2012“火凤凰”爱心 公益 大学生暑期社会实践活动报告
——赴青海玉树曲麻莱县民族中学支教社会调研实践
“火凤凰”爱心 公益 大学生暑期社会实践队员：杨才龙
武汉长江工商学院 2012年8月28日
目录
一、活动题目：2012“火凤凰”爱心 公益 大学生暑期社会实践活动 .......................................3
二、活动主题：心系西部 放飞梦想 .............................................................................................3
三、活动口号： ..............................................................................................................................3
四、活动时间：2012年7月22日-8 月2日 ..............................................................................3
五、活动地点：青海玉树八一孤儿学校、青海玉树曲麻莱县民族中学 ...................................3
六、活动形式：授课、听课、访谈形式 .......................................................................................3
七、活动目的 ..................................................................................................................................3
八、活动背景： ..............................................................................................................................3
“两访两创”活动以及维护民族团结和稳定大局。 .................................................3
（一）贯彻落实“两访两创”和“基层组织建设年”工作的需要。 .......................3
（二）维护民族团结和稳定大局的需要。 ...................................................................4 青海玉树藏族自治州及曲麻莱县 ...................................................................................4 青海玉树八一孤儿学校○1 ..............................................................................................5
1、学校概况 .....................................................................................................................5
2、学校性质： .................................................................................................................5
3、办学经历 .....................................................................................................................5
4、所做的努力与取得的成效 .........................................................................................6
