语文园地六
学习目标：
1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。 3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。 4．学习猜谜语。 课前准备
相关课件，词卡。 奖励用的小纸花。 教学过程
一、谈话激趣 小朋友们，今天老师要带着你们漫游语文园地。如果你能把园地里的小题目做得又对又好的话，那里就有许多惊喜等着你，看小朋友谁得到最多。
二、我会说
1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字） 2．小组学习。
ɑ．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家） B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。 3．集体交流。奖励表现好的学生。小组派代表汇报，教师板书。
4．口头组词： 这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！ 5．扩展练习：
你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）
ɑ．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习） B． 集体交流，给说的好的同学以表扬。
三、我会连
1、小组合作，
学生尝试性连线
2、汇报：说说你是怎样连线的？（回答完全正确的奖励一朵小纸花）
3、读读背背这些词语。
4、说说其他可以搭配的词语
5、对口令：(1)可爱的什么?……(2)什么样的小猫?……说句子：可爱的小猫怎么样?……
四、读读说说 1．让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！ 2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？ 3．集体交流。（谁说的好就给他一朵小纸花）
4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？
（五）我会猜
1、自己读谜语，读得通顺，流利
2、猜猜谜底是什么？说说是怎么猜出来的？（说的好的同学奖励一小纸花）
3、背诵谜语
4、运用收集谜语，说给大家猜。
教后反思：
口语交际•小兔运南瓜 学习目标：
动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 积极参加讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3、在与小组同学讨论中获得乐趣。 过程设计：
一、揭示话题，看图说说。
今天是白兔妈妈的生日，很多客人都来了。兔妈妈让小白兔南瓜地里去摘一个大南瓜来来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。
(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)
二、展开想象、表达交流
小朋友快替小白兔想想办法。先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。 (这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。) ⑴同桌交流一下自己的想法。⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。
教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。 一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
三、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么? 什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定， 以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
四、拓展延伸、学科综合
1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。
(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展)
2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。
(这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高) 教后反思：
