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六年级一班德育案例)

发布时间:2020-03-02 21:05:12 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

鼓励,点燃了孩子的自信心

滨江小学校

一、案例描述

李黄伟是我班的学生,他的学习习惯特别差,上课经常心不在焉,经常做小动作,常常咬手指发神。写的字特别小,无法认识,语文字仔细看好多字都差笔画。自控能力差,作业完全不能独立完成,作业基本不做。考试成绩都是班上最差的,我是五年接上期接手这个班的,刚接手的时候李黄伟数学考了二十几分。在全班同学心目中,他是我班的最懒的笨小孩。孩子的今天有很多因素:

1、个人因素

通过一段时间的观察,我发现他学习习惯不是很好,上课从不认真听讲,经常咬着手指发神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,家庭作业也不能及时、认真地完成。长此以往,学习成绩便越来越差,同学们都笑他笨,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。

2、家庭因素

李黄伟的父母文化水平较低,对他的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。孩子每次都考得比较差,导致家长都认为自己的孩子反正就是比别人的孩子差。

3、教师因素

在学校里,如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的嘲笑和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢地也越来越不自信。 刚开始接手这班,我也和其他老师一样,反正认为他学习成绩最差,肯定是智力问题,对他也不闻不问,所以他五年级上期的前两个月,他和以前一样,没有一点变化。

二、、案例分析及辅导策略

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢?

1、激励教育,点燃信心。

教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常,没有教不好的学生,只有不会教的老师。在一次活动中,我发现他是一个心地善良,很有礼貌的孩子,也是一个会与别人交流,特别爱帮助别人的人。于是,为了去除李黄伟的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找他闲谈,让他帮我抱作业本、发作业本,让他慢慢喜欢与老师交流。在五年级上册时,在上用等式的性质解方程时,第一节课上完,有好几个孩子不会做,然而李黄伟却把几个题都做对了,我在班上及时地表扬了他,我看到他脸上露出了灿烂的笑容,第二节解方程的课上,我特意让他到黑板上来板演,让他在同学们面前露一手,让全班同学都相信他能行。后来,在上课时我经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:“看,李黄伟今天坐得真端正,听课非常认真!”“李黄伟同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚了,语文老师也说他有了很大进步了。”渐渐的,孩子愿意与老师交流了,作业也开始渐渐地书写规范了,对的渐渐多了。这学期,我见到他一举手就叫他,不管对与不对,我都找理由表扬他,一次一次的鼓励,让他对数学学习有了兴趣,分数的意义单元考试得了55分,我在班上表扬了他:“你们看,李黄伟由原来的二十分上升到了55分,真不错,这和他上课认真听讲分不开,如果上课再认真点,作业不懂就问的话,我相信,他在后面的学习中会考得更好。”功夫不负有心人,付出总是有回报的。在天分数加减法单元考试中,他居然得了75分,五年级下册期末考试也考了78分,这次月考,好多孩子不及格,他也考了68分,看到成绩,我看到了他脸上露出了幸福的笑容。他笑了,我也笑了。

2、家校沟通,促进自信。

李黄伟自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此,我经常与家长联系,详细地分析了李黄在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,并马上夸奖他的闪光点,把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母。在一次与他妈妈的交流中,他妈妈说“只要你看着他做作业,他就能把作业做好,并且多数都可以做对。”于是,我和他妈妈商量,放学后,我在学校监督他完成数学作业,回家后他妈妈监督他完成语文作业,从开学第三周开始,只要不开会,我都坚持监督他完成作业,渐渐地,没有我的监督,孩子也能够完成作业了,只是错的还比较多,最近两周,我们学分数的加减法,我发现孩子做计算题特别快,找异分母的公分母很快就找出来了,我又一次在全班表扬了他:“李黄伟做分数加减法,特别地快,比我们有些成绩好的同学都做得快些。”就这样,孩子慢慢没有了我的监督也能独立把作业做完了。当他贪玩时,我时不时还听到同学对李黄伟说:“李黄伟,陈老师都说你很聪明,你做作业要相信自己噻,你不要总认为自己做不来噻,你快点做嘛,不要让老师来看着你做”。在老师和同学们的赞扬中,李黄伟得到了满足,增强了自信。

三、辅导成效及感悟

通过师生、家长的共同努力,李黄伟现在有了很大的变化,他的学习成绩在逐渐提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,字也以前写大了一些,老师也能辨认了,有时还能见到他做全对的作业。下课后能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。家长也反映在家比以前学习主动,叫他读书他也乐意的自己读,不再像以前家长怎么说他就是不理你。也喜欢把班级的事讲给父母听,还主动帮家长做些家务。

学生,尤其是小学生,缺乏自信,会产生自卑,不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心,相信自己:我能行。只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生,我们要及时的给予更多的关爱,让他们感到:“我能行。”“我是最棒的。” 面对李黄伟的改变,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似李黄伟这样的智力不差,只是学习习惯差的孩子,教师要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,放大孩子的优点,使之一步步放开自己的心绪,正确的评价自己,将自己融入到集体中去,感受大家给他的鼓励,通过多元化的评价,各项活动的参与,使其自信自强。

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