5、该校存在的困难 .........................................................................................................7 曲麻莱县民族中学 ...........................................................................................................7
九、社会实践内容: .........................................................................................................................7
（一）.青海玉树的中小学教育的总体情况 .........................................................................7
（二）.调查方式：一对一访谈、家访、摄影、拍照 .........................................................7
（三）.西部少数民族地区中小学教育现状及成因分析 .....................................................8
1.教育经费的严重不足： ...............................................................................................9 3 德育教育令人堪忧.重智育轻德育，是农村中小学中存在的普遍现象。 .............9
（四）.改变西部少数民族地区的教育现状的策略 ...........................................................10
（五）:调查过程中的收获与反思 .......................................................................................10 十：我对西部支教的看法.............................................................................................................11 十一：此次实践调查体会.............................................................................................................11
2012“火凤凰”爱心 公益 大学生暑期社会实践活动报告
——赴青海玉树曲麻莱县民族中学支教社会调研实践
社会实践是每一位大学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中巩固知识，社会实践又是对每一位大学生知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本学不到的知识，开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实基础，也是我们走向工作岗位的第一步。
2011年的暑假，作为刚刚进入大学的学生，我没有选择像以前一样度过暑假，而是选择了参加赴灾区青海玉树志愿服务活动。2012暑假我依然选择了“火凤凰”爱心 公益 大学生暑期社会实践活动赴青海玉树曲麻莱县。
一、活动题目：2012“火凤凰”爱心 公益 大学生暑期社会实践活动
二、活动主题：心系西部 放飞梦想
三、活动口号：我奉献 我快乐
四、活动时间：2012年7月22日-8 月2日
五、活动地点：青海玉树八一孤儿学校、青海玉树曲麻莱县民族中学
六、活动形式：授课、听课、访谈形式
七、活动目的
通过此次“火凤凰”爱心 公益 大学生暑期社会实践活动暑假支农、支教社会实践活动，我们希望能够号召起包括参与队员在内的广大大学生对于西部民族地区“三农”问题的广泛关注，加深他们对于农村现状的认识，为“三农”事业的建设奉献出自己的一份微薄之力，从而影响他们的价值观、人生观，促进“三农”的发展。同时我们也希望通过此次活动磨炼队员个人意志，提升队员个人能力，塑造团队精神，提高大学生人文素养、实现自我价值，放飞梦想。
八、活动背景：
“两访两创”活动以及维护民族团结和稳定大局。
