阿西莫夫科普短文两篇
教学目标
（一）知识教学点：
1、归纳一般说明文的有效信息
2、分析《阿西莫夫科普短文两篇》的有效信息
（二）能力训练点：
1、培养学生快速阅读文的能力及方法
2、训练培养学生的归纳总结能力
（三）德育渗透点：
1、鼓励学生大胆推测、合理想象，探寻科学规律，立志有所作为
2、教会学生广泛有效阅读科普文章的方法，开阔视野，增长知识
（四）重难点及解决方法 重点：
1、学习快速阅读法
2、归纳并掌握一般说明文的总体结构 难点：
1、归纳并掌握一般说明文的总体结构
解决方法：[发现点拨教学法：发现问题--教师点拨--学生讨论回答 ] [创造性学习法 ：让学生学会 品味—感悟—迁移—转换] 课时安排 ： 1 课时
学生活动设计：组织学生广泛阅读并对一些现象提出自己的看法 教学步骤：
一、导入新课：
用多媒体播放flash动画：“浩淼瑰丽的宇宙太空，每一个星球都闪耀着各自的光芒，其中一颗闪着蓝色光泽的星球就是我们美丽的家园——地球。这里曾是茂密的远古森林，各种奇异的生物、植物、繁衍生息。翼龙，长颈龙等也在其间悠闲地悠游、漫步，时而声声长鸣„„”
这就是十四课《漫话小行星》十五课《阿西莫夫科普短文两篇》给我们展示的宇宙及远古画面。未知领域充满了奇迹、奥秘，它不仅需要我们有好奇探索之心，还需要我们查阅大量资
料史实去了解。今天我们这节课的重点就是共同探讨，找出合适自己的快速阅读方法。
二、研磨分析
以《漫话小行星》、《阿西莫夫科普短文两篇》为例来探讨
（一）让学生试着用自己最快的速度阅读《漫话小行星》 [要求，看完后举起右手给老师一个暗示]
（二）让速度较快的前五个学生谈自己看得快的经验 生1：我认为可以看的不要过细。
师 ：走马观花，对吗？（学生有小声笑的）
生2：注意力如果集中点儿，旁无杂念，应该读的会快点儿 。 生3：我也说不上来，反正都有吧
师 ：（展示大屏幕）请大家看专家归纳出的快速阅读法（找一个学生起来朗读） 快速阅读法：是从文字当中迅速吸取有效信息的一种阅读方法 它要求：（1）去粗取精 （2）扫瞄跳跃式阅读 （3）思维高度集中 （4）眼脑直映 其中第（4）需要培训后方可适应
师 ：请大家将我们归纳的与专家的作个比较：
生4：老师，其实刚才生1的“走马观花”不就是第（2）条吗？ （老师点头，生1偷偷笑了） 生5：老师，（1）、（4）我不明白
师 ：眼脑直映也就是眼与脑同步，省略我们平常的朗读，再由听觉传送给大脑这一环节。“粗”与“精”是今天我们要探讨的主要内容：“粗”即广泛文字内容，“精”才是有效信息。
生6：老师什么是有效信息
（三）阐释有效信息的概念。
（四）针对说明文的特点，依据《漫话小行星》一文概括出说明文的一般内容的结构模式，从而找出一般说明文的有效信息如：
引出小行星话题 → 引说（引出说明对象）
小行星的发现史与命名
小行星的体积与质量
研究小行星的意义 → 收尾（总结说明对象）
由此可见，一般说明文的有效信息即说明对象及其相关环节，确切地可以说，汲取一般说明文的有效信息，即：明确文章的说明对象，看文章是如何阐释说明对象，又如何总结说明对象的。
[这一部分采用师生互相协商的方式]
三、品读训练
依据归纳出的快速阅读法和一般说明文的有效信息，快速阅读《阿西莫夫短文两篇》中的《恐龙无处不有》，提炼出此文的有效信息
[这一部分，可以作为一个初学的巩固，老师可让四人小组共同商议、讨论完成] 学生提问：（不好意思地）老师真的能有这“眼脑直映”境界吗？
师 ：比如说聋哑人他先天没有声音概念，只能靠触摸刺激大脑中枢，阅读，所以常人也应该可以省略中间环节。
生A ：古时所说的“一目十行”，“过目不忘”是不是就是快速阅读法 师 ：同学们说呢？
生B ：“一目十行”是，可“过目不忘”是指记忆力吧
师 ：（点头默许）有个词语叫量体裁衣，专家们的总结并非适应于每一个人，我们完全可以在阅读里摸索出最适合自己的方式，甚至还可以创新。
四、延伸巩固
个人独立概括出第二篇文章《被压扁的沙子》的有效信息 （尽量尝试达到“眼脑直映”）
五、学生活动拓展
讨论如果是记叙文，议论文，快速阅读的有效信息又该如何提炼呢？并写出心得体会！
六、总结：
1、什么叫做快速阅读法，它要求做到哪几点？
2、一般说明文的有效信息是什么？
七、结语：
巴尔扎克在《路易•拉别尔》一文中这样写：“在阅读过程中，他吸收思想的能力是罕见的，他的目光一下能抓住七八行，而是他的智力理解意义的速度与眼睛的速度相等，往往是一个唯一的词便能使他掌握全句的意义”，知识的海洋浩瀚无际，愿我们每个人都能找到合适的桨和帆。
八、介绍书目：
1、《快速阅读法》（1985年版，中国青年出版社出版）
2、《新疆城》（阿西莫夫著）
九、教学总结
这节课，学生活动的还是比较充分的。尤其是一部分接受能力强的学生，快速阅读法已经入门。但是仍有部分学生不得要领，我想这也是在所难免。作为一种学习手段或工具，快速阅读将会使学生终生受益非浅。“授之以鱼，不如授之以渔”，这种学习方法，我想还是应该继续贯彻在今后的学习过程当中。
反思：
本文两篇短文分别向我们讲述了大陆板块学说和恐龙灭绝的原因。作为科普文，我们就当传授科普知识。
