长河小学学前教育的调研报告
长河小学地处麒麟城区东部，有9个村民小组，人口3200多人，农村人口，其中4—7岁学龄前儿童180余人，他们的学前教育现状牵动人心。
一、农村学前儿童教育现状
随着农村产业结构调整、劳动力转移、劳务输出等多种经济形态的出现，不但改变了旧有的生产经营模式、思维意识形态，也在一定程度上影响着农村儿童的教育状况，相比较城区同龄儿童的学前教育情况而言，当前我校农村学前儿童的教育状况主要呈现以下几个特点。
1、家庭指导落后，学前教育意识差
在社区所有人口中，初中文化普及率达较高，高中文化普及率达26%，有一部分家庭中夫妻二人文化水平均达不到九年义务教育程度。这种文化水平现状直接影响并制约着他们对下一代的学前教育观念，另外有相当一部分家庭父母常常进城务工，小孩交由爷爷奶奶照顾，疏于对孩子的教育，在一定程度上削弱了学前儿童接受早期教育的权利，使农村儿童的教育输在了整个教育体系的赛程起跑线上。
2、师资力量薄弱，学前教育普及率不是太高
当前我校儿童的学龄前教育场所有3个教室，一个活动室，有一张蹦床、一些充气马。由于待遇问题，师资力量较为匮乏，这样的师资教育资源对正在成长发育、迫切渴求感知外界事物的孩子来说是远远不够的。
3、社会关注缺失，学前教育提升速度慢
农村儿童的学前教育还没有受到其应有的重视和关注，从而在农村中无法营造学前教育的良好氛围，导致学前教育十几年如一日，进展缓慢。
4、制度建设松散，学前教育缺乏统一标准
在我国，学龄前儿童主要指3—7岁未达到上学年龄的儿童，这样的儿童应该在什么时候进入学前教育、接受何种科目的学前教育以及学前教育应分几个阶段在当前都没有相应的制度规范，也缺乏一定的指导参考，难免使家长产生接受好的教育和一般的没有差别的想法。
二、形成当前现状的主要原因
通过对掌握材料的仔细分析，我们发现，当前农村儿童学前教育令人堪忧现状的主要原因既有个体思想认识上的，也有经济发展环境诱因产生的，就我校而言，主要有以下几方面原因：
1、农村经济相对落后。
在长河，3—7岁这一年龄段的孩子一般生活在祖孙几代的多人口家庭中，父母和祖父母均有时间和能力照顾、扶养，他们在育儿中考虑更多的是孩子是否吃饱、穿暖、身体健康，而很少考虑到孩子在幼儿阶段应该接受什么样的启萌教育。一个孩子每个月的费用大约在50元左右，制约了学前教育的发展
2、农村文化程度相对较低，对学前教育意识不强
通过入户走访统计，认为孩子必须接受正规学前教育的只占15%，这个数字充分体现了当前农村整体对儿童学前教育观念的滞后，儿童学前教育意识还有待加强。
3、农村外出务工人员较多，对特殊儿童管理不善
三、针对农村儿童学前教育发展的几点建议
农村儿童学前教育是孩子接受正规教育的第一步，是孩子体验集体生活、树立人生品格的开端，是九年义务教育体系的基础，至关重要。要想改变当前农村儿童学前教育现状不可能是一朝一夕的事情，更不能搞“一刀切”的方式，密切关注、不断尝试、符合实际才是可行之道，下面浅谈几点建议：
1、加强宣传力度，形成良好氛围
2、联系职能部门，关注学前教育发展
3、开展专业培训，提高从业人员素质
提高幼儿教学水平的措施得以改变，幼儿师资力量的整体提高将会推动该项从业人员的整体业务水平提升，给孩子创造良好的生活、学习、游戏环境。
4、整合学前教育资源
加强安全、卫生、教学设备上监督检查，努力做到让学前教育成为家长放心满意的幼儿之家。
总体看来，当前我校学前儿童的教育情况，各项配套措施、制度还不够完善，在当前及今后一个相当长的时间内，还应该在农村儿童的学前教育问题上下大力气、用真功夫、施有效手段，迅速使这种状况得以改善，使城里的孩子和乡下的
孩子一样拥有科学幼教的童年，站在发育成长的同一起跑线上，让祖国的每一朵花蕾都绽放的更加鲜艳。