（一）贯彻落实“两访两创”和“基层组织建设年”工作的需要。 按照省委高校工委、省教育厅关于2012年在全省高校开展“两访两创”活动的通知（鄂高工委〔2012〕52号）指示精神：暑期社会实践期间，要深入开展革命传统教育活动。要按照“基层组织建设年”活动安排，努力实现高校基层党组织建起来、用起来、活起来、强起来。要把“争创新业绩”贯穿全年工作始终，努力在提高高等教育质量、加强和改进高校党建及大学生思想政治教育工作
等方面取得新进展。在此基础上，政治与法学学院以“两访两创”和“基层组织建设年”为契机，在“创”字上下功夫，着力打造“先锋号”团队，通过把党、团组织的活动向西部灾区延伸，联系中、西部党群关系、干群关系，认真贯彻省高工委、省教育厅指示精神，真正把“两访两创”工作落到实处，以此带动各项工作迈上一个新台阶。
（二）维护民族团结和稳定大局的需要。
武汉长江工商学院从2002年建立以来，2006年开始招收少数民族预科班和民族班，目前在校有31个少数民族和2000多名少数民族学生，占全校总人数的1/5强。本着“从哪儿来，到哪儿去”的原则，这部分学生将来相当大部分要回到西部地区就业，而中西部的现实状况，促使西部少数民族学生希望中部较发达的地区引领和带动西部发展。“百年大计，教育先行”。一部分学生，如卓玛尕措等少数民族学生产生了通过引进内地先进的教学资源和教师支教的想法来帮助建设自己的家乡。同时，民办高校是社会主义教育事业的组成部分，我校规定“坚持教育公益性原则，不以营利为目的；坚持社会主义办学方向；坚持以学生为本，主动适应社会用人部门需要，把促进学生健康成长作为学院一切工作的出发点和落脚点”。因此，此项活动的开展符合学校长远发展战略，对于扩大社会影响和学校知名度有一定的作用，同时也是在坚持社会主义办学方向的前提下，回馈社会，奉献爱心的又一重大举措。 青海玉树藏族自治州及曲麻莱县
青海玉树藏族自治州地处青藏高原腹地，青海省西南部，是全国最大的自然保护区“三江源”核心区域，平均海拔4000多米，这里高寒缺氧、交通不便、信息闭塞、牧民居住分散；常年气温偏低、雨雪灾难、交通事故频频发生。牧民们科技意识淡泊、创业精神不强。导致本地区的经济建设与社会发展相对落后。特别是一些偏僻的牧区严重缺乏医疗保险设备。这一系列客观因素导致突发事件和事故率连年不断。生活在哪里的农牧民以畜牧业为支柱产业，原始的刀耕火种、以畜力为辅的耕作方式，广大牧民承袭传统的自然经济模式，靠天畜牧逐水草而居仍是主流的生产和生活方式。生产力水平及其底下。随着全球环境变化，旱灾不断，靠天吃饭行不通，村民们寻找生活的出路，破坏自然保护区“三江源”。同时，随着社会的发展，党中央实施改革开放西部大开发战略、科教兴国战略、新农村建设、支援少数民族经济发展各项措施。但是由于村民的素质和观念落后，对党的政策不是很了解，且发生很多不必要的纠纷以及民族分裂行为。
西部少数民族山区农村，村民以及孩子们知识的缺乏、观念意识的落后以及思维方式的单一都不是靠政府以及爱心人士单纯的财务捐款就可以解决的。需要有人帮他们开阔眼界，启发心智，培养他们独立思考理性认识的能力以及应该让他们有意识，知道自己有能力追求梦想和美好未来。
曲麻莱县位于三江源，是黄河源第一县，县城位于约该镇，2012年是该县建政60周年。由于气候等原因，该校人口少，客流量少，经济不发达。县政府、
学校、曲麻莱宾馆的楼有四层，其余的均一层或两层，大白天街道店面都关着呢，没有自来水，需要买。缺电，三天里两天停电，一天来电。房间里没有洗手间和下水道。
青海玉树八一孤儿学校○1（尼玛校长的介绍）
1、学校概况
玉树州孤儿学校原名玉树州藏医大专班，始建于1992年9月，是一所社会福利性学校。
2010年“４·１４”地震发生后，学校房屋全部倒塌，所有学生陷入无家可归、无学可上的窘境，５月１８日经过２１天的紧张施工，由二炮抗震救灾部队援建的“玉树州孤儿板房学校” 顺利建成。青海省玉树地震灾区目前规模最大、质量最高、功能最齐全的临时板房学校，并于１８日上午投入使用。当时这所板房学校是玉树灾区建成的规模最大、质量最高、功能最齐全的板房学校。
在“4.14地震”后胡锦涛总书记的关怀下，由兰州军区援建的玉树州孤儿学校更名为玉树八一州孤儿学校，学校占地面积1.1万平方米、建筑面积0.5万平方米。1个教工党支部，6个教学班。现有在校教职工35名（临时聘用23名）：专任教师18名、行政人员2名、后勤人员12名、教辅人员3名。 学历合格率95%。现有在校生208名，设有6 个班。其中，最大的19岁，最小的2岁，还有几位学前年龄段的寄养在教师家里。其中48名在本校藏医中专毕业后，送往省卫校大专班深造。学校目前开设课程是国家九年义务教育所规定课程。通过十年的不断扩建，学校现有教学楼、师生公寓楼、办公室、食堂、综合楼、图书馆、医务室；备有电教室、计算机教室、阅览室。硬件设施比较齐全。
