班团会教案
五一劳动节
1、关键词：劳动
五一国际劳动节它是全世界劳动人民的共同节日。此节源于美国芝加哥的工人大罢工。１８８６年５月１日，芝加哥的２０ 多万工人为争取实行八小时工作制而举行大罢工，经过艰苦的流血斗争，终于获得了胜利。为纪念这次工人运动，１８８９年７月１４日，由各国马克思主义者召集的社会主义者代表大会，在法国巴黎隆重开幕。大会上，与会代表一致同意：把５月１日定为国际无产阶级的共同节日。这一决议得到世界各国工人的积极响应。１８９０年５月１日，欧美各国的工人阶级率先走上街头，举行盛大的示威游行与集会，争取合法权益。从此，每逢这一天世界各国的劳动人民都要集会、游行，以示庆祝。中国人民庆祝劳动节的活动可追溯至１９１８ 年。是年，一些革命的知识分子在上海、苏州等地向群众散发介绍“五一”的传单。１９２０年５月１日，北京、上海、广州等城市的工人群众走上街头举行了声势浩大的游行、集会。新中国成立后，我国于１９４９ 年１２月将“五一”定为法定的劳动节。
2、劳动名言警句
（1）社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路，而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动。（毛泽东）
（2）生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。（马克思） （3）道德能帮助人类社会升到更高的水平，使人类社会摆脱劳动剥削制。（列宁） （4）知识是从劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结晶。（宋庆龄）
（5）一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。(爱因斯坦) （6）劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。（达〃芬奇） （7）当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。（高尔基） （8）世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。（爱迪生）
（9）伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。（鲁迅）
（10）青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。（雷锋）
（11）我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。（李大钊）
（12）凡是较有成就的科学工作者，毫无例外地都是利用时间的能手，也都是决心在大量时间中投入劳动的人 （华罗庚）
劳动诗词
观刈麦 （白居易）
田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。 相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。 家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。
念此私自愧，尽日不能忘。
悯 农 (李绅) 锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾 下 土。 谁 知 盘 中 餐， 粒 粒 皆 辛 苦。 春 种 一 粒 粟， 秋 收 万 颗 子。 四 海 无 闲 田， 农 夫 犹 饿 死。
3、活动目的：让同学们积极劳动起来
