子还快啊！气急败坏的父亲在后面紧追不舍，能追上吗？为什么？（你不但关注细节，还展开了丰富的想象，这是欣赏漫画的第二法宝。） （
二、
三、
四、五格漫画）
1.（出示颠倒顺序的漫画）哎呀，老师不小心把
二、三幅弄混了，究竟哪一幅在前呢？谁来帮帮我？（火眼金睛，直接用钟面的时间确定顺序，方法简便，这是环境！）
2.父亲此时的心情又有什么变化？（板书：忧）从哪些细节看出来的？（注意评价：关注人物表情、动作，想象人物的心理、语言）
3.此时的父亲，像热锅上的蚂蚁，急的团团转啊！猜猜看，他现在最想做什么？他会怎么找呢？
4.你们猜得都很有道理，到底谁猜得和漫画内容一致呢？我们验证一下。（出示:父亲寻子图）猜得真准确！和画家的想法居然是一样的。 （忧伤的音乐响起）此时，路上没有一个行人，只有凄清的冷风从父亲耳边“呼呼”刮过，在这夜深人静的时刻，他做了什么？又会想到什么？请你仔细看图，展开想象，争取将这静止的画面编成一个精彩的特写电影镜头！------小组内练习说话，注意父亲的动作、表情，语言，心理
(一边……一边用得真好，我们不仅看到了父亲泪流满面的深情，也听到了他深情的呼唤!) 此刻，眼泪汪汪的父亲一定会后悔莫及的想------这真是可怜天下父母心呀！
5.（忧伤）夜越来越深了，父亲始终没有找到儿子，他拖着沉重的脚步垂头丧气地回家了。就在他喊着泪走到家门口时，突然----（出示球击脑袋图）这是怎么回事呢？……
你们猜得真有意思！父亲被突如其来的足球砸得眼冒金星，又会有怎样的表现？ （第六格漫画）
1.赶紧打开门瞧瞧，猜对了吗？父亲此时的心情又可以用什么词语来形容？（板书：喜）又惊又喜的父亲就像看到了失而复得的珍宝一样，紧紧抱住了宝贝儿子，请你替激动的父亲说几句话吧！（……）机灵古怪的儿子呀，面对如此宽容慈爱的父亲，你难道不想说点什么吗？（你虽然顽皮，但是个知错就改的儿子）
三、取名，趣编故事。
1.漫画看完了，你们有没有发现这漫画还没有题目呢，谁来给它取个合适的题目？
2.老师也给它去取个题目，叫《盼儿归》，还编了一首叙事打油诗呢，想听吗？喜欢就一起读读吧。
3.父爱，我们常常不易察觉，但父爱从未离开过，体现在变化的情绪中，藏在不经意的细节中，需要我们用心去体会。父亲节快到了，老师建议大家将这幅漫画的内容写下来，让更多的人体会到如山的父爱。你可以从最后一幅图往前写，这叫倒叙写法；你也可以从“起因”写到“经过在”再到“结果”，这叫顺序写法。可以是故事，也可以是诗歌，剧本，形式不限，写好后，记得和父亲分享哦！
4．今天这组漫画选自漫画大师卜劳恩的《父与子》，被称为“德国幽默的象征”。这是卜劳恩在德国纳粹统治时期创作的一本书，人们称他为“在猫肚子里依然歌唱的小鸟”。书中没有战争和歧视，有的只是一个个风趣幽默的故事，一份浓浓的父子情谊，感兴趣的同学课后可以再读读。
板书：
怒
忧喜
漫画作文
关注细节
展开想象
推荐第10篇：父与子漫画作文教学设计
五年级漫画作文《父与子》教学设计
教学目标：
1、读懂多幅图组成的漫画作品，发展观察与理解能力。
2、根据漫画创编故事，发展想象能力与语言表达能力。
3、感受漫画的幽默感，体验漫画带来的快乐，激发欣赏有益漫画作品的兴趣。
教学难点：
1、读懂组图漫画。
2、展开而又丰富的想象创编故事。教学准备：
教师——收集《父与子》漫画作品，制成课件，打印部分作品。为每个学生准备一张文稿纸。
学生——收集漫画作品，自己欣赏阅读。 设计理念：
漫画，是载体，承载的是发展学生观察、理解、欣赏、想象、表达以及创新能力的重任；漫画，是内容，提供的是鲜活而又各具特色的习作材料；漫画，是开心果，带来的是轻松、幽默而又快乐的课堂氛围。所以，我选择了漫画作文教学来进行这堂公开课，采用板块式教学程序，力求让学生成为课堂的主人，力求体现真实、灵动、指导无痕、高效有序的教学特色。 教学时间：30分钟。 教学过程：
板块一：热身运动
预设方式一：欣赏漫画（出示三幅连幅漫画），展开想象（猜想第四幅漫画内容），把学生代入快乐课堂，感受漫画的幽默。
预设方式二：学生讲述自己和父亲之间的趣事，教师讲述卜劳恩与儿子的故事，引入新课。
揭示课题，板书：《父与子》漫画作文 板块二：阅读漫画
1、教师出示漫画书《父与子》，学生说说对这本书以及作者的了解。教师在学生发言后课件出示作者简介，学生自由读读P113《课外书屋》。
2、任选1幅，默看一分钟，读懂意思。
3、向同桌介绍一幅漫画作品的意思。
4、展示介绍：自主上台，投影其中的一幅漫画，介绍漫画主要内容或主要意思，台下学生补充或评价。
5、问：你们是怎样读懂这一组组漫画的？
教师小结：读懂漫画意思，感受幽默魅力。（板书：读懂漫画意思） 板块三：引导想象
1、出示《父与子》中的一组漫画《引人入胜的一本书》，默看一分钟。
2、学生说大意，并说说组图中最幽默的地方及其原因。
3、选取重点画面（最幽默的那一幅）展开想象，变“画”为“电影”，想象创编，静“看”一分钟。
4、指名上台表演，引导表演得更丰富有趣，引导台下学生仔细观察。
6、写作片段五分钟。教师提示片段开头：
儿子一溜烟地跑到自己书房门口，只见……
7、自主朗读修改。同学互相修改。指名宣读，现场师生点评。
8、教师小结：展开合理想象，突出重点画面。（板书） 板块四：自主习作
1、拟题指导：说说你为所选组图漫画所拟的题目，师生点评。
2、出示要求，布置习作任务：阅读《父与子》，从中任选一组漫画，自拟题目，展开合理想象，完成一篇语句通顺、内容具体、重点比较突出的习作。写完后图文对照读一读，改一改，并与同学或家长交流。
2010-10-26
第11篇：五年级美术《漫画与生活》教案