2、学校性质：
该校是玉树州唯一一所集生活抚养、文化教育、职业培训为一体的新型孤儿收管基地。其基础设施、办学经费、办公经费、外聘教师费用、学生的衣食住行及学习费用、医疗费用等一切经费开支均来自省、州各级民政部门的生活补助和各级慈善机构、爱心人士和社会各界的捐资助学。部分教职员工的工资由州财政承担。
3、办学经历
（1）白手起家、艰苦创业
起初该校筹建工作人员在无师资、无校舍、无经验、缺资金的情况下，一切从零开始。当年在州、县各级民政部门和乡镇部门的大力支持下，共招收6-10岁的50名孤儿。利用原州医院遗留下来的基础设施破旧简陋、墙体倾斜、四处裂缝、房顶坍塌的几排土木结构式的平房里开始创业。在这样困难的现状下我校员工不怕艰难困苦、不怕个人牺牲的创业精神和赤诚的奉献精神，义无返顾地勇往直前，他们肩负解决孤儿生活、学习的沉重负荷：为切实保障孤儿的切身利益、合法权益，使孤儿从精神上和物质上充分享受到同龄人的生存权益；使更多的孤儿从流浪的生涯回归社会，享受大家庭的温暖，创建和谐稳定的社会局面而吃尽了不少苦头。上级部门得知实况后，于2001年，州人民政府无偿将原属州政府办公室经营的15亩优质菜地划拨给我校，大大改善了我校孤儿的生活质量。
办校十几年来，我校响应上级的号召，顺应时代的潮流，汲取民间的舆论；积极争取各级党委、政府的优惠政策和扶持；积极争取省、州民政部门的捐资与
协助；积极争取国内外援助项目资金和社会各界慈善人士的捐资。使我校从无到有、从小到大，逐步发展到今天初具现代化办学规模的民办性示范公益学校。
（2）强化办学模式、走特色道路、重素质教育 因我校是孤儿学校，很多孤儿来自偏远基层，学生体质弱、智力差、年龄小，缺乏家庭教育。自我管理能力、自我约束能力、自我生活能力等相对较差。学校针对这种特殊情况，及时采取行之有效的措施，即：强化办学规模、走特色道路。
为了保证学生的日常生活、学习等顺利进行，学校按孤儿学生的实际情况积极开展“同学之间相互帮助”、“教师献爱心”等管理模式与慈善活动，让他们在心灵上、思想上完全沟通。使每个学生的思想中自然形成集体化意识、大家庭意识。让学生充分感受到学校大家庭的温暖，切实感受到党和政府的关爱。
学校建立之初，只有2名藏文教师和2名藏医教师，远远满足不了教学大纲的要求，为了教育教学工作的顺利进行、确保师资力量，学校千方百计从兄弟学校和单位聘用了6名教师，解决了然眉之急。随着学校办学规模的不断扩大、班级的增加、学生数量的增多，师资力量仍然缺乏。为此，学校又想方设法从国内外、州县学校躬身请贤，基本满足了学校的师资需求量。经过不断的努力，我校现已组建了一支素质高、师德正、业务水平高的35名师资队伍。另外学校不定期地搞“学习雷锋”、“保护环境”等活动。全校师生到州、县最不卫生的地方去捡垃圾、搞宣传（环保知识）。他们不怕赃、不怕累，为玉树地区的环保方面作了积极贡献。赢得了社会的赞许。
具备了基本的师资力量后，学校又深谋远虑，考虑到孤儿学生的整体素质，必须走本校特色的素质教育模式。根据学生的不同心理特征，因材施教、对症下药。遵照国家九年义务教育教学大纲的基础上学校相应地开设了第二课堂，丰富了校园的业余文化生活。为了保障走特色模式，学校特此设立：新课改研究组、学生辅导组等，好多教师自告奋勇地承担任务，他们从心灵上真正发扬了一种赤诚的奉献精神。
（3）关爱学生的健康成长
在校孤儿中，有许多孩子因生活条件艰苦、自小缺乏营养，患有先天性疾病。学校为了学生的身体健康，按时上课，花费了大量的人力、物力、财力；在本校设立了医务室，大大解决了学生因病而耽误课程等不良状况和特殊情况。但有些孤儿的病情甚重，学校无法治疗，生命受到死亡的威胁，学校又经过其他渠道进行了治疗。如：孤儿尼玛东周、久美、卓玛拉毛等同学患病甚重，国内难以治疗，学校教职工不惜一切代价与国内外慈善团体联系，于2001—2003年先后把此三位同学派专人送到美国治疗，经过3年的诊治后，三名同学圆满康复回校。这样的艰难困苦对学校教职工而言是家常便饭。
4、所做的努力与取得的成效
在十几年的风风雨雨，艰难困苦的办学历程中，在学校领导的亲自带领下，以“抚养为本、教育为上、无私奉献、培育人才”为办学宗旨；以“强化办学模式、走特色道路、重素质教育”为办学理念，全面贯彻落实党的教育教学方针、政策。特别是民办教育教学方针、政策，结合孤儿学校的实际，制定出了孤儿学校特色的一系列教育教学方针、政策、管理模式、管理方案。学校初步走向了正规化办学路子。2006年，学校第一批48多名藏医大专学生毕业。所有毕业生怀着改观家乡落后面貌、改善家乡落后医疗条件的伟大创业精神和慈善之心到基层去献爱心、撒热血；2007年27名学生送往西宁、海南州、兰州等地学习职业技
