创建和谐校园点燃生命之火[小编推荐]

发布时间：2020-03-03 20:15:27 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

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创建和谐校园点燃生命之火

作者：沙晓红

来源：《现代教育科学·小学校长》2007年第02期

学校教育首要的任务是让师生在共同为生命奠基的过程中，在珍爱生命、崇尚生命、敬畏生命的道路上，感受到生命的丰富多彩，体味到生命的意义和价值，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感。因此，我校重新调整办学理念，提出了“创建和谐校园，为学生生命奠基”的教育理念，在办学的各个方面取得了良好的效果。

一、反思传统教育弊端，树立生命教育观

传统教育的最大弊端是漠视了人的个性，教育上求全责备，求同排异，忽视了生命个体的自身价值和激情需要；忽视了生命体的心灵震撼和潜质开发，把鲜活的、各不相同的生命体当成“认知体”、“雕塑物”和“容器”使教育同步化、模式化、批量化，培养出一批批应试“能手”，唯独不见登上诺贝尔奖台综合性实践能力强的人才。为此，教育必须从远离生命个体发展的格局中走出来，回归生命个体的天真、纯稚、张扬个性、憧憬美好的真实生活，唤醒人本意识、树立关注生命、发展生命、激扬生命、放飞生命，为生命奠基的生命教育观。

二、践行“生命教育理念”，为学生生命奠基

依据生理解剖学、人生发展心理学、生命科学的研究成果，以及现代教育理论和我们所教育的对象是处在儿童发展后期的实际，结合各阶段独特的生理、认知、情感发展和社会发展特点，重新建构教育教学观念，把着眼点放在促进学生生命发展上。

1．根据这个阶段儿童的认知发展特征，思维进入逻辑推理发展期，但是思维仍是具体的。“以及大脑尚未得到单侧化以形成左右半球的转化，它能以单一的整体发挥作用，将智力和情绪、自由和约束、幻想和现实结合起来，造成了混乱与秩序和谐相处的局面的研究成果。”使我们认识到这个时期是开发儿童创造性思维的最佳时期，所以我们结合落实新课程标准，围绕“让每个学生都得到发展”的核心思想，引进加德纳的脑功能开发理论，开展了让课堂充满生命灵气，为知识注入生命，让生命融入知识，师生互动、尊重学生个性、创造和谐课堂氛围、改变教与学方式，科学呈现知识结果，科学运用表扬和惩戒，构建生命课堂的实验研究活动。

除此之外，我们还遵循教师发展学校和为学生生命奠基，先提升教师师表、师魂、师能的理念，为教师生命发展提供机会和条件，开展教育叙事、教育教学论坛、演讲等活动，全面提升教师整体水平。

2．小学阶段是儿童情感发展的关键期。在人成功发展的要素中，80％是来自情感和态度，因此教育要以情动情，以心交心，用生命感悟生命，用生命撞击生命，把智力因素与非智

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力因素统筹起来，把“散慢”、“调皮”、“错误”都当成可贵的教育资源。对此，我们提倡让体验成为教育教学的主要方式。搭建体验的平台，营造体验的教育教学条件和氛围，在体验中培养情感，校正态度。先后开展了“挽救刘健龙生命，奉献爱心”、“荣辱观教育”、“关注生命，创建和谐课堂”等主题教育。

3．儿童后期社会发展及自我发展的融合和顺应对以后的成长、成功将起基础作用。这个时期的社会体验是培养人格特征的关键期。因此，关注儿童的社会发展，“三位一体”，实行“社区、家、校联席会制”，“老师家长见面会制”，培养学生爱社会、爱生活的情感。

三、体验生命教育实践，教育的生命呼唤生命教育

教育质量是教育的生命，关注教育质量没错，千方百计提高教育质量不容质疑。但是，在追求教育质量过程中，偏离了教育是开发人的潜能，让人活得更聪明、更有能力面对现实，更加幸福愉快的本来目的。不以人为本，不畏满足教育对象的个性需求的这些做法，让教育教学步入了以分数高低看人，以升学率高低论校的发展误区。这样的教育质量观是值得商讨的。生命教育的初步实践，让我们看到学校的变化。教师与领导之间关系和谐了，进言献策的人多了，教师改变了教的方式，学生改变了学的方式，师生互动、合作共研、质疑争辩让课堂呈现一派生命气息。课堂内常有让人感动、让人惊喜的情境。初步实践让我们增添了开展生命教育的信心与决心，坚定了教育的生命是为人的发展创设和谐的环境，才能够真正焕发并点燃起学生的生命之火。