五年级美术《漫画与生活》教案
一、教学目标：
1、在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画的种类和功能，学习简单的漫画创作手法。
2、通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。
3、了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察与思考来明辨是非的能力。
二、教材分析：
1、教材理解：
《漫画与生活》一课在《自画漫画像》的基础上进一步提高学习。漫画作为独特的艺术门类，深受人民喜爱，是一种“笑的艺术”，被称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。漫画的题材大到政治题材的讽刺漫画抑或小到生活题材幽默漫画，它们都具有令人发笑、深思和启智的功能。从而我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀；发人深思；启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其它绘画，它与其它绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以评论，同时还具有幽默的特性。所以讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术，也是逆向思维艺术。
学生对于漫画这一绘画艺术形式在生活中常有接触，漫画的表现方式幽默、夸张，非常贴近儿童的审美情趣。在教学中可以让学生读画明理，在视觉享受中明白是非，感受漫画带来的乐趣，体验漫画的表现力。同时也学习基本的漫画语言来简单地进行漫画创作。
2、重点、难点： 重点：用夸张等方法设计形象，表达思想。
难点：能针对要表达的思想来设计，构思巧妙、幽默。
三、课前准备：
（学生）自己喜欢的漫画书或漫画资料，绘画工具。 （教师）课件、漫画资料、图片等。
四、教学过程：
1、谈话导入，情境激趣：
前边我们学了自画漫画像，（展示几幅名人漫画像）结合自己的体会同学们说一说，漫画最吸引你的地方是什么？（幽默）幽默的效果是如何表现出来的?(回顾上节所学夸张手法) 小结：是的，漫画作为一门独特的艺术门类，深受大家的喜爱。老师也非常喜欢。漫画是一种“笑的艺术”。能带给人快乐和反思。今天，我们来继续学习漫画。（出示课题）
2、欣赏漫画作品，体味漫画创作：
（1）下面我们再来看几幅漫画，课件展示《某君到此一游》，《安居工程》。同学欣赏同时，描述从画面中看到了什么？这种行为是好还是不好。
集中出示两幅漫画，教师提示，好与不好其实也就带出了作者的观点：不好就是讽刺，好的就是为了赞扬。再出示一张漫画人物像。提问：看有没有讽刺和赞扬的意思。（没有）
总结：漫画画的种类：讽刺的（最多），赞美的，幽默搞笑的。
（2）加深体会，再来欣赏课外漫画。每出示一幅，提示学生看到了什么？属于哪一种漫画类型。（注意唤起生活体验）最后展示一幅多格漫画，让学生理解也可以创作连环漫画。
（3）同学们想一想，我们的生活当中，还有哪些现象也可以用漫画的方式来表现呢？学生回忆作答。（打开学生思路，确立创作题材。）
同学们说了不少，我们有了创作的素材，接下来的问题就是要看怎样表现最巧妙？最幽默？（不作答，结合自己的创作，边画边思考）
五、尝试创作
同学们早以按捺不住要创作的心情了，接下来的时间，把你在生活中发现的题材完成一幅漫画吧。 教师巡视指导。
六、展示评价
1、前后桌同学为一小组，每个小组评选出一幅主题深刻，幽默感强的漫画。交给老师向其它同学展示。大家评一评。
2、下课后用双面胶把优秀作品，贴在教室后边黑板下，直到下节美术课。所有同学在课余时间仔细欣赏。可以在作品周围空白的地方发表署名意见或建议。
第12篇：漫画背后习作教学设计
[设计理念]
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课努力为学生创造和提供具体生动、可供联想的习作素材背景——时空上跳跃很大的两幅漫画。使学生已有的生活经验和习作背景形成了相似和谐的思维振动，让学生主动感知、体验，发展学生的多元智能。
[教学目标]
从学生的兴趣入手，从写作的内容入手，提高作文的教学实效。
1、读懂画意。通过读画、写画，使学生受到教育。
2、能根据两幅连环画展开合理的想象，并写出画意。
[教学内容]
引导学生欣赏题为“早出晚归”的两幅连环漫画，然后把画面内外的意思写出来。
[教学程序]
一、音乐与赏画结合，让学生形象地感知材料
1、听乐、赏画。
同学们!竖起耳朵。听一听，这是什么声音?(播放鸟叫声)这是欢快的叫声。那我们不妨再想象一下：鸟儿是在什么时间、什么地方鸣叫呢?大家的猜测都不无道理。你看，老师就是在一个美丽的早晨听到了鸟儿欢快的歌唱，并且画下了这幅画。教师出示第一幅漫画“鸟儿早出”图。
①刚才大家听音乐时已经有了一定的感受，那现在能不能用几句话把这幅画的内容描述出来呢?
(一个美丽的早晨，在一片郁郁葱葱的树林里，有一群快乐的小鸟，它们有的正在枝头唱歌，有的在梳理自己美丽的羽毛，有的叽叽喳喳叫着，呼朋唤友准备外出春游呢!)
②师：在这片美丽的树林里除了小鸟以外，你猜猜还有哪些可爱的小动物也在自由自在地玩耍、嬉戏呢?
(欢快的鸟叫声吸引了许多小动物，你看!美丽的梅花鹿蹦蹦跳跳地走来了；小刺猬在草地上自由自在地打着滚；顽皮的小松鼠在枝头荡着秋千；花蝴蝶也来了，在花丛中翩翩起舞……)
这是一个多么安宁、美丽、祥和的早晨啊!
