《我最喜爱的景物》习作教学设计
学情分析：
不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，只能空表感叹，也写不具体。或者心中有景，又不知如何表达，一时语塞。针对学生的这一现状。课前的准备显得犹为重要，不论是学生的词汇积累。句式感悟，实景感知，都是势在必行的。这样可以把学生的无意注意转化为有意注意，为学生作文储存素材。 教学预设目标：
1、写一景物，抓住景物从整体到部分的观察方法和描写方法。
2、表达清楚、明白，有条理，语句通顺连贯。
3、能大胆、真实地表达自我感受，做到我手写我眼，我手写我心。 教学重难点：
1、学会按顺序，抓特点描写景物。
2、学会运用总分的段式，结合想象、比喻等表达方式进行描写。 教学准备：
师：阅读大量写景类文章，提炼常见表达句式。作好教学的语言积累。
生：阅读写景类文章，收集10-15个精彩词语；5-10句精彩长句。 教学预设过程：
一、作中指导
（一）、佳文赏读，感受美景。
1、出示美文（课件），教师配乐朗诵，生边听边闭目想画面，思考：景美吗？美在哪儿？ 东湖的水可深了，深得看不见底。最有趣的就是湖水还会冒泡呢！你只要扔一块小石头就会看见水泡冒起来。开始水泡很小，渐渐的水泡越升越高，越来越大。水泡在阳光的照耀下边变成了一颗颗珍珠，珍珠的颜色可多了，红的、黄的、绿的、青的，紫的、橙色的，一条条，一串串往上冒，在然后在“扑哧”一笑中消失了。
东湖的假山千姿百态。你看，有的像一只温柔的小绵羊蹲着，旁边还有它的妈妈，好像正在招呼它来吃奶呢！有的像一只小狗，趴在地上不停地喘气，一定是刚跑步回来吧。还有的像一只凶猛的老虎，张着血盆大口，好像要冲你而来似的。假山的上面有一座凉亭，那里常常坐满了人，有的在聊天，有的在下棋，还有的在画画。
2、教师小结，引出新课
其实，在我们身边象这样的美景随处可见，只是我们少了一双发现美的眼睛吧了！让我们一起来看看吧！
（二）、情景再现，真情表达。
1、说山
① [出示连绵的群山图（课件）]一眼看去，你最想说什么？（最大的感受是什么？） ②谁再来说说你的感受？
③一眼望去，连绵的群山最迷人的是它的什么？（板书：形状） ④刚才我们整体感受了群山的奇形怪状，（板书：整体）瞧，这座山峰是什么样儿，像什么？那座山峰呢？请孩子们展开想象的翅膀从左到右，按顺序一部分一部分地观察，再说说？（板书：部分、顺序） ⑤谁能试着说一说，真实就好！
⑥谁能把刚才的发现，用上“有的------有的-------有的------还有的------”、“------像------”的句式来说说。
⑦请你把对群山的整体感受加进去，先总说，再分说。请试着先说给同桌听听。（板书：总 分） ⑧全班交流，师生共评。
2、说树
这时又有着怎样的美景呢？
① [出示一片茂密的树林（课件）]山前的树林感觉怎样？能用一个4字词语概括你的感受吗？（葱葱郁郁、翠色欲流等） ②最引人注目的是它的什么？（板书：颜色） ③都有哪些或浓或淡的绿呢？
④要是躺在这一片林中，你会嗅到什么气味？听见什么声音？（板书：气味声音）
⑤你能仿照刚才说山的方法，自己试着先说给自己听吗？（教师提示：从整体到部分，展开想象，运用比喻）（板书：想象
比喻） ⑥抽生交流，师生评议。
回想一下，我们是怎样观察和思考的呢？
怎样才能把景物描写好呢？描写景物时要做到以下两点。
1、描写有序，抓住特点
描写景物可以按时间顺序，写同一个景物在不同时间发生的变化；也可以按空间顺序由远及近。由上到下、由中间向四周,或者先整体再部分等按一定的顺序进行描写。描写时还应抓住特点，从颜色、气味、形状等方面进行描写，就能达到具体、形象的效果。
2、展开联想，描写具体
联想，就是由你看到眼前的景物而联想到与它有关的内容。在写作文的时候，学会恰当地展开联想，才能使文章描写更具体。
（三）、下笔成文，展示个性。
1、看照片，回忆景。
2、打腹稿，谈构思。
①你打算写什么？先写什么？再写什么？根据你准备写的内容再确定一个合适的题目。
②先说给同桌听听，再全班交流
互提修改意见。
3、教师出示词语库，供学生挑选适合的词语。
4、习作实践。
教师巡视，个别引导，发现精彩，全班交流。
我发现××的很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。
（四）、利用平台，展示佳作。 教师边引导欣赏，边勾画精彩词句。 教学板书设计：
顺序：整体
部分
形状
（总
分）
景
特点
颜色
想象、比喻------
气味 《我最喜爱的景物》习作教学反思
提起作文，学生怕写，老师怕教，如果没有引导，往往就会欲速则不达，所以在设计教学时，我通过佳作赏析,“说山”“说树”的引导，让学生分层地清晰地感受了要善于抓住描写景物的不同侧面，多角度描写景物。并利用学生更易口头表达的特点，先说充分，为写做好铺垫。毕竟讲好了，离写好也不远了。
