《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计
教学目标
1、掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
教学重点、难点
1、掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。 学习准备
课件
教学过程
一、导
笔算43×2
师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？
引导学生回答，8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。
这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，两位数乘两位数的笔算乘法。 （板书：两位数乘两位数笔算乘法），
二、学
1、出示例题
14×12=
（1）给同学们2分钟的时间思考演算 ，看看谁的办法多。 （2）同桌讨论、交流前面自学的内容，完善答案。
（3）小组汇报自学成果 。
三、教
教学例题一14×12=
1、小组展示，彰显风采
（1）拆分法，转化成口算
将12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168. （2）拆分法，转化成一位数乘法。
12=2×6，先算14×2=28，再算28×6=168 （3）列竖式计算。直接将14×12的竖式写出来。 （4）其他方法。如运用连加，直接用14个12相加求结果；直接数点子图；圈画点子图，先圈出10行，一行14个，10行就是140，再加上剩下的2行，有28个点子，然后把这两部分加在一起等等。
2、学生纠正、补充、质疑
3、老师点评，划分为3种思想：
（1）采用拆分法，将新知识转化成已经学过的旧知识，用口算就能解决。
板书：拆分、口算
（2）利用竖式解决，板书：竖式
（3）利用点子图，
板书：图形
4、同学们看看哪种方法最简单？为什么呢？
预设：竖式最简单，竖式一步就能算出来，还容易看明白。
师总结：当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。
5、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关系
师：请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样？ 预设：竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的。
四、练
1、用竖式计算。
（1）12×31=
（2）43×12=
（3）32×22=
（4）23×13=
2、解决问题。
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？ 如果每天读40页，7天能读完吗？