[“感知画面”——通过听音乐想象、再现画面形象，触发学生的灵感，激发他们的想象力、创造力。]
2、赏画、想象。
过渡：清晨，鸟儿们带着希望、带着愉悦的心情上山去觅食、玩耍了。傍晚，它们又带着收获、带着疲惫、带着对家的惦念回来了。但是它们飞回来以后，却久久找不到自己的窝了。
出示第二幅“鸟儿晚归”漫画后，让学生观察想象说话。
[“想象内容”——两幅漫画在时空上跳跃很大，这就要调动学生生活中的表象储存，重新组合，构成新“意象”——人们大肆砍伐树木的场景，以此培养学生的创造想象]
二、说、演，想象场景，丰富写作材料
1、当小鸟飞回来后，看到面目全非的鸟巢，心情怎样?假如你就是这两只小鸟，会说些什么?请同桌之间扮演这两从鸟儿，先自由说说看。
(在练习之前，我们也来想象一下这两只鸟儿的关系，它们可能是——相濡以沫的夫妻；血脉相连，心灵相通的父子、母子、父女、母女：手足情深的兄弟姐妹；亲密无间的朋友：关系融洽的邻里关系等。)
2、学生自由练说，对话表演。
3、下面就请同学们根据我们刚才的交流，任意选择“鸟儿早出”图或“鸟儿晚归”图(板书)，写出画的画意吧!
①教师巡视进行个别指导。②指名交流所写的片段，教师予以激励性评价。
[“因画生情”——学生在观察、对比、综合、概括画面内容的基础上，把握画面主旨，反对人们做什么，希望人们做什么。]
第13篇：漫画探险教学设计(修改)
《漫画探险》教学设计 【教学分析】 课标依据：
新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。语文综合性学习旨在综合考察学生的语文素养，在学生活动的过程中学会查阅资料、整理资料、利用资料，正确认识、解决问题。 教材分析：
“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等于一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。 学情分析：
《漫画探险》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们的观念里面，探险是一件好玩有趣的事，另外，还考虑到刚进初中的学生学习能力、感悟能力、表达能力又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程 【活动准备】
1、制定此次小组活动的方案。（活动内容、时间安排表、活动方式）。
2、读关于探险家故事的书，并做好读书笔记，为讲探险家的故事作准备。
3、成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。
4、查阅资料，进一步掌握必备的探险知识。
民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会
【教学目标】
1．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。
2.了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能，培养战胜困难与挫折的勇气和信心。3.培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。 【教学重点】
1、指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动探险活动，了解有关探险的知识。(地理、气象、人文发展等。)
2、使全体学生都能在自己感兴趣的探险活动中积累语言，提高素养，理解探险精神。
【教法学法】
讨论法、谈话法、情境教学法 【课时安排】
一课时
一、导入：
从古到今，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。他们的故事充满传奇色彩，他们的精神激励着后人。下面，让我们一起透过探险家们的故事来漫话探险。（1分钟）
二、活动目标（1分钟）
1．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。
2.了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能，培养战胜困难与挫折的勇气和信心。3.培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
三、探险故事我来讲（10分钟）
在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少探险故事，知道很多探险家乐于进取，乐于挑战自然和自我的轶闻趣事吧。现在，请同学们畅开心怀说探险，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
1、走近探险家
（1）让学生谈所收集和了解到的探险家的故事。
要求：语言简洁、明了。
（2）展示探险家麦哲伦、张骞、余存顺等的探险经历。
我们听完了这么多探险家的故事，你从他们身上学到了什么？那究竟什么是探 险呢？
请大家用一句话概括，并写下来。 提示：对象都是大自然。（个别回答） 注：不是征服大自然。
四、七嘴八舌说探险（17分钟）
有人说，探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。有人说，我们应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步作贡献；有人说，探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财；搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。那么你是怎样看待探险的？
（概括）利：
弊：
1、探索未知世界，揭示世界奥秘
1、消耗了许多时间，浪费了许多钱财
2、开发地球资源，迈向全新领域
2、看不到具体价值，冒生命危险
3、挑战自我，证明生命的价值
3、是“人类中心主义”观念支配下的产物
4、冶炼自己的意志，开阔自己的胸怀
4、一定程度上破坏自然环境
