以心灵之火点燃生命之炬
-—班主任论坛发言稿
点燃学生的上进之火，进而给其以心理上的轻松、愉快。
――魏书生
如果说班主任工作是一首无比优美的乐章，那么班主任则应是技艺高超的演奏家，要演奏好每一个音符，就必须熟谙每一根琴弦，这是掌握演奏技巧（或方法）的前提。然而，每个教育对象并不象琴弦那么形象可感，其内心世界都是一个比天空海洋还要广阔的宇宙，高深莫测，变化无常。因此，班主任必须深入实际细心观察，不断探索“宇宙”的奥秘，从心理教育入手，点燃学生的心灵之火，因势利导，才能驾驭好这一艘艘“宇宙飞船”。
我从事班主任工作已经有一年多的时间了，对其中的辛劳与快乐也深有体会 。众所周知，班主任工作是一项复杂而辛苦的工作，尤其是对我们这些刚走上工作岗位不久的小学班主任来说，更是难上加难。面对五十多个
六、七岁的孩子，所学的理论、知识似乎一下子失去了作用，可以说是“摸着石头过河”，这一年多的时间里，我收获很多，现在就将我这一年来从事班主任工作的几点感受说一说。
我觉得作为一个任课老师，尤其是班主任，一定要放下老师的架子，和学生做朋友。常听其他老师说，不可以给学生好脸，否则学生会蹬鼻子上脸，越来越难管。这是别人的经验，或许会很管用，所以我也拿来试试，心想，或许会很管用。 但是试了几天以后，不但对学生没有太大作用，连我自己都快坚持不住了，每天绷着脸实在是太难受了，没办法只好放弃这种严肃式的管理方法。
那到底有没什么即时起效的方法呢？我一时没了主意。后来在与副班主任王忠诚老师的聊天时，他对我说：“每个人有自己的性格脾气，每个班级也是如此，不要照搬别人的管理经验，静下心来，先观察，然后制定出符合自己班级的管理方法。”
听了王老师的话我茅塞顿开，于是着手去制定符合自己班级特点的管理方式。我们班的学生，各种情况都有，有父母离异的，有父亲外出打工常年不在家的，有父母不在身边跟着爷爷奶奶的等等。对于这些学生，我想让他们在学校里既感受到家庭的温暖又能学到知识，不断的充实和完善自己。作为班主任，我也想和他们成为朋友，倾听他们的心声，了解他们的感受。
要想与学生“打成一片”，就必须站在他们的立场，动之以情，晓之以理 ，这样才能让学生打开心扉，与我有一个真正的交流。我们班有一个小女孩，父母离异，跟随爸爸一起生活，因而性格比较内向，不爱说话，朋友也少，每天形单影只，看上去非常孤独。针对这种情况，我先是找她谈心，告诉他交朋友的乐趣，然后鼓励她敞开心扉去接纳别人，她起初毫无反应，对我的话似乎毫不在意，于是，我找来班内几个活泼开朗的小女孩，让他们主动和她交朋友，起初效果不佳，但是，随着时间的流逝，一个月后的一天，我竟发现她已经能与小伙伴们开心的说笑了。望着她那微笑的脸庞，我也开心的笑了。或许一句关切的话语，一个简单的问候，就能让孩子感觉到内心渴求的温暖。我觉得真诚是开启学生心灵的钥匙，只有真诚，才能驱散学生对老师的敬畏感，使之由衷地认识到老师是在帮助他，教育他，关心他。
班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导„„这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。
班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较
大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂 。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。
前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。” 在加强自身修养的同时，我们也时刻不能忘记对学生品质的重视和培养。真正让我领悟到这一点的重要性应从去年的一次交钱事件说起。我们班上有一个小男孩，平时很调皮，但是十分聪明，我非常喜欢他。但是很长一段时间里，班上的同学都向我反映他偷东西，起初我不相信，后来一次偶然的机会我亲眼目睹了他偷拿同桌的转笔刀，我才相信他偷窃的事实。于是，我找他谈话，但他死不承认 ，我觉得问题很严重，便给他妈妈打了电话。他妈妈也不敢相信，答应马上就到学校里来。过了没多久， 他妈妈来了，经过交谈得知他家庭条件很好，并不是缺东西用，针对这一情况，我们想出了对策，先引导教育，实在不行再进行思想教育，他妈妈同意了，看着她离去时无奈的表情，我想安慰她一下，但我实在不知道该说什么。那一刻，我感觉到作为一个班主任，不只是要教育好学生要遵守学校的各项规章制度，好好学习，同时要注重学生的人格教育，教育他们做一个诚实的人，做一个人格健全的人。
孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。
以上只是我从事班主任工作以来的几点感受，也许有一些盲目或浅薄，但是我会积极向其他老教师学习，争取让自己的工作更有目的性和有效性，从而是班级有更大的进步，让自己有更大的提高。