术；2008年义务教育阶段初三年级已优异的成绩毕业。通过十几年的艰苦奋斗，学校取得了可喜的成绩。
5、该校存在的困难
尽管学校取得了可喜的成绩，但还存在着许多困难。随着学校办学规模的进一步扩大，招收学生的不断增加，学校现有的课桌、凳子、图书资料、取暖、教职工工资、学生的衣食住行，学校正常的生活开支，尤其是送往外校的学生学费昂贵，是学校目前存在的实际困难。由于学校是民办公助社会公益性孤儿学校，学生的全部生活开支，教师聘请的开支均由学校出资开支。这些困难对学校的教育、教学发展带来许多限制，使得学校无法进行同步开展学校规定的各项措施。
该校今年4月刚从离该校2公里的帐篷学校搬迁过来，教学设施较为完备，学生住宿条件较好。感叹于老师的敬业奉献，至今老师们仍然住在帐篷里，承担着繁重的教学任务，他们辛苦并快乐着。在为期2天的支教过程中，老师们的敬业精神深深感染着我们每一位成员，同时，253名孤儿所表现出来的坚忍不拔的毅力和顽强拼搏的斗志，折服并感动着我们！ 曲麻莱县民族中学
青海省玉树藏族自治州曲麻莱县民族中学成立于1968年，地处青南高原江河源头——曲麻莱县约改镇，横跨通天河（长江）、黄河两大水系，县境西北部为宽谷大滩，地域辽阔，东南重山叠岭，县域内平均海拔4500米以上，自然条件差。该校教学资源不足，师资水平薄弱。学校占地面积有28800平方米，总建筑面积有13166.66平方米。现有教职工72名，专任教师52名（本科42名，专科10名），其中取得初中高级教师职称4名，一级教师职称12名，二级教师职称36名。目前开设有初中三个年级共14个教学班，在校生526名，其中孤儿82人。
九、社会实践内容:
（一）.青海玉树的中小学教育的总体情况
近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学取得的成绩是众所周知，有目共睹的，特别是党的十七大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的轨道。目前，在我国农村普遍实施了根本意义的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育普九成果，同时，还促进了社会主义新农村的创建进程。农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、全面性的作用。然而，农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，在办学方向、教育经费和师资队伍等方面还存在比较突出的问题。我们必须正视这些问题，寻求破解策略，以确保农村教育持续健康发展。
（二）.调查方式：一对一访谈、家访、摄影、拍照
访谈调查，通过与学生一对一的谈话中了解他们自身的学习水平以及对现状的的理解，通过与家长的对话中了解他们对孩子未来的期许，通过与老师的谈话了解到他们对现在农村教育的了解以及未来教育的发展期许。通过与领导的谈话
了解到西部，主要是民族地区教育的基础差以及他们对学生、学校、西部教育的一个标准。
家访调查，在学校教务索昂次他老师的陪同下我们家访慰问了我校董事长资助的3名学生以及索昂次它老师和阿春花老师。具体情况如下：
才仁多杰：八年级2班学生，理想上大学，孤儿和年过八旬的奶奶相依为命。他家在曲麻莱县郊区棚户区，院子里长满杂草，有一间土坯累成的平房不到20平米。房间里面只有有一张床，一条长凳子，一个烧牛粪的炉子和一些生活用品，但被被奶奶收拾的干净又整齐。随后我们简单的咨询了一下家里当前的状况和才仁多杰学习方面的困难，得知主要生活来源为低保和亲戚的资助奶奶不会说汉语，所以索昂老师翻译。奶奶拿着张老师的100元慰问金，虔诚的诵读六字真言来感谢我们
俄金才仁：八年级2班学生，14岁，孤儿，从小母亲去世，10年地震中父亲去世。现寄养在贫困的姑姑家。位于曲麻莱县郊区棚户区，有一间土坯累成的平房不到20平米和一顶印有“民政救灾”的帐篷，帐篷里只有一张床和一张桌子。姑父因过度劳累肝肺得病（不治之症）在西宁住院治疗，顶梁柱倒了。姑姑拿着着张老师的100元慰问金，虔诚的合着放在额头上弯着腰感谢我们。
才仁求培：八年级2班班长，他家在曲麻莱县郊区棚户区，子妹4人，姐姐在山东上大学。家里以买水为生，父亲开三轮车买水时发生车祸截肢，是典型的贫困家庭。