教师小结：是啊，探险能够锻炼自己的意志，开阔自己的胸怀，探索未知世界的奥秘，挑战自然和挑战自我，可是探险如果没有充分的准备或出现无法预料情况也要面对失败，甚至酿成悲剧。请大家看一段资料：
2、感知探险
（1）出示北大学生遭遇山难的资料（幻灯片出示）
资料一：2002年8月7日，北京大学山鹰社登山队5名队员在攀登希夏邦马西峰顶峰的过程中，遭遇雪崩，两人遇难，三人失踪。
思考：同学们看了有什么感受？（个别谈）
你是否支持这类探险，是否会参加，为什么？（个别谈） （2） 出示北大校长的态度（幻灯片出示） 资料二：北京大学召开追思会，以悼念和追思五位在攀登希夏邦马峰过程中遭遇雪崩而遇难的北大山鹰社登山队队员，北京大学校长许智宏在会上高度赞扬了山鹰社同学“探索自然，超越自我；团结协作，拼搏进取”的精神。
（3）出示资料三，读后小组讨论：你认为应该如何探险？和冒险有哪些区别？（幻灯片出示）
资料三：追寻北大山鹰最后足迹，四大错误选择导致山鹰折翅：
错误选择一：雨季登山潜藏危机。北大登山队选择的登山时间是在暑假期间，而希夏邦马峰的气候特征是每年六月初至九月中旬为雨季，强烈的东南讥讽会造成雨雪频繁，雨雾弥漫的恶劣天气，登山时能见度比较差，更为要命的是由于气温相对高，山上的积雪容易融化松动形成雪崩。 错误选择二：反对意见最终妥协。当山鹰社的登山申请交到负责技术审核的登山协会时，登山中心表示不赞同。但由于学校方面、学生家长鉴于山鹰社是北大最成熟的一个学生团体，近年来成功攀登过许多座世界高峰，在强调了安全问题后，登山中心最终也决定放行。 错误选择三：遇雪冒险上山。出事前一天是大雾天气，可见有降雪，大量降雪之后，比较容易发生雪崩，所以登山有个规矩，新雪后三天不能行军。但北大登山队却选择了继续前进。
明确：我们不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒险。
五、探险知识知多少（6分钟）
探险除了吃苦耐劳、不怕困难、挫折的精神以及坚强的毅力和顽强的意志外，同时我们还要具备哪些探险知识和基本的生存技能呢？你会野外求救吗？你会辨别方向吗？你会看云识天气吗？下面让我们进入探险知识小组竞赛活动中，让我们进一步掌握必备的探险知识。
六、探险收获我来说（4分钟）
同学们，我们经历了这一番探险活动后有什么收获呢？
（可谈对探险的认识，查找运用资料的经验，合作探究的乐趣等）
漫话探险，我——————————————————
教师小结：每个人心中都有探险的激情，我们每时每刻都幻想着去野外探险，可探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，而是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去，唯有这样，我们才能在探险中获得乐趣。
七、探险活动之我见（1分钟）
请以你“探险活动之我见”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体、字数不限。可写自己的一次探险经历，如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》；可写对某探险家的评价，如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如《探险的功过》、《推崇（反对）探险》等。
一、导入：从古到今，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。他们的故事充满传奇色彩，他们的精神激励着后人。下面，让我们一起透过探险家们的故事来漫话探险。
三、探险故事我来讲
在语文课上或课外阅读中，你一定读过不少探险故事，知道很多探险家乐于进取，乐于挑战自然和自我的轶闻趣事吧。现在，请同学们畅开心怀说探险，把你搜集整理的探险故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
四、七嘴八舌说探险
有人说，探险是一项很具挑战性的活动，富有刺激性，它使人活得更有意义，更能证明生命的价值。有人说，我们应当鼓励更多的人去探险，这样才能更好地开发地球资源，为社会进步作贡献；有人说，探险就是没有意义的冒险，它消耗了许多时间，浪费了许多钱财；搞不好还可能有生命危险，这就更不值得了。那么你是怎样看待探险的？
师小结：是啊，探险能够锻炼自己的意志，开阔自己的胸怀，探索未知世界的奥秘，挑战自然和挑战自我，可是探险如果没有充分的准备或出现无法预料情况也要面对失败，甚至酿成悲剧。请大家看一段资料：
明确：我们不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒险。
五、探险知识知多少
探险除了吃苦耐劳、不怕困难、挫折的精神以及坚强的毅力和顽强的意志外，同时我们还要具备哪些探险知识和基本的生存技能呢？你会野外求救吗？你会辨别方向吗？你会看云识天气吗？下面让我们进入探险知识，小组竞赛活动中，让我们进一步掌握必备的探险知识。
六、探险收获我来说（4分钟）
同学们，我们经历了这一番探险活动后有什么收获呢？
教师小结：每个人心中都有探险的激情，我们每时每刻都幻想着去野外探险，可探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，而是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去，唯有这样，我们才能在探险中获得乐趣。
第14篇：《漫画欣赏》教学设计2
《漫画欣赏》教学设计2 教学目的：
1、使学生了解漫画与动画的一些特点．
2、指导学生收集漫画与动画的图片资料和文字资料．
3、鼓励学生根据一些漫画或动画内容，鼓励学生创作一幅漫画或动漫． 教学重点：
运用漫画特点创作一幅漫画或动漫． 教学难点：
了解漫画与动画的一些特点． 教学过程：
—、组织课堂纪律．
二、谈话导入．
孙悟空、哪吒、金刚葫芦娃、三个和尚、渔童等卡通形象基本土代表了现代我国卡通艺术发展的历程．唐老鸭、米老鼠、爱丽丝、棒球小子等则是国外众多卡通形象的缩影．一个经典的卡通形象往往离不开一个国家、民族的文化背景并代表着一定的价值取向．例如我国传统的卡通人物孙悟空的身上，就浓缩着中国广大劳动人民的审美意趣郁善恶观念膏机智勇敢、忠贞不渝、疾恶如仇等，这些都是中华民族所崇尚的美德．动画片，它采用“逐格摄影”（又称“定格摄影”）的方法，将一系列互相之间只有细微豪华而动作连续的画面拍摄在胶片上（电视动画片则摄录在磁带上），然后以一秒24格的速度放映出来，能获得形象活动自如的艺术效果．动画片，有短片，长片和系列片多种，题材和形式广泛多样，在世界影坛上占有重要地位．在电视领域中更受重视，为少年儿童和成年观众所喜闻乐见．