4、活动设计：准备：（1）让同学们查找关于劳动节的资料；
过程：（1）向同学们介绍此次班会的目的。
（2）向同学们介绍五一劳动节的来历。 （3）分小组讨论劳动节我们该做些什么。 （4）有同学们讲述劳动节的故事。 （5）主持人结束语。 （6）班主任进行点评。
5、典型链接
彭德怀开田的故事
1961 年11 月，彭德怀回到了故乡——湖南省湘潭县乌石寨。他看着童年时代就十分熟悉的家乡的山水草木，看着阔别多年的父老乡亲，感到格外亲切。回想在战争年代，乡亲们跟着共产党闹革命，抛头颅，洒热血，承受了极大的牺牲，终于盼来了全国的解放和革命的胜利。想到这里，彭总不由得感慨万千：“是呵，苦了多少年的乡亲们该过过好日子啦！” 彭德怀来到了响塘区南谷公社的陈蒲大队调查。午饭的时间到了，彭德怀没有到“公共食堂”去吃大锅饭，而是撇开随同人员，独自一人来到离食堂不远的贺老伯家里。刚跨进屋，迎面扑来阵阵烟雾，只见贺老伯正蹲在灶下烧火做饭。彭德怀关切地凑上去问：“老伯，为什么不到食堂去吃饭？” 老伯没好气地说：“有什么饭吃！只因彭德怀要来调查，大队才开食堂饭的，还要工分高的人才有得吃。我不去凑这个热闹，真是打肿脸充胖子！”彭德怀一听，话出有因，顺手将锅盖揭开，只见锅里蒸的是糠粑耙。彭德怀抓起糠粑粑就吃，那粗糙、苦涩的糠直刺喉头，确实难以咽下去，他的心痛了，眼窝里充满了泪花。 回到故居，彭德怀召开了社员大会，他说：“我是讨过饭的，是饿怕了的，可那是旧社会。如今，我们当家做了主人，我们应该抓紧时机开荒种粮，生产自救，把穷队变为富队，不应该再有人饿肚皮了。我这次回来是当社员的，队上要安排我出工，不安排的话，我就邀请婆婆姥姥上山砍柴去。”说干就干，从那以后彭德怀就与社员一起参加集体劳动，他特别提倡开田，在工余时间还动员侄儿一道去开田。侄儿望着两鬓斑白的伯伯劝道：“你老人家年纪一大把了，还开什么田啰？”彭德怀风趣地回答：“年老骨头枯，正好做功夫！别说我年老，做起事来，还可以跟你们小青年比一比呢！”说完就捋起衣袖，用他那曾指挥过千军万马的手，挥锄猛干起来，像个标准的老农。
在彭德怀的带动下，家乡一块块新田被开发出来，种上了绿油油的庄稼。 彭德怀欢欢喜喜地与乡亲们一道收棉花，种麦子，撒下了无数的汗珠。他说：“从今年起，我每年回来参加劳动一个月，别的重活干不了，帮生产队看牛，看湖鸭。如果不能回来，就投资一百元交队上。”就这样，彭德怀在家乡立了个不计劳动报酬的特殊社员的“户头”。 学习榜样教育
1、关键词：榜样
2、作文展示
榜样的力量
现在是四月份，虽略带寒意，但神州大地却处处充满人间的真情和融融的暖意。在雷锋精神的感召下,，让我们回到了50年前，了解了雷锋班，认识了真实的雷锋，而且也让我们认识到;50年来，雷锋精神始终在全党全社会中传承，他的基本精神没有变，但是随着时代的变迁和进步，人们对于雷锋精神的理解也越来越具有时代特色。雷锋精神永远是激励人们奋力前行的强大力量。
平凡中孕育着伟大，朴素中彰显着崇高，榜样无须仰望，只要留心，就在你我身旁。值日时，他们认真清扫，不厌其烦的拖地；值周时，他们彬彬有礼，宽严相济；学生活动，他们出谋划策，积极参与；课堂上，他们认真听讲、准确回答问题；下课后，他们虚心向老师、同学请教；楼道里，碰到老师他们热情打招呼，主动帮忙；校园里，见到地上的废弃物，他们习惯性的捡起；生活中，他们尊敬师长，严格要求自己。他们是校园中一股蓬勃的力量，使人目标明确，使人积极进取，他们是一粒种子，一份希望，让我们的校园充满了阳光朝气和良好氛围，他们就是呼市六中的高三学生