索昂次它，教务处干事、八年级2班班主任、校家访老师。他告诉我们民族中学还有很多像才仁多杰、俄金才仁、才仁求培那样的学生，他每次家访心情都很沉重，希望我们以后更大的帮助
阿春花，政教主任。他告诉我们玉树州办学原则是：州上有高中、县上有初中，乡镇上有小学，人口较多的村寨有民办小学（一二年级）。青藏高原地广人稀学生乡、县、州上上学比较远，家长担心孩子的安全，这样辍学率比较大。其次学生入学迟，容易厌学、有的初中就结婚，在毕业班（初三），750分的题打190左右就可以上高中，这就是和内陆地区的差异。
通过这次家访我们可以通过言传身教帮助山区人们和孩子们唤起学习的动力和对美好生活的追求，从而有力的打消孩子们辍学务农、打工的念头，正确的树立孩子们和家长心中的理想。
（三）.西部少数民族地区中小学教育现状及成因分析
内容摘要：广大西部民族地区中小学，普遍存在着“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、教育观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等方面的问题，严重制约着西部民族地区基础教育事业的健康发展。这些问题必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，从“保障教育经费投入、狠抓基础设施建设、努力改善办学条件、大力提高
教师待遇、狠抓师资队伍建设、建立健全考评体系、提高教育教学效益”等多方面着手，才能从根本上解决问题，从而实现推动农村基础教育健康发展、促进农村经济社会持续发展的长远目标。
1.教育经费的严重不足：
农村税费改革有效减轻了农民负担，促进了农村建设和农业发展。但因此也切断了“农业教育附加费、乡村教育统筹和集资”为渠道的教育经费来源。这决不是税费改革的错，但农村教育经费短缺确实太严重了。当地的农村中小学是一片凄惨景象：五六十个甚至上百个学生挤一间50多平方米的教室，小型图书室，没有配套的图书资源，没有像样的操场，没有必要的体育设施；教师没有办公室，三四个教师挤一间不足20平方米的简易寝室兼办公室，许多学校缺少基本的音体美教学场地、设施和器材。政府对农村基础教育的总体投资规模严重不够，各级政府的经费分担体制还不完善，中央财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题，远远不能满足迅猛增长的学生人数及基础教育发展的客观需要，造成学校教学设施严重不足、教学人员特别紧张、管理难度日渐加大等突出矛盾集中表现出来，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了。
教学设备差，只有一个漏水的多媒体教室，教室黑板、桌子、凳子、地板坑坑洼洼，教室冬天去暖、食堂做饭用的是牛粪饼和少量的煤（几百公里外的格尔木煤）。学生生活很差，没油水，学生把笔、尺子当筷子吃饭…..
2.师资力量薄弱。由于农村中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给农村中小学教育教学工作的顺利开展种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难、激励机制不灵活、教师的工作压力太大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。另一方面，部分年轻教师刚刚被培养成熟，不愿去条件较差的农村去工作。个别学校的管理者对学校的管理缺乏一定的认识，导致老师对教学的懈怠。
3 德育教育令人堪忧.重智育轻德育，是农村中小学中存在的普遍现象。 广大农村由于大量的劳动力输出，许多农村青壮年劳动力外出打工，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，孤独感、自卑感、失落感长期困扰着他们，促使其人格发展走向极端，大多数留守儿童行为古怪、表现固执、顽固不逊、纪律涣散。现阶段的留守儿童，综合素质较差的原因主要有三个方面：一是过早地离开父母，使他们的家庭及亲情教育出现了空白，