三、卡通形象与漫画形象的艺术特点： （1）造型简洁，形象夸张，色彩鲜艳． （2）拟人化，活泼可爱． （3）变化丰富，引人入胜． 讲解课本上中国卡通形象和漫画形象．激发学生兴趣，也可让学生讲解自己喜欢的卡通故事．
放一段优秀动画片，激发学生兴趣． 四．课堂小结．
提问本节课所学知识，教师加以纠正，归纳，复述，巩固记忆．
第15篇：《漫画欣赏》教学设计1
《漫画欣赏》教学设计1 课题：漫画与动漫欣赏 领域：造型．欣赏 课时1课时
教学目标：
1、使学生了解一些漫画与动漫的艺术特点．
2、让学生在欣赏漫画与动漫的基础上，鼓励学生创作一幅漫画或动漫画，培养学生对动漫艺术的热爱之情．
重点：
了解漫画与动漫的艺术特点，并能进行基本的创作， 难点：
漫画与动漫艺术形象的特点的表现．
课前准备：教师：范画、课件、勾线笔、纸等材料工具． 学生：彩笔、纸、勾线笔等材料工具． 课堂教学：
一、引导阶段 1启发谈话
教师通过板画数字，英文字母等组成的漫画，吸引学生的注意力，激发他们对漫画的浓厚兴趣．
2、明确本课的教学任务，导出课题：漫画与动漫欣赏
二、发展阶段
1、介绍漫画与动漫的艺术特点
漫画是一种使人发笑的滑稽的图画，它具有一定的讽刺性或幽默性，通过夸张、比喻等手法表现画面．（结合范画进行讲解）
2、你想跟着老师一起来体验一下漫画的乐趣吗，带领学生一起画一幅漫画，通过变化画的位置找出新发现．（增强学生的兴趣）
3、教师展示范画，欣赏不同类型的漫画和动漫画，
4、讲解漫画的创作方法（展示不同脸型，不同五官的图片）让学生亲自动手组合画面，体会千变万化的漫画造型．
5、欣赏动画（播放课件）
6、欣赏课本上的范画．
7、学习要求：
根据今天你所学的画漫画的方法，及你了解的漫画知识，自己也来创作一幅漫画或动漫画，看谁画得最棒．
三、学生作画，教师巡视．
四、收拾与整理
五、课后拓展 课余时间，给你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，或者亲朋好友画一幅肖像漫画，作为礼物送给他们，让他们也来感受漫画给他们带来的快乐．
六、结束课
第16篇：六年级《人物漫画》教学设计
六年级《人物漫画》教学设计
六年级《人物漫画》的教学设计
一、教学内容：
漫画，是大家喜闻乐见的一种艺术形式，它用简单而又夸张的手法来描绘生活或时事的图画，它一般运用夸张、变形、简化、象征等方法，构成幽默诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。本课时的内容选自义务教育课程标准实验教材《艺术》六年级下册第五单元《生活需要幽默》单元。
二、教学目标：
1.交流、欣赏幽默的漫画这一艺术表现形式，了解漫画“把握特征——夸张、简化——产生幽默诙谐效果”的艺术特点。
2.运用夸张、简化的艺术手段临摹、创作一幅人物漫画像，表现出人物的特征来。
3.在学习过程中，让学生感受生活的快乐与幽默，培养热爱漫画这一艺术形式的感情。
三、教学重难点:
重点：欣赏漫画，了解漫画的特点，运用夸张、简化手段创作或临摹一幅人物漫画像。
难点：表现出人物的特征与幽默感。
1.同学们，漫画可以表现人物的特征，也可以表现生活中或社会上的某些事情【媒体展示漫画《父子乐》《小沈阳及其与赵本山》《国家气象局长》】。说说这幅漫画表现了什么情景？表现手段有什么特别？（变形 象征 谐音）
五、教学准备：
策略一：采用由点到面的教学思路。本课时的教学以“人物漫画”为切入点，了解漫画的一些表现手段、画面效果，引领学生创作与评议人物漫画，到最后拓展到各种各样的漫画形式。这样的设计，目的是把学生的练习时间提前，尝试改变以往学生创作表现的时间段后置的教学模式。
策略二：重视发现、训练美术的表现手段。现在的美术课堂教学提倡美术的“术”的训练（就是学习表现的技能技法），这是美术教学的重点之一，也是目前美术教学的难点。为了让学生在本节美术课堂教学中学习“夸张”“简化”等这些常用的漫画表现手段，本课时通过以下途径重视“术”的学习：一是在欣赏中发现。课堂上，通过引导学生观察展示的人物漫画作品，有目的地引导学生“发现”其中的“夸张”“简化”的表现方法，感受其表现的效果。
二、在交流中探索。在学习过程中，有意识地组织学生以小组或班级为单位的交流活动，如让学生说说身边谁的头型、五官、发型的哪一部分有鲜明的特点？准备怎样来夸张？
三、在操作中历练。为了提高学生创作表现的成功系数，增强学生的自信心，“夸张”这一表现手段的练习分成了三个层次：先是用手指跟着老师画一画“马季”，体验“胖的更胖，小的更小”的夸张手段；然后是欣赏一组漫画像，再次感受“夸张”带来的幽默诙谐的画面效果；最后根据学生的实际能力水平，提供临摹与创作两种方式，让学生尝试用“夸张”的手段进行绘画表现。
欣赏漫画像时，说一说：你喜欢哪一位名人的漫画像,他有什么特征？
策略三：努力营造一种轻松、愉快的课堂氛围。本课时的内容是滑稽、幽默的漫画，为此，我课前播放了滑稽的“憨豆先生”，激起了学生的“笑声”。课堂教学中，也一直努力追求一种轻松、幽默的氛围，分享漫画带来的“笑声”。最后，在《阿凡提的故事》《功夫熊猫》等搞笑的动漫片中结束本课的学习，让“笑声”延续到课后。
教师制作教学课件《漫画》；学生搜集一些漫画，准备绘画工具。
4.学生各自创作。
（一）导入 [ 本课时内容具有轻松幽默的艺术风格，为此采用憨豆先生的滑稽的表演与个性十足的漫画像来导入学习的话题，激发学生的兴趣。]
1.课前：大家都参加过考试吧。看看这位先生是怎样参加考试的？【媒体播放憨豆先生参加“考试”的幽默片段。】
教师巡视，与学生个别交流。
3.这种幽默滑稽的画像是采用了漫画的艺术形式【板书：漫画】，把憨豆先生的特征表现了出来，给人留下了深刻印象。这节课，我们就一起走进漫画世界。
（二）欣赏与交流 [ 通过欣赏与交流，引导学生观察人物漫画作品，有目的地引导学生“发现”漫画作品的“夸张”“简化”等表现方法，感受与体验其表现的效果。]