近日，多家媒体报道，济南女孩杨雯收到了牛津大学的录取通知书，是唯一没有经过面试就踏入牛津大学的学生。在小学，她组织了英语歌唱比赛、诵读比赛。初二时，她作为泉城义工，参加过发放环保购物袋等活动，高一时，她参与组织了环保服装大赛。无独有偶，多家媒体报道，兰州男孩小杨成为哈佛有史以来录取分数最低的华人学生。他注册了一家NGO——非政府组织，与同伴募集到5万本图书、15台电脑分别送给18所农村小学，征召短期支教教师去偏僻地区的小学教英语、电脑、音乐等。虽然小杨的SAT考试成绩不理想，只考了2000多分，却最终被哈佛大学录取。“人生就好像旅行，重要的不是你去了哪里，而是在旅行的过程中，你遇见了什么人，他们给你带来了怎样的快乐。”小杨的爸爸一直告诉他，要学会宽恕和帮助别人。心理学认为，当一个人经常帮助别人，他的心理就经常处在一种乐观满足的状态中，而这些都属于积极能量。有心理学家认为，当你表现出善意的举动，哪怕仅仅是给别人让让路，大脑就会释放出多巴胺，血液中复合胺的含量也会升高，而这两种物质都会使人感觉更好。物欲带来的快感和满足是短暂肤浅的，只有内在的付出和奉献，才是幸福和快乐的永久动力，这或许正是雷锋精神最本质的状态。 国外高校注重“公共和公益素养”，将教育应该承担的重要责任进行了很好的内涵界定；将其纳入考试录取标准，针对学生应该注重的发展方向——公共性和奉献品质，进行了无声的强化和界定。事实上，现代社会的精英，绝不仅是知识的拥有者，更应该是充满爱心、包容品格、体恤性情的人格高尚和品德高尚的人，这种强大的人格力量和道德力量，才能更好的帮助我们施展能力和才华。
同学们，中学是洋溢着青春和激情的舞台，不仅是我们学习知识的重要时期，也孕育着我们每个人的成长，学生不仅仅是“知识的容器”，更应该是公共作为的积极推动者、公益行为的努力承担者，雷锋精神的学习践行者。让我们加强自身修养，完善品行，与榜样同行，借助各种“稚嫩的公共和公益参与”，提升自己的生存能力、生活能力、合作能力、意志品格、爱心品格，用知识和能力为更多的人带来快乐和幸福，为社会和谐发展做出积极的贡献！
3、活动目的：树立高中生的榜样教育。
4、学习榜样教育的典型链接
孔子有个学生看到一小孩掉进湍急的河里,就奋不顾身地跳下去把他救起来,这个小孩的父亲很感动,于是这表示感谢,他高兴地接受了,当时一头牛价格昂贵,类似现在的一辆豪华摩托,大家议论纷纷,认为他太贪心,这让他很苦恼,孔子听说此事后对这个学生说,你做得对,因为你的行为向社会宣告,只要冒着危险救了人,无论多大的奖赏都可以心安理这样可以鼓励更多的人去救人。
春秋时鲁国政府有一条规定,鲁国人到国外去旅行,凡是看见在外国沦为奴隶的本国人,可以先垫钱把他赎回国后再到政府去报账,孔子的一个学生把一个
为奴隶的人赎了回来,没有到官府报账,人们都夸奖他品德高尚,孔子听说此事后,不仅不为自已的学生受赞扬而高兴,反而非常生气,很严厉地批评了他一顿,说他的因为人们假如垫钱续回了奴隶而又不报账,自己就会蒙受损失,而报了账又表明自己的人格不如这个学生,于是以后只好假装没见
以上两则材料教会我们做事要顾全大局
列宁小时候是一个认真学习的孩子。 列宁在学校里，每门功课都学得很好。老师讲课，他用心听。老师留的作业，他认真做。 列宁做完学校里的功课，还读许多课外书。他常常把书里的故事讲给别人听。他爱书里那些勤劳勇敢的人，拿他们做自己的榜样。 列宁十分爱护书。他从来不把书弄脏，也不把书到处乱扔。 列宁小时候就是这样学习的。
华盛顿是美国第一位总统。他是孩子的时候，砍掉他父亲的两棵樱桃树。 他父亲回来了，非常生气。他暗自思量，“如果我查明谁砍了我的树，我要狠狠揍他一顿。” 他父亲到处询问。当他问儿子时，华盛顿开始哭了起来。 “我砍了你的树！”华盛顿和盘托出。 父亲抱起他的儿子说：“我好聪明的孩子，我宁愿失去一百棵树，也不愿听你说谎。”
5、高中生学习榜样教育的反思
