课题：我与父母交朋友
对应课标：
课程标准 “内容标准”中“我与他人的关系”规定：学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反“心理。
课程标准“活动建议”中规定：以“我是如何化解与父母的冲突”为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。
教学目标：
知识目标：了解与父母产生矛盾的原因
知道逆反心理的具体表现，理解逆反心理造成的危害，对逆反心理进行具体分析
知道如何与父母进行有效的沟通
掌握与父母交往的主要策略 能力目标:学会一分为二的分析问题
对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力
掌握与父母沟通和交往的方法，能正确面对亲子矛盾 情感态度价值观目标：
体会父母对自己的关爱和教育
感受父母的爱，领悟对父母的爱。
对父母的尊重、对自己人格的维护。
崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。 坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。 教学重点、难点：
重点：正确认识逆反心理、学会与父母正确交往 难点：亲子矛盾产生的原因 教学方法和教学手段：
合作探究学习
多媒体教学辅助 教学过程：
导入：前天“青春悄悄话”QQ号收到了一条署名“风”的网友的信息：“我真希望我是个没有爸爸妈妈的孩子”。看到这条信息，老师非常的紧张，也很苦恼。俗话说：三年一代沟。老师生怕自己对于青春期学生的想法不是特别的了解，不能很好的帮助“风”。 问：同学们，你们能帮和老师一起来帮助“风”吗？
看到这条信息，你们想到了什么？
新课：大家都认为：信息说明“风”和他（她）的父母之间出了点问题，产生了矛盾。 活动一：《争当福尔摩斯》：
1.、猜猜“风”与父母之间出了什么问题？
2、说说自己与父母曾有过的摩擦。
3.、结合自己的实际说说问题产生的可能原因有哪些？
（教师归纳：“长大”与“长不大”的矛盾，年龄差距以及由于年里差距导致的代际差异、父母的错误教育理念和滞后的观念、孩子自主意识增强而自制能力弱„„„„）
4.、结果推理：”风”与父母的关系将会如何？
结果一：问题解决，感情加深 结果二：问题没有解决，矛盾加深
（教师根据学生的回答归纳出最大的两种可能性）
昨天深夜老师收到了“风”发的第二条信息：“我是一名初三的学生，我恨我的爸爸妈妈，他们就知道逼我读书，还一定要我考上东中，我就像个囚犯一样，没有自由，只有服从。他们一定要我读书，我就偏不读，呵呵，这不，我还偷偷跑出来上网了呢。” 问：
1、一个“偏”字说明这时的“风”已经出现了什么心理？
2、这种心理的表现是什么?
3、结合“风“的信息说说为什么“风”会出现这种心理？ 活动二：《小小辩论手》
活动方式：把全班同学分成两组作为正反方进行辩论，主题是：应不应该反抗父母？
活动结束评出胜方和最佳辩手。
（教师在结束后归纳：理性的反抗及其结果、非理性反抗及其危害即逆反心理和逆反行为的危害，说明对待逆反心理和逆反行为应具体问题具体分析，不能一概说是错的） 今天早上老师收到了“风”发来的第三条信息：“我被爸爸抓到了（哭脸），我以为他会狠狠的打我一巴掌，没想到他只轻轻的说了句：我们回家吧！看着他平和的表情和满脸的风尘，我哭了„„„„”
我们惊奇的发现事情有了一个意外的发展，虽然我们不知道“风”和父母的问题解决了没有，但是他们之间的关系是在朝着一个好的方向发展。
问：是什么力量促使“风”与父母之间关系得到改善？（爱的力量）
展示《暴走妈妈》的事例（进一步说明亲子间爱的力量）
要彻底解决“风”与父母的矛盾最好的方法是什么？（沟通） 活动三：《谁是一休》
活动方式：以四人为一组进行讨论：“风”应该如何与父母进行有效的沟通？
活动要求：
1、组内分工明确，有记录、有发言
2、结合自己的生活实践
3、点出沟通的关键词，并说明其发挥的作用
（冷静、主动、了解、尊重、理解、换位思考、求同存异、开放自己、笑、平等„）
教师特别点出：与父母进行沟通，彼此了解是前提，尊重理解是关键，有效方法是换位思考，结果要求同存异。商量是沟通的过程。
“风”的三个信息开始让我反思这样一个问题：作为母亲，我应该如何和孩子交流，从而避免产生亲子矛盾？作为老师，我应该如何帮助前来求助的学生，使他们能够掌握与父母交流的艺术？同学们，你们可以帮帮老师吗？ 活动四：《共建和谐》
活动方式：邀请亲子关系良好的学生说说：“我”与父母的故事。
活动要求：用一个词来概括“我”与父母交往的秘诀。
（教师在学生发言过程中及时归纳不同于上一活动的词，最后点出自己最喜欢的几个词：赞赏、聆听、帮助、宽容，结合反思说明喜欢的原因和这几个词能发挥的作用） 课堂小结：
用爱去感受父母，用心去构架理解沟通的桥梁，用爱心去化解矛盾构筑和谐家庭；当我们用心去聆听父母，用情去赞赏父母，用行动去帮助父母，用宽容的心去爱父母，我们能从容应对烦恼，克服逆反心理，真正做到在成长的道路上与父母携手同行！