1.你看过哪些漫画？大家可以把课前搜集的漫画在小组内交流一下，分享快乐说一说：你喜欢这幅漫画的原因是什么？这幅漫画有什么特点？
谁愿意把自己喜欢的漫画展示给大家看看（指名2—3名学生在班级中交流）。
2.老师也搜集了一些名人的漫画像，想看看吗？【媒体展示一些名人的漫画像：姚明、潘长江、卓别林、小沈阳„„】
提示：准备画谁？准备夸张他（她）的哪一些部分？ 每个人的脸型、五官、发型都不一样，有自己的特点。教师随机以“马三立像”为例：他有什么明显的特点？比较一下“照片”与“漫画像”，为了突出表现这个特征，用了什么艺术手段？（脸型：长的更长；耳朵：大的更大；眼睛：小的更小）这是漫画常用的一种艺术手段夸张【板书：夸张】
你在这幅漫画像的构图方面，还有什么发现？（大头小身子）。使用了这些艺术表现手段，整幅画像产生了一种幽默的效果，令人发笑，留下深刻的印象。
3.下面，让我们在轻松诙谐的乐曲声中，一起来欣赏一组各种人物的漫画像。[媒体播放一组漫画像]说说漫画像对哪些地方进行了夸张或简化，再次直观感受“夸张”“简化”这两种常用的艺术表现手段，体验幽默诙谐的画面效果。
（三）创作与表现 [ 根据学生的实际生活和表现能力水平，提供临摹与创作两种方式，让学生尝试用漫画的方式，分层次创作、临摹一幅表现自己印象深刻人物的漫画作品。]
1.上一届的哥哥姐姐们画了一些人物漫画，我挑选了几幅，和同学们分享一下。【媒体展示学生作品】
2.在你的周围，谁有比较鲜明的个性特征？
指名学生交流：
从某人的脸型、五官、发型来说说他（她）有什么特点？对哪一个特点可以夸张一下？
3.老师提议：
请大家都来用漫画的形式画一画自己喜欢的、有鲜明特征的人。可以临摹某人的漫画像，更提倡给现场的某人画一幅漫画像。
为了达成预设的教学目标，突出教学的重点，突破教学的难点，在设计教与学的过程时，采用了以下教学的策略：
四、教学策略：
2.憨豆先生真会搞笑！艺术家们给这位明星画了几幅像，我们一起来欣赏一下。【媒体出示憨豆先生的漫画像】说说你有什么样的感觉？（令人发笑）
（四）展示与评议 [ 让学生展示自己的作品，分享创作成果。同时通过评议作品，提高审美能力和评价能力。]
1.请大家在小组内互相交流、商议。
2.谁愿意把自己的作品展示给大家看看。 临摹作品：作者介绍一下是谁？对哪些部位（哪个特点）进行夸张？
创作作品：猜一猜是谁？他（她）的特点是什么？
你最喜欢哪一幅作品？也可以对某一幅作品进行点评。
（五）延伸与拓展 [ 展示各种漫画作品，了解漫画的种类，激发学生继续欣赏、了解、学习漫画的兴趣，并通过电视、书本、网络留意这些幽默诙谐的漫画，从中获得快乐，获得启迪。]
六、教学过程：
2.漫画有单幅的，也有多幅画面组合起来【媒体展示四格漫画《责、权、利》】。
3.漫画的种类很多，而且一直在不断发展着。看看这个有趣的蜗牛【课件出示】。它把动画和漫画结合了起来，是现在很流行的“动漫”。这是利用“视觉暂留”的特性（任何事物都会在人的眼睛中停留1/24秒），把一连串的漫画连起来放映（每秒16帧以上）。它的原画，可以是手绘的，我们再看看这个跑步的人；也可以是利用木偶、剪纸等制作，看看《阿凡提》；还可以是利用电脑来制作，看看《功夫熊猫》。
【动漫】随着现代传媒技术的发展，动画（animation或anime）和漫画（comics，manga特别是故事性漫画）之间联系日趋紧密，两者常被合而为一称为“动漫”。它通过制作，使一些有或无生命的东西拟人化、夸张化，赋予其人类的一切感情、动作。
希望大家空闲的时候，通过电视、书本、网络留意这些幽默诙谐的漫画，你会获得快乐，获得启迪。
教师引导学生观察一下“马季像”：他有什么明显的特征？我们用手指来体验一下“夸张”的艺术手段，教师示范（脸型：胖的更胖；眼睛：小的更小）。而其他的部分都简化了【板书：简化】。欣赏一组马季的漫画像。
第17篇：看漫画作文教学设计
看漫画作文教学设计
坑南小学 张欣 看漫画作文分三个阶段：指导阶段、起草互批互改阶段、讲评阶段。这一节是第一阶段。 【教学目标】:
1、指导学生看懂图意，让学生明白漫画同故事性图画的不同之处，即画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
2、要引导学生看懂图意，体会作者的用意。
3、使学生掌握漫画作文的习作方法，把内容写具体，写生动，并要写出自己的感受和联想。【学生和内容分析】: 本次漫画习作，对于高年级习作来说，看漫画习作重点应放在看漫画写感受上，这就不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自己的理解和感受。但又不能局限于此，还应该鼓励学生写出个性化的习作。 【教学方法、手段】：
1、欣赏漫画，激发兴趣
2、合作交流 大胆表达
3、启发引导，主动探究
4、利用课件，打开思路。【教学过程】（习作指导课）
一、导课：讲解看漫画作文是写好记叙文的基础，可以有效培养学生的语言表达能力、观察能力、分析能力和想象能力。
二、以五年级上册四单元习作为例，学习写看漫画作文的方法：
1、课件出示习作要求，学生齐读：仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。
2、课件出示写的方法：写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。教师讲解写的方法。
3、进入写漫画作文第一步：
（1）、整体看连图，了解主要内容。教师提供一表格引导学生整体看图。（预测：学生能通过表格左边的问题答出答案，从而学会整体看连图。）
（2）、仔细看图，注意细节意思。教师引导学生仔细看图，了解图意。
4、进入写漫画作文第二步：深入思考，分析画意。教师引导学生体会画意：（讽刺那些不文明的行为。）
5、进入写漫画作文第三步：展开想象，创编故事。
（1）、把漫画故事写具体。 （2）、让人物活起来。
（将两个小朋友的神态、动作、语言、心理描写出来。）
6、课件出示两个习题学生练习。（练习一：请将下面描写小女孩动作的词语连起来，写一段话：走在 扎着 穿着 发现 心想 拾起 丢进）
（练习二：请将下面描写小男孩动作的词语连起来，写一段话：走到 挠头 趴在 挥笔 贴在 伸开）
（意图：使学生在练习中领会写漫画作文的写法，了解整个事件的主要内容。）