每一次的作文教学必须有很强的针对性，我应尽可能地根据要求为学生将可写的内容范围缩小，再具体指导。回想课上，我罗列了很多地方的风景，对每一处都略微指导了一下，可都是泛泛而谈，没有一处真正落到了实处，以至于孩子们在文中描写的风景很多，可是每一处都是平分秋色，根本没有重点突出的地方。对于习作的要求，每个阶段都是不相同的，要让孩子们能像做到面面俱到而又文采飞扬是很难很难的，所以，对他们的要求不要太高，让他们学会把一个场面、一个部分、一个特点写清楚就可以了。孩子们写景时，往往用简单的话语一笔带过，不会进行细致的描写，因此，要注重培养孩子联想的习惯。写作不光只是写实，丰富的想象会为作文锦上添花。指导孩子们在具体描写实物的时候要让孩子们学会联想，学会思考，一方面培养他们联想和思考的习惯，另一方面，作文也会写的长一些。这是我今后习作课要改进的方向。
松峰山中心小学 吕雯雯 《我最喜爱的景物》习作说课稿
我是第一次上这样的习作课，是一次尝试，更是一次挑战。所以在这里我想特别校长给我搭建的这个平台以及对我的帮助和鼓励， 让我有机会锻炼自己。虽然这节课不成功，但我从这个过程中体会到：你只有自己参与了，你才知其中滋味，你才知自己的欠缺，你才能在以 后的教学中慢慢提升自己。
一、说教材
写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然 景物具体而又生动的描绘出来， 以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人 物的心情，抒发作者的思想感情。本课的教学内容是描写春天的景物 。
二、学情分析
五年级学生第一次接触习作作文，学生对于景物的观察顺序，描写的方法， 语句的修饰等都比较欠缺。因此，教学时，以引导学生有序的观察和必要的描写 指导作为重点。
三、说教学目标
1、培养学生细致观察景物的能力
2、培养学生的审美意识、参与意识
3、让学生掌握定点观察和移步换景(有顺序，有条理的观察)的写作方法
四、学习方法
1、创设情景
2、启发引导
3、合作讨论
4、细致表达
五、说教学设计流程
（一）、佳文赏读，感受美景。
1、出示美文（课件），教师配乐朗诵，生边听边闭目想画面，思考：景美吗？美在哪儿？
2、教师小结，引出新课
其实，在我们身边象这样的美景随处可见，只是我们少了一双发现美的眼睛吧了！让我们一起来看看吧！
（二）、情景再现，真情表达。
1、说山
① [出示连绵的群山图（课件）]一眼看去，你最想说什么？（最大的感受是什么？） ②谁再来说说你的感受？
③一眼望去，连绵的群山最迷人的是它的什么？（板书：形状） ④刚才我们整体感受了群山的奇形怪状，（板书：整体）瞧，这座山峰是什么样儿，像什么？那座山峰呢？请孩子们展开想象的翅膀从左到右，按顺序一部分一部分地观察，再说说？（板书：部分、顺序） ⑤谁能试着说一说，真实就好！
⑥谁能把刚才的发现，用上“有的------有的-------有的------还有的------”、“------像------”的句式来说说。
⑦请你把对群山的整体感受加进去，先总说，再分说。请试着先说给同桌听听。（板书：总 分） ⑧全班交流，师生共评。
2、说树
这时又有着怎样的美景呢？
① [出示一片茂密的树林（课件）]山前的树林感觉怎样？能用一个4字词语概括你的感受吗？（葱葱郁郁、翠色欲流等） ②最引人注目的是它的什么？（板书：颜色） ③都有哪些或浓或淡的绿呢？
④要是躺在这一片林中，你会嗅到什么气味？听见什么声音？（板书：气味声音）
⑤你能仿照刚才说山的方法，自己试着先说给自己听吗？（教师提示：从整体到部分，展开想象，运用比喻）（板书：想象
比喻） ⑥抽生交流，师生评议。
回想一下，我们是怎样观察和思考的呢？
怎样才能把景物描写好呢？描写景物时要做到以下两点。
1、描写有序，抓住特点
描写景物可以按时间顺序，写同一个景物在不同时间发生的变化；也可以按空间顺序由远及近。由上到下、由中间向四周,或者先整体再部分等按一定的顺序进行描写。描写时还应抓住特点，从颜色、气味、形状等方面进行描写，就能达到具体、形象的效果。
2、展开联想，描写具体
联想，就是由你看到眼前的景物而联想到与它有关的内容。在写作文的时候，学会恰当地展开联想，才能使文章描写更具体。
（三）、下笔成文，展示个性。
1、看照片，回忆景。
2、打腹稿，谈构思。
①你打算写什么？先写什么？再写什么？根据你准备写的内容再确定一个合适的题目。
②先说给同桌听听，再全班交流
互提修改意见。
3、教师出示词语库，供学生挑选适合的词语。
4、习作实践。
教师巡视，个别引导，发现精彩，全班交流。
我发现××的很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。
（四）、利用平台，展示佳作。 教师边引导欣赏，边勾画精彩词句。
总之，习作课是我认为最具挑战性的教学。在这节课的教学中存在着许多 问题和不足，我真诚希望大家提出建议。我会在以后的教学中不断总结经验，尽 量让学生的写作水平逐渐有所提升。
松峰山中心小学 吕雯雯
