李秀伟老师报告会学习体会
2012年8月19日，有幸聆听了山东省基础教育课程研究中心李秀伟教授的报告。李教授作了《课程与教学的实践空间》的报告，使我们受益匪浅，现就自己学习情况谈一下体会。
一、是对自己一些观念的颠覆。
李教授提出的一些观点，对我的观念进行了一次颠覆性的洗礼。“大而空”就不好吗？“没有用”就不好吗？“研究是课程实施的本意”“改进是课程存在的根本”等一些观点，是对我原先一些观点颠覆性的改进。“知行同步”是理想教学的起点，李教授谈到美国的课程专家在中小学，而不是在大学，因为中小学教师才是课程建设的主体。“点到不止”更让我领悟到“点”到不止，才能完成从普通教师到名师的蜕变。走进课堂做研究型教师，这是名师成长的必由之路。想成为名师是每一名教师的梦想，但名师并非是由各级教育部门授予我们的一张名片。当我们在学习中不断开阔视野，提升理念；当我们深入自己的一“点”研究取得成果；当我们在研究中炼就了捕捉问题的灵敏、思考研究问题的习惯、不畏困难的勇气和坚定的毅力，由此走上了一条积累与反思的笔墨人生时，我们才能说自己在渐渐向名师靠近。
二、在课程开发和教学研究中要用心。
李教授谈到了一个例子，说一位初一数学老师，用一年的时间，带领学生学完了整个初中的课程。经过特批他的学生参加中考。竟然数学平均分高出该校三年级毕业生16分，因为该老师运用了“跨越式与简单化相结合”的方法。还有潍坊韩兴娥老师的海量阅读，吕映红老师的赏评作文。都可以看出老师们非常的用心，只有用心去教才能教好。
三、要想教学好就得坚持。
今天我们聆我们乐天中学的全体教师聆听了李秀伟老师的讲座。通过此次活动，让我对小组合作学习有了更深刻的认识，同时也澄清了原来关于小组合作学习认识上的误区，受益匪浅。我主要从以下三方面
来说一下自己的收获。
一、对自主学习与自学的认识 。
原来我认为自主学习就是自学。听了李老师的讲座之后才知道二者不能划等号。
自学是学生自己学习，完全是自己的。而自主学习可以是自己学，也可以是小组内的同学通过合作、
交流等方式互相帮助的学习过程。
二、合作学习的几个关键之处：
（一）、在组织合作学习时，必须考虑到如何使每个学生积极承担在完成共同任务中个人的责任，否则，合作将流于形式；还应要求小组对于个人完成的任务进行小组加工，只有这样，学生才会在小组合作中得到提高；合作结束后还应对合作的成效进行评估，才能促使学生去寻求提高有效性的途径。
（二）合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设我们乐天中学的全体教师聆听了李秀伟老师的讲座。通过此次活动，让我对小组合作学习有了更深刻的认识，同时也澄清了原来关于小组合作学习认识上的误区，受益匪浅。我主要从以下三方面来说一下自己的收获。
一、对自主学习与自学的认识 。
原来我认为自主学习就是自学。听了李老师的讲座之后才知道二者不能划等号。
自学是学生自己学习，完全是自己的。而自主学习可以是自己学，也可以是小组内的同学通过合作、
交流等方式互相帮助的学习过程。
二、合作学习的几个关键之处：
（一）、在组织合作学习时，必须考虑到如何使每个学生积极承担在完成共同任务中个人的责任，否则，合作将流于形式；还应要求小组对于个人完成的任务进行小组加工，只有这样，学生才会在小组合作中得到提高；合作结束后还应对合作的成效进行评估，才能促使学生去寻求提高有效性的途径。
（二）合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
三、小组和做讨论的时机要把握恰当。
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有时为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，一定要让学生有独立思考的时间
置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
三、小组和做讨论的时机要把握恰当。
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有时为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没
来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，一定要让学生有独立思考的时间
听了李秀伟老师关于教师成长的讲座。李老师学者风范，记者风度，温文尔雅，侃侃而谈。老师们都乐此不疲的听，受益匪浅。
回想自己多年来的教学工作，有干劲，缺乏巧劲，有动力，缺乏思想，有创新，缺乏闯劲，有干劲，缺乏韧劲。“吾日三省吾身。”对我而言，我认为是思考了吗？读了吗？写了吗？作为一个老师，首先要有雄厚的知识功底，应该善于思考、乐于读书、擅长写作。平日的教学，由于不会用巧劲，很多时间都浪费掉了，多少时间消耗在所谓的教学琐事当中，又有几次曾认真记下自己教学中的精彩片段和教后感想，多少美丽的思想就这样泯灭调了？多少精彩的瞬间就这样流逝掉了？
在教育不断改革的今天，作为教师只有不断读书，读好书，把积淀的知识内化为自己的文化，才能跟上时代的步伐，不至于被社会所淘汰。
四、己所不欲，勿施于人。
这又是听李教授的报告一个深深的体会。李教授举了自己孩子读书的例子，他让自己的孩子读拼音版的普希金的诗歌，孩子不愿意读。可是当他给孩子买《丁丁遇险记》时，孩子却能不睡觉把它读完。我们需要反思的是带拼音的普希金的诗歌咱们大人读过吗？咱们不愿意读的又怎么强迫孩子读呢？“己所不欲，勿施于人”这一简单的道理要真正实践起来还得下点功夫。
五、“强大处下”给我的启示
喜欢老庄，敬佩他们面对纷繁世界的飘逸和洒脱。李秀伟老师的报告恰好引用了老子的“强大处下”的理论，借古人之言论今日之师生关系，细品之下，感悟良多。
强大者貌似强大，却往往处于下锋而不自知。在教学中，讲台上教师外在强大，在思维上却往往是教室内60多人中处于最下势者。如李老师所言，教师在讲课中是全身心的投入，他无法时时关注所有的学生，而他的学生可以有各种各样的心思，可以去想昨天的游戏，
也可以去想窗外的小鸟。若教师的讲授是自己感兴趣的，他思维上、精神上投入地就多一些；倘若教师的课堂敌不过外在的吸引，他就可以想入非非。在这种情势下，教师再多的讲解又能产生多大的作用呢？
通过听李秀伟老师的讲座，我从中收获了许多，虽然知道要想改变自己不容易，要超越自己更难，但我在努力追求着，体验着。静下心来教书，潜下心来研究，用行动解读师德内涵，为全镇的教学教研工作贡献自己的力量。