7、进入写漫画作文第四步：起草成文，精心修改。
8、利用上面的方法思考漫画《小猫钓鱼新法》，并欣赏一篇习作例文。（1）、请生认真看图，提出问题。（意图：使学生学会整体仔细看图，从而深入思考漫画的含义。）
（2）、请生有感情朗读例文。（意图：使学生既学习其他小朋友的写作方法，又锻炼了他们的朗读能力。）
9、师小结。
三、布置作业：
1、确实，环保问题虽然已经受到了重视，但仍然存在像这样的一些不良现象，要想让这样的现象得到杜绝，我们每个人都有责任和义务，那么孩子们，你们想不想用自己的笔把这幅漫画的内容及你的感受写下来，来警示你身边的人呢？
2、如果同学们想把老师左边提供的漫画起草成文也可以。【板书设计】： 看漫画作文
整体看连图
仔细看图
创编故事
第18篇：七年级美术《漫画》教学设计
七年级美术《漫画》教学设计
七年级美术《漫画》教学设计
【学生分析】
就最常见的画种来说，漫画对于学生来说应该算是最熟悉的。由于初中生的年龄特点使然，传统的国画，油画，版画虽然有着很高的艺术性及欣赏性，却并不如漫画吸引他们。但他们对漫画的了解普遍简单，对漫画的创作思路，表现方法，类别特点等都缺乏认知。因此本课将使学生更系统的了解漫画知识。
【教材分析】
漫画是绘画艺术的一个门类，它不像其它画种以使用材料和工具来定名，它这个“漫”名，集中到一点，是指它的艺术形象。通过欣赏和学习创作漫画，可以使学生思维敏捷，培养学生留心观察周围的事物，用敏锐的眼光捕捉生活中的现象，更深刻的理解生活，从而使学生面对人生的态度价值观有更深层的了解与判断，以漫画的形式大胆的表达自己的情感与思想。所以在学习漫画的过程中，能够培养学生审美情趣，陶冶情操，同时，提高学生观察能力，联想力，表现力，可以使绘画水平不一的同学都能积极地投入到漫画的创作中去。
【教学目标】
1、知识与技能
了解漫画的基本常识，认识漫画所具有的教育功能和娱乐功能，审美功能。体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。
2、过程与方法
通过欣赏、讨论、合作学习、自主探究等途径的学习，使学生掌握运用简练的线条对事物进行夸张，提炼，大胆的表达自己的情感和思想。
3、情感、态度和价值观
在培养学生对生活的观察能力，表现力的同时，利用漫画教育性、针对性很强的特点，让学生们用漫画对照自己的言行，去理解，去反思，使他们分清是与非，美与丑，善与恶，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。
【教学重点与难点】 重点：以简练的线条将生活当中的事物以漫画的形式表现出来。
难点：怎样使学生通过联想将素材加工提炼，用漫画的方法表现出来。
【教学用具准备】
漫画作品若干、简单绘画工具
【教学流程】
一、创设情境 激趣生疑
大家能否记得中央电视台曾经有一个公益广告，这个公益广告极其简单，利用英文字母(family)创意构思的，赋予字母于生命，并且至始至终都是由这几个字母在表演。大家可否还记得这个广告？
提问：这则公益广告是用什么样绘画形式创意构思的？（学生回答并板书：漫画）
2、教师提问：我经常会发现有些同学课桌上或多或少都有几本漫画书，大家为什么喜欢这类书呢？
学生回答：形象有趣，夸张，幽默，放松、讽刺、搞笑等等。
总结： 漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术，它介于绘画与文学之间，让人开心，令人发笑，耐人寻味，发人深思，它就像我们身边充满活力的伙伴，使我们的生活充满笑声，富有情趣让我们在瞬间忘掉烦恼和忧愁。
二、整体感知 自主探究
欣赏感悟：展示（举例各类）漫画作品，引导学生欣赏、分析、讨论课本图片和补充的漫画材料。让学生谈谈看漫画后的感想，体会并交流漫画的创作特点。
提问：漫画中的形象和事件从哪里来？
总结：漫画的题材来于现实生活中的常见的现象，是作者对现实生活的提炼和概括。具有担道义、讽丑恶、弘正气、扬美善的社会功能，还具的教化功能、娱乐功能、审美功能。
小结：通过欣赏漫画作品，了解漫画基本常识，明白漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。一般运用变形、夸张、比拟、象征、暗示等的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。
三、合作互动 交流分享
1、漫画特点：
有愉悦功能、表现方法多样性、构思夸张和造型夸张。
教师小结：夸张是漫画家手中的法宝，有些漫画夸张到荒诞的程度反倒会给人们留下深刻的印象（课本钓鱼者）。讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，这种属性则是通过不同的表现形式来传达的。
2、探究学习（漫画分类）：漫画的产生形式多样，你能将这些漫画分分类吗？（学生举手上台分类）
根据表现形式来分（展示漫画作品）
解析：1）．幽默漫画：是一种含笑的劝说，使人在轻松的微笑中，否定、摒弃社会生活中的不合理的现象。
2）． 讽刺漫画：通过对丑的直接否定，达到对美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。可以讽刺大到国际问题，小到生活琐事。
3）．肖像漫画：用夸张手法，描绘人物形象（示范人物各种表情）
教师提问：姚明和潘长江这两幅漫画夸张了什么？
学生回答：夸张人物的特征。
教师总结：肖像漫画在强调抓住人物特征的同时，还要将这些特征夸大。就是要 “合理夸大”这些特征，而不能“无理扭曲”。
（设计意图）：用举例的方式介绍漫画种类，表现手法等，补充完善学生观点，扩宽思路，激发创作欲。
3．从篇幅分类（展示漫画作品）
1）、独幅漫画
2）、连环漫画（多格）
3）、长篇连环漫画
回想曾经看过哪些动漫作品？
教师给出漫画作品（动画展示），《熊出没》、《三毛流浪记》《名侦探柯南》请同学辨别其种类，并讨论漫画的作用。
学生讨论完毕后教师总结漫画的作用：
通过生动有趣的漫画形象，带给人们快乐的同时，可以将生活中的现象反映出来，引起大家的关注，可以起到提醒和警示的作用。
4.绘制方法：
方法多样，黑白单色、水粉、彩铅、色粉、白描、电脑绘画等。
5：教师示范
