唱好课堂教学的“三部曲”
众所周知，课堂教学是实施素质教育的主渠道，离开课堂教学质量的提高，就谈不上改革课堂教学，谈不上减轻学生负担，就谈不上对素质教育的基本理解。因此，无论是‚减负‛还是‚素质教育‛，其核心都是提高质量。为努力提高课堂教学质量，我认为首先应唱好课堂教学的‚三部曲‛：
一是开头要好。
中国古语说得好‚善于始者，成功已半‛。一堂课，头开得好，一下子就能抓住学生，它可以营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成最强的教学‚磁场‛，以求得最好的教学效果。因此，有人把上课的开讲比作是‚乐器定调‛。有经验的教师，无不在这方面反复推敲，煞费苦心。
开讲的方法因课而异，贵在吸引学生。有时可释题设问，启发学生的思考；有时可温故知新，引导学生探索；有时可故布疑阵，以新奇吸引学生，等等。比如在讲授《解直角三角形》第二节时，我做了这样的开场白：‚我们的‘法力’无边，能不过河测河宽，不上山测山高，不接近敌阵地而量得敌我间的距离。‛学生肃然，教师接着说：‚我们的‘宝’就是直角三角形的三边关系、两个锐角的关系、以及边和角之间的关系，我们的‘法’就是数学方法。‛同学大笑，这时教师要不失时机地交待本课的教学目的及主要任务，以便在教学过程中紧扣要领，有的放矢，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
二是中间过渡要活。不但对各个部分的内容要讲得条理清楚，有严密的逻辑性，而且要注意讲解的方法，结合教材和学生实际，做到‚胸中有本‛，‚目中有人‛，突出教育点，争取学生当堂消化。要体现‚三个为主‛：学生为主体，教师为主导，训练为主线。课堂上70%的时间让学生活动，教师要做学生学习热情的激励者、学习活动的组织者、设计者、欣赏者和评价者，尽可能让学生在课堂上有所争论、有所发现、有所创新。使学生对所学的前后部分的知识了然于目，留下深刻影响。比如在突破平行线概念的两个本质特征教学时，在黑板上画出平行线和相关直线的各种变式图形，引导学生观察，发现两条平行线的概念的本质特征。但是，在上述形成平行线概念的情景中，‚在同一平面内‛和‚不相交‛这两个本质特征对学生的刺激程度不一样。过一段时间，学生往往会忽视平行线‚在同一平面内‛这一特征。因此，在引出平行线定义之后，应当设问：为什么定义中对平行线要加以‚在同一平面内‛的限制呢？接着教一个平面内的实例或模型。学生一旦发现或意识到这种实例，就必然对平行线概念的两个本质特征缺一不可有了更深刻的理解。只有这样，才能做到既不降低教学难点，又能兼顾学生，把教学目的真正落到实处。
三是结尾要结的‚巧‛。这个‚巧‛，一方面要由‚卒章显其志‛来体现，即把一节课所讲的内容，最后作简单的概括归纳，以求与开头呼应；另一方面要有‚言毕而意未尽‛之效，即每节课结束时留给学生的不仅是一个完美的句号，而且要有问号。因此，精心设计课堂结尾，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
和新课的开头一样，课堂结尾不拘一格，要根据授课内容选择相应的方法。比如：或归纳总结，使之点石成金；或首尾呼应，使之前后连贯；或不惑置疑，使之推波助澜；或巧设悬念，使之浮想联翩等等。比如我们在教学‚角角边‛这个判断定理的前一节课的课尾，设置这样一个悬念：一块三角形玻璃，被打碎两块（其中一块含一个角，另一块含两个角），是否需要把这两块碎玻璃都拿到玻璃店才能配成原形状的玻璃呢？想要知道结果，请同学们自己在下节内容中寻找，于是同学们主动预习，寻找答案，急切盼望着下一节课的到来。
总之，出色的课堂结尾就像优美的文章收尾一样，‚当如撞钟，清音有余，不绝于耳‛，使人掩卷而为之长思，课后而回味无穷。