榜样教育通过积极引导，使受教育者对社会的道德楷模和各行业先进典型等产生认同，并进行模仿、内化和超越，是道德教育的重要手段之一。古今中外许多教育家、思想家都非常重视榜样教育，孔夫子以尧舜为榜样教育弟子们要见贤思齐，孟母择邻而居，不胜枚举。新中国成立以来，雷锋、刘胡兰、王进喜、焦裕禄、李素丽、保尔〃柯察金等一大批英雄模范、先进典型成为人们学习的榜样，影响了一代代人，在社会公民道德教育和构建社会主义核心 价值体系中收到了显著效果。随着社会多元化，榜样仍在高二学生心目中占据着重要地位， 并以领袖和楷模为榜样，爱国奉献、团结协作、奋发有为[1]，但是传统的榜样教育作用却 正在迅速弱化，调查显示近76%的高二学生不知道3月5日是“学雷锋日”，对“学习雷锋 什么，如何学雷锋”感到茫然[2]。传统的高二学生榜样教育作用为何淡化，有几个问题值 得我们深思。高二学生需要什么样的榜样？高二学生榜样教育良好环境如何重塑？
（一）、榜样教育不可或缺
针对以上怪相，作为教育者，首先要明晰两个概念：榜样教育与榜样学习。榜样教育是教育者根据教育目的、受教育者的身心发展特点，选择相应的榜样，启发、引导受教育者模仿、学习榜样的行为习惯、知识技能、思想品德的过程与方法[3]。在榜样教育过程中，教育者占主动，有目的地将政治经济、科学技术、文化艺术、社会活动、道德品质、宗教事务等领域的先进典型树为榜样；受教育者处于被动和服从地位，良好的榜样教育对受教育者而言有一个从被动接受、认同，到主动学习模仿，乃至自发超越的过程。受教育者虽然处于被动地位，但是对榜样有着选择的权利，因此，教育者在榜样的选择、宣传和榜样教育的实施过程中稍有不当，教育的效果就会大打折扣，甚至适得其反。榜样学习中，榜样往往是学习者自觉不自觉地选择，并进行模仿学习的，这些榜样有些是好的，有些则是中性或是坏的。 学习是人类的本能，学习使人类不断适应环境、选择价值系统、解决问题、满足需要；学习使人类文明得以承传、保留，并不断得到创新和提升。在我们逐步成长的过程中，文化价值观日趋多元化，这丝毫没有削弱高二学生对榜样的接受和学习能力，而且对榜样的学习还呈现多元化；但是如果缺乏积极引导，高二学生对榜样的认知将模糊，同时在自发的情况下，高二学生受榜样群体的影响也会参差不齐，不利于高二学生自身的发展。因此，在高校开展积极的榜样教育是必要和不可或缺的。
（二）、以终为始，树立多元化榜样群体，开展常规长效教育。 高校开展榜样教育的目的，也正是从思想信念、爱国主义、公民道德和中学生全面发展四个方面着手，大力培养和提高大学生思想政治素质和科学文化素质，使之成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。。
榜样教育与榜样学习产生激烈冲突，很大程度上与我们榜样教育搞“一刀切”，贪大求全，急功近利有关。首先，即使在社会主义核心价值体系内，中学生的价值取向和追求也是存在差异的，对不同的中学生群体用同一种范式进行榜样教育想取得成功几乎不可能。第二，传统的榜样教育往往贪大求全，脱离实际地对榜样进行包装，塑造的榜样不是“超人”就是为祖国、为事业、为他人做出不近人情举动的“非人类”，他们的行为很难为常人模仿，学生对这样的榜样也只能敬而远之；再者，高中学生是一个理性群体，过度包装很容易让他们怀疑、产生反感和抵触，教育效果可想而知。“三百六十行，行行出状元”，本着“育人为本、德智体美、德育为先”的原则，只要符合公民基本道德规范，在某方面存在闪光点的群体都应该成为榜样候选。这方面CCTV“感动中国人物”评选活动值得借鉴，据统计2002年到2008年CCTV评选的60个“感动中国人物”，社会阶层囊括了政府官员（23.3％）、社会精英（41.6％）、中小资产阶级（13.3％）、工农大众（21.8％），价值内涵有舍己为人、见义勇为，恪尽职守，社会贡献，忠、孝、爱，自强自立、体现生命价值，个人价值追求，诚信、社会正义感等[4]。