教师当堂画一副漫画请同学根据老师的绘制过程总结一下漫画的技法步骤。让学生用可以掌握的简练的线条表现方法来完成。
四、实践体验 当堂内化
1、学生创作（张开想象翅膀，完善创作构思）（分层教学）
1)、命题创作：尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己的漫画肖像。
2)、创意小练笔：瓜果蔬菜大变脸
3）、表现创新 ：以校园生活为素材，用漫画的形式大胆地表达出自己的思想和情感。表现手法技法不限。
提示：可适当补充些对话文字，创作的难度可适当降低
作业展示具有代表性的学生作品，师生共欣赏评价鼓励学生，激发学生的创造力和创造激情。
学生根据已学技能进行漫画创作练习。要求用简单的线条展现自己具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。
2、评价展示
学生自评、互评、老师点评
展示学生作业，同学互评，既提高学生的归纳总结能力，提高语言表达能力，又能起到提高学生鉴赏能力的作用。教师以恰当的语言和方式评价和激励学生，保护学生的创作积极性，激发学生积极向上的精神。
五、迁移拓展 提高素养
通过本节课共同的努力，我们对漫画有了更全新、更全面的认识。艺术源于生活，艺术生活化，生活艺术化，学以致用，用漫画幽默、风趣、诙谐、搞笑的艺术语言生动的记录下我们生活的点点滴滴。
六、板书设计
《漫画》
漫画的特点：夸张 变形 风趣 搞笑
漫画的分类：幽默漫画、讽刺漫画、肖像漫画
从篇幅分类：独幅 连环 长篇连环
第19篇：教学漫画
●班上有个小朋友，小时候因为家长照看不周，喝多了酒，留有后遗症，算数不清。别人都觉得没法教好。某同事不信邪，一日，问他:“斌斌，你妈妈手上3个梨，你手上1个梨，谁手上梨多？”学生立即答:“妈妈多！”同事狂喜，继续问道:“那是1大于3还是3大于1？”学生这次答得更快更坚定:“1大于3。”同事晕菜。●某日，我上英语课，教了一段对话:A:Hao are you?B:I am fine,thank you.and you?A:I am fine,too.某生背诵的时候，我差点笑翻。他将第三句超级大声地念了出来:I am 饭-桶！●我经常教育一年级的小朋友要懂礼貌，见到老师要问好。小朋友很乖，牢牢记住了这句话。某日，我内急，匆忙往厕所赶，途遇一刚方便完出厕所的小朋友，她很有礼貌地和我问好，我快速点点头示意。岂知，我刚进厕所蹲下，一个人影闪到我面前，站定，大声喊一句:“姜老师好！”我吓得急抬头，竟还是刚才那小朋友。她见我刚才没出声答应，以为我没听到，于是转身又追进了厕所，继续完成任务。我哭笑不得，只能勉强回她一句:“你也好！”她终于心满意足，转身离开。经这么一吓，肚子马上罢工，拉不出了，我就赚一白蹲，半天无语。●三年级是全校出了名的懒班，百分之九十九不做作业，且软硬不吃。某日，我检查作业时，火冒三丈，一时按捺不住，于是拿起教鞭打手板。一男生受罚时，一边数数，一边哭:“老师，你打人没经验，打手要打手掌有肉的地方才不痛啦！”我狂晕！
第20篇：天气与生活教学设计
《天气与生活》教学设计
一、教学目标：
1、能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利的影响。
2、能够对图表记录的数据进行简单的分析，得出某些科学结论。
3、能够用实例或调查结果，说明人类的活动已经对天气变化造成一定的影响。
4、能通过对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性，并从正反两方面综合说明天气变化与人类的生产和生活的关系。
5、能举例说明剧烈的天气变化造成的严重自然灾害，并说明酸雨对人类活动作用的结果，意识到保护大气环境的重要性。
二、教学重难点
天气对人类生活的影响和人类对天气的改变和适应。
三、教学过程
猜谜语导入： 出示关于天气情况的谜语。
（教师引入正题）同学们，今天是什么天气？
（学生回答）
（教师）这样的天气，你有什么感觉呢？
（学生回答）
天气与我们密切相关，关系人们的衣食住行。同学们知道天气变化对我们的哪些影响呢？
（学生发言）
为了加深学生的认识和对不同天气环境对人类影响的分析区别，教师可以设置不同的情景，让学生进行讨论，分析不同情景下天气对人类的影响作用。如晴天、下雪、微风、大风、干旱、雷雨、雾、绵绵细雨、暴雨、连阴雨等情景，都比较有利于学生的思维活动，可以选择进行。
教师要在学生发言后，对其观点进行总结。具体情况视学生的回答而定，但一定主意要让学生明白，天气对人类的影响有好有坏，即使同一天气状况，对不同的人类活动也会产生不同的影响作用。
（承转）我们知道了天气对我们有着重要的影响，于是古人是“靠天吃饭”，即使到了现代，也得时刻关注天气变化，预报天气带给我们的影响。那么，我们人类的活动会不会对天气也会产生影响呢？
（学生回答）会。
（教师）那么大家说说人类的活动会对天气产生什么样的影响呢？
（学生发言）
（教师）大家有没有去过农村（或城市）？那里给你的什么感觉？
（学生）讲述自己的感觉。
（教师）其实农村的天气环境要比城市好得多，那里没有那么多的人，没有那么多的汽车，更没有那些污染大气的工厂。所以，人类对农村天气的影响也不如城市明显。请同学们比较教材P17的表格，比较它们对天气的影响的差异，小组讨论分析是什么原因造成了这样的差异。
（学生活动）分析表格探究人类活动对天气的影响。
（教师）可见，人类的活动是可以影响天气的。那么谁能给大家讲讲其它关于这方面的例子呢？
（学生）讲述人类活动影响天气的事例。
教师要注意学生理解“人类活动能够影响天气”是可能出现片面的理解，认为只是负面的影响。为了从小培养学生观察问题、分析问题的能力，教师可以通过诸如人工降雨、修筑防风林等方式来改变不利天气的事例说明。
（教师）展示P18的资料，借助多媒体方式向学生展示。在这部分可以突出酸雨，进而引出下面的活动。
调查生活的地方是否有酸雨
教师向学生传授确定酸雨的现象或方法，也可以让学生自主去通过查阅资料和上网搜索的方式找到完成调查的办法。由于采用的方法可能不同，对调查条件的要求可能不同
总结：请同学们谈本节课的收获。
（教师）：这节课大家的收获很多，课下准备做些什么呢？
（学生谈打算，目的是引导学生持续进行天气现象的观察，培养学生持之以恒，坚持不懈研究科学的精神）
