联盟学校工作总结
为加大校际之间的交流与合作，共享教育资源，提高教学质量，根据区教育局工作安排，我校2016年11月加入**三中牵头的四所学校联盟，四位校长确立了“共建、共享、共赢”的原则，以促进城乡基础教育均衡协调发展，从而提高办学水平。
一、共建平台，统筹协调。
在**三中的牵头下，我们四校校级领导和中层领导先后到三中、鲁中交流学校管理、教育教学等方面的做法与经验，共同谋划学校发展之路，确立本年度合作交流工作目标，制定具体工作安排与实施办法和相关的工作制度措施。各校指定一名副校长为联盟工作联系人，建立QQ群平台，及时交流各自工作进展情况，保证四校工作交流顺利、有效的进行。
二、他山之石，可以攻玉。
**作为一所农村初中，地域、生源、师资等因素影响着学校的发展，学校在熊佳校长的带领下，以四校联盟为依托，以会议、座谈、联考、联析等形式，向兄弟学校学习。在会议上，四校校长分析校情，共商章程，谋划发展。中层领导畅谈各校的做法，互相学习，合作共赢。**三中领导介绍他们是如何突出教学的中心地位，建立各项制度，新设备课室、教学研究室，抓教学研究，引导教师以论文的形式写出中考质量分析，并评奖集册，以供全校教师交流学习。在学生的学习氛围的浓厚上，活动丰富，形式多样：一方面抓学生学习习惯、学习方法的培养，另一方面利用考试、作业、寒假作业等契机，表彰先进，树立榜样，引领学生成长、成才。**中学介绍了他们在校园文化方面的一些做法，内外兼修，请园林公司总体规划设计，打造良好的育人环境和教师舒适的工作空间。其中邱校长谈到他们学校的五年规划，十年远景发展，站在一个高而远的起点，描绘学校发展蓝图，让我们受益匪浅。
三、共性成长，个性探寻。
1、小班化教学进一步提升教学质量
我校和**中学因生源不足同为小班化试点学校，我校
七、八年级学生每班在45人以内，而本届九年级由于后进生的面很大，开学时由3个班扩编为4个班，人数均在35人以内。
学校积极探索小班教学方法。在小班里，群体依然存在，但个体的形象和特点已渐次清晰起来。教师在课堂上就能关注到更多的后进生，平时默默无闻的学生也有开口的机会，学生的自我实现的需要得到满足，在学习中找到成就感，认同感，激发了学生的潜能。课后老师也能与更细致地与学生交流沟通，个别辅导落实更有成效。同时采取分组教学，把学困生分配到每个小组中，以优带差，以优助差，类似于联盟学校的以强带弱，调动了课堂气氛也为学困生创造了参与竞争与合作的机会，班级整体成绩的提高效果显著。本届九年级成绩由全区第20名，进步至16名，上学期末进步到15名。充分说明小班化教学是提高质量的有效途径。
2、坚持年级组管理模式，增强团队凝聚力
建立年级为主体的管理模式，一名主任主管年级，副校长蹲点，配一名年级组长管理日常工作。全年级教师团结在年级主任周围。
年级管理有利于提高管理效率，克服了过去那种校长事无巨细，眉毛胡子一把抓的忙乱现象，使学校的量化考核管理得以很好实施，保证了学校各项工作平稳有序运行。我校建立了较为固定的年级团队，年级组之间自然形成“争质量、比成绩”的风气，有利于形成集体向心力，增强团队凝聚力。我校十多年来一直坚决实施年级管理模式，教学质量稳步提升，取得了较明显的成绩，如2011年中考综合排名全区第7名，2012年第5名，2015年第8名，2016年第5名。
3、加强教学常规管理，强化过程监控
通过联盟体的交流学习，进一步落实教学常规管理。教学过程决定教学质量，没有实实在在的教学过程管理，提高质量只能是一句空话。抓好教学常规管理，对影响“教”与“学”的各种因素，进行检查、分析、控制，以保证教学任务的完成和质量的提高。
教导处组织全校教师每学期上一节公开课，课后组织同学科教师即时教研、评课。通过三年的磨练，教师上课底气足了，胆子大了，路子熟了，质量高了。学校领导达成一个共识，现在每位教师拿出一节象样的课，没有一点问题。
教导处进一步完善教学常规检查评价月检制度，一月一次教学常规检查，一周一次备课组内教学进度督查及作业督查，对教师课堂教学、备课、作业、辅导、考试、质量分析等作了明确要求，加强了教学常规检查的密度和力度。每次检查以后搞好教学常规检查反馈工作，将常规检查通报下发到各年级组，接受全校老师的监督。
为了使教学工作各环节落实到位，经教师集体讨论，在绩效工资方案中将上公开课、听课、教研、集体备课等重要环节专门制定了一份《常规细则》，给工作态度好、成效高的教师以一定的经济奖励。
四、“共建、共享、共赢”，联盟体中成长
我校毕竟是一所农村初中，在师资综合水平，教育教学质量与区内强校还有一定差距。在联盟学校的帮助下，学校的办学理念在提升，学校教学管理更细实。因此，我校决心要继续和联盟体一起教学研讨，一起联考联析，明确和强校的差距，找出形成差距的原因，积极整改，努力缩短距离，办人民满意的教育。
2017/3/11