“感动中国人物”的评选是全员参与、积极互动，他们或平凡、或善良、或道德、或智慧、或拼搏、或有信仰，大学生需要这些真实的、多元化的榜样。浙江万里学院让学校优秀贫困生，甚至是曾经作弊的奖学金专业户作励志报告取得满意效果，在校园引起强烈反响[5]，这些利用身边榜样进行现实教育的例子可以作为他山之石。第三，高校开展榜样教育急功近利，经常“来如风，去无踪”，也许见效快，但是收效短，这是形式主义在作祟。在调查中，学生也反映，榜样教育是一个全程化的学习过程，希望学校能根据学生特点和实际情况，开展长效榜样教育，让他们在学习过程中能认同榜样，有感悟，见行动，有收获，有贡献。
二、构建良好的高中学生榜样教育环境 开展榜样教育，不仅仅是教育者与受教育者的事情。我们要把社会各方面的力量都动员起来，资源整合，使他们充分发挥作用、密切配合，营造一个良好的榜样教育环境，既积极引导，又防微杜渐，又能让高中学生自由发展，有利于高中学生的健康成长和全面发展。
（一）家庭榜样教育环境的构建
据心理学家和网络调查显示，近七成高中学生将父母作为自己学习的榜样[5]。在一个人的成长过程中，来自家庭的影响举足轻重，父母往往是子女的第一教育人，其榜样教育作用甚至能影响子女一生。父母的榜样示范对于子女的影响大多是潜移默化的，他们的榜样形象在子女心目中也是随着子女的认知提高而发生动态变化。
（二）校园榜样教育环境的构建 学校是高中学生榜样教育的主阵地，构建良好的校园榜样教育环境是开展好大学生榜样教育的重要保障。首先，要坚持教育与自我教育相结合,既充分发挥学校的教育引导作用,又充分调动学生的积极性、主动性，在榜样的推选和宣传过程中坚持正确的价值导向，积极引导、防微杜渐，同时又给学生广泛的自由选择权，营造一个积极导向、自由活泼的氛围。其次，要坚持政治理论教育与社会实践相结合，不断创新和丰富榜样教育的形式和内容。榜样教育不能仅停留在报告会、班（团）会、宣传栏上，更要让学生深刻感悟，能像榜样那样深入学习、深入工作、深入社会，见行动、有收获、有贡献。第三，加强校风、教风和师德建设，给学生一个正面真实的榜样教育。学校教职员工是学生接触最为频繁的群体之一，他们的一言一行无不影响学生为人处世坐标的确立。高校教师以其为人师表的道德风范和辛勤劳动赢得社会普遍敬重；但是，当前也有少数教师缺乏敬业精神、作风涣散、不注重修养、只教书不育人、缺乏爱心、态度傲慢，在学生和社会中造成了恶劣影响。对此不少高校陆续开展了“教学名师”、“师德之星”评选，“理解与奉献——我与后勤面对面”访谈等活动，在全校范围发掘和宣传榜样，同时也加强制度约束，努力构建教师行为世范，全员育人的榜样教育环境。
（三）社会榜样教育环境的构建 社会榜样教育与家庭榜样教育、学校榜样教育相辅相成，其影响面能涵盖家庭榜样教育和学校榜样教育，有时甚至能颠覆后两者所起的作用。榜样教育常常会遇上“5+2=0”的尴尬，这说明我们公众媒体、事业机构、社会团体等在价值观引导上存在缺位现象，家庭、学校、社会榜样教育未能统一。此外，道德舆论导向也有待加强。近期，国内频频出现“雷锋”做好事，反被诬陷成肇事者的新闻报道，这些事件虽然不具普遍性，但是很典型，影响广泛而恶劣，亟需道德舆论加以纠偏。同时，也要建立健全法律保护体系，保护先进典型的正当权益，不能让他们奉献了还要吃亏受苦，这样才会有更多的人勇于学习榜样，超越榜样。 综上所述，榜样教育不仅是道德教育的重要手段，在促进高中学生实践能力、审美能力等综合素质全面发展过程中也起着积极作用，是高中教育不可或缺的组成部分。顺应时代发展，明确榜样教育与榜样学习的关系，树立多元化的教育榜样群体，将榜样教育融入高中学生内心，构建良好的榜样教育环境和长效教育机制，榜样教育方能获得良好效果。