过于溺爱的祖辈没有及时对他们的成长进行正确的引导和帮助；二是父母本身的原因——外出打工挣钱，成为他们对未来的向往和追求，但他们却没有真正意识到，只有学习文化知识和掌握科学技术才能彻底摆脱贫困；三是由于留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑得不到应有的帮助、学习上遇到的困难得不到及时的解决，久而久之，问题越积越多，成绩越来越差，对人生失去了信心，对前途失去了追求，对学习自然就失去了兴趣。这些孩子们在同一年龄阶段，走进同一学校的同一班级，接受同一教师的授课，几年以后，学习成绩和行为表现却出现了很大差异，这种现象的出现不仅仅在于学校教育的问题，更重要地反映了家庭教育和环境教育的优劣。再加上农村教师整体素质低下，农村教师队伍老年化，农村教师大多学历水平较低。大多为本科，专科学历，本土化的教师不注重自身的行为，粗话，体罚多有出现。
4.应试色彩浓郁，师生不堪重负。应试教育思想深蒂固地束缚着农村教师的教学行为和学生的学习动机，家庭和社会对升学率的片面关注,迫使学校对教师的考核只重视考试成绩而忽视学生综合素质和全面能力的评价，“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式始终难以打破，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”、“磨尖子、抓重点”上去了，忽视了学生的思品教育。在一些地方，农村基础教育除了为高等教育输送新生这个方向以外，再没有其他的目标。从学生来看，农村基础教育只面向“升学有望”的学生，它放弃了对“升学无望”学生的培养教育。目标的单一性，必然导致教育内容视野的狭窄。高等教育招收什么，农村基础教育教什么。从课程设置、教学内容到教学组织形式、管理方式等，一切都围绕升学转。至于其他不能考得高分的学生，学校并没有教给他们适应生存的方式，大多数毕业后回乡务农的学生缺少必要的农村实用技术知识和致富本领，所学的知识不实用，不能适应农村经济发展对人才的需求。
（四）.改变西部少数民族地区的教育现状的策略
1.加大农村教育资源投入，最大限度的改变农村教育资源不足的状况。要把教育经费的挪用作为重点来抓，把有限的教育资源用到实处。
2加大中西部的地方发展，特别是交通的发展，努力使东西部的教育得到交流与互通。加大经济发展，使教师的待遇得到最高程度的提高，淘汰部分不符合现代教育理念的老教师，加大年轻的教师的培训。
3坚持德育为首的教育方针，帮助他们树立科学的人生观，世界观，价值观，确立健康向上的人生目标。号召本土企业发展，带动当地就业，减少人口流失。 4.农村教育改革，彻底改变农村学生升学无望，就业无路，致富无术的局面。农村中小学教育要与农村实际结合，国家要大力改革农村中小学课程，设置一些体现农村教育特点的实用性课程，使之在提高农村人口整体素质的同时还能更好的为农村经济社会发展服务。
（五）:调查过程中的收获与反思
在教学过程中，每天的自我总结是必不可少的，一个月的家教生涯，使我懂得了老师的责任和学生的需求，我总结出来了四点：
1、在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重点的可以一带而过，针对重点拿分的项目要详细讲解，这样才能让他们在以后的考试中，成绩有所提高。如此，才是补课之功效有所发挥了。
2、在讲的过程中，我应该尽量耐心点，慢慢的给学生讲，毕竟他们还小，有些我认为很简单的，对他们并非如此，切记不能烦燥，不能讲了一遍没听懂就凶学生，这样只能适得其反。这在我第一次上课的过程中，有犯这种毛病，所以后来我改了很多，尽量让自己耐心。
3、在习题布置与讲解上，我要尽量备课，一定要挑些有针对性的题目给学生做，不能做了很多题，但是很多都不是重点，那样会浪费更多时间。另外学生甚础比较薄弱，必须先强化基础才能够去提高层次。
4、最后就是要和学生处好关系，要让他们把我当朋友，而不是老师，这样才能够更好的沟通。
通过这次社会实践活动，不仅对西部农村中小学教育现状有了认识和了解，而且为对改革西部义务教育提出粗浅的建议，增强了发奋学习和顽强拼搏的信心，为日后报效祖国奠定了良好的思想基础，受益匪浅。 十：我对西部支教的看法
虽然西部志愿服务的要求越来越高，虽然西部生活环境比较艰辛，但是每年都有一批又一批的大学生赶赴西部民族地区贡献自己的绵薄之力，可见，在这个充满竞争的物质世界，依旧还有很多热忱人士愿意无私的用自己所学去帮助需要文化的弱势群体。西部志愿服务支教不仅仅是进行书本上的教学，还要通过组织安排一些课外活动，寓教于乐，给西部少数民族孩子们未来的生活和学习有所启发引导，将新的思维和观念推广给他们促使他们进步。“授人以鱼不如授人以渔”，让西部民族地区的孩子们拥有正确的发展意识，才是西部未来的希望。
我认为去西部支教能培养大学生对社会的责任感和公益心，为西部教育和平衡东西的发展作绵薄贡献，大学生支援西部教育，可以有效的缓解西部教师短缺所造成的教育资源贫乏，并缓解当地老师的压力，是一件互利共赢的美事。毕业后我们都将为找工作、为生活而烦恼，父母对我们的期望也不会希望我们从事西部教育，认为那是教育者的责任，支教对于我们而言只能是空想了，所以趁着现今的我们还有时间还有心意，去充实自己的人生，让自己的人生留下物质以外的美好。
十一：此次实践调查体会
（一）作为一名大学生应该多到社会中去实践检验自己、锻炼自己，这样才能在将来在日趋激烈的就业环境中站得住脚跟，才能是一位有真实能力的人，才能以更好的能力贡献于社会。
（二）作为一名大学生应该努力学好各科知识，更要灵活应用知识，比如作为初教专业的我要学好心理学、教育学„„这样了解小学生才能更好的分析学生的行为特征，也能更好的作出合适的教学计划，以利于同学的接受，教程进度的顺利
进行。
（三）作为一名老师也要多从学生角度出发，了解学生爱学生，和学生做朋友，教学生知识也要教学生如何做人，不仅做一位教育者，更要做一位教育事业的研究者，为祖国的教育事业做出自己应用的贡献。
（四）在未来我们会遇到很多的困难，但是我们要努力克服困难，以一名大学生应有的姿态来迎接挑战，不做温室的花朵。
我们组织亲身实践建设社会主义新农村，到西部民族山区农村去、到基层去、到祖国需要我们的地方去传播知识，普及“三农”政策，奥运、世博精神，普及国家出台的困难助学政策，以实现教育资源平衡和科技、文化、卫生“三下乡”理论为指导方向，支援西部民族地区教育、贫困山区农村教育，进行对农村教育（九年义务教育）的调研问卷，培养农村孩子对知识的渴望，激发他们的爱国热情，让他们形成如何可以改变命运的正确观念。
暑假支农支教社会实践活动就像是点燃的薪火，可以照亮那些在迷路中的孩子，为那些孩子指明一些方向，一些可以改变他们命运，可以改变家乡命运的方向。我们的暑假支农支教社会实践活动不会进一次停步，我们尽可能的用自己微薄的力量照亮迷路中的孩子，在教授中传播知识的魅力，在实践中传递志愿精神，在行动中体现武汉长江工商学院学生的优秀品质，扩大宣传，体现武汉长江工商学院的优良形象，展现当代大学生的良好形象，为我国西部大开发民族地区新农村建设贡献自己的一份力量。
我面前的路还很漫长，需要我不断的努力和奋斗。我坚相信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我来说终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断得到验证，我会不断的理解 和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，为实现自我的理想和光明的前程努力。
经过这一次社会实践，我真的是长了不少的见识，增长了很多社会经验，在实践中我也找到了自身的价值。我早晚都要走出校园，走进社会大染缸去。我积极的倡议当代大学生走出校门积极参加社会实践活动，在社会锻炼中寻找自我价值。
实践是一件很具意义的事情，在实习中能够学到书本上没有的知识，增加社会实践能力，我们必须在实践中来检验自己所学的知识，尽管有时候会认为，书本上的知识根本用不上，但是，具备了知识也就等于具备了学习的能力，在学校学习是为了能够适应社会的需要，通过学习保证能够完成将来的工作，为社会作出贡献。然而步出象牙塔步入社会是有很大落差的，能够以做一名实践教师的经历来作为缓冲，对我而言是一件幸事，通过实习教学了解到工作的实际需要，使得学习的目的性更明确，得到的效果也相应的更学好。
时间过的非常快，一个月的实践很快结束了，当我真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，却结束了。虽然非常短暂，但觉得自己学到了很多，特别是认真负责，也尝到了当老师的酸甜苦辣，感受到学生的聪明可爱。在这次实习中，我学到了很多，同时充分体会到“责任”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，承担责任，你才能取得学生对你的尊重和信任。
经过了一个月的相处，虽然我不敢以老师自居，但真的希望能帮助他们克服学习上的困难。同样我也学到了一些作为一名老师所拥有的品质，而这些品质将是我在踏入社会后需永远铭记的。
耐心，宽容，关心，责任，友善。我想，这应该是我今年盛夏收获的最丰硕的果实……
在此，真诚感谢曲麻莱县民族中学给我们提供的这次难得的实践机会。
此致： 敬礼！
“火凤凰”爱心 公益 大学生暑期社会实践队员：杨才龙
2012年8月28日
