2009年浙江省高考语文卷 古诗文阅读主观题部分试题评析
总体评价
这部分试题包括文言文翻译、文学作品鉴赏、《论语》选读和名句名篇填空四项内容，总分为22分，平均得分11．37分（该得分值由笔者任意抽取175份试卷得分情况统计而得，未必准确，仅供参考。下同）。
第21题是文言文翻译题，要求考生将文言文阅读材料中指定的句子翻译成现代汉语。这主要是考查学生在理解文言文语句的基础上，用现代汉语直接表达的能力。学生在翻译时，应将原文中的字词落实到译文之中，并应照顾到原文用语造句的特点。今年文言文翻译题选取苏轼的《宝绘堂记》中的两句，赋分6分，平均得分为2．72分。去年高考翻译题为5分，今年取消了文言断句题，翻译题增加了1分。
第22-23题是诗歌鉴赏题，主要考查学生鉴赏文学作品的能力。鉴赏我国古代的优秀文学作品，能感受形象，品味语言，领悟文学作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，是中学语文教学的一项重要内容。古典诗词的鉴赏，是文学作品鉴赏的一个重要组成部分。高考一般选用唐宋诗词、元曲小令等作为测试材料，主要是考虑到这些材料相对具备完整性，便于学生阅读理解，便于赏析。我省诗歌鉴赏题似乎有意避开唐宋诗词，去年选一首金代的诗，今年选用元代王旭的词，赋分6分，平均得分为2．46分。题型基本上不变，仍然一小一大，小者2分，大者4分。
第24题是《论语》选读理解和评析题。这道题主要考查学生把握古代文化论著内容的能力，能吸收古代文化论著《论文》中的语言精华，评析其文化内涵。这是新课程实施以后新增的试题，赋分4分，平均得分为1．46分。
第25题是默写题。要求学生能补写出常见的名句名篇中的空缺部分。名句名篇是古人智慧的结晶、语言艺术的精华，它给人以智慧的启迪、审美的享受。背诵一定数量的优秀诗文，是中学语文教学大纲的要求之一，它有助于培养学生热爱中华民族的优秀文化，有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。去年我省默写题五选四，选材均为唐宋的诗文，以课内为主，课外为副。今年这道题的分值从去年的4分增加到6分，选材以唐宋诗文为主，还有《论语》、《报任安书》等，都出自课内。平均得分为4．73分。
总体上看，今年这部分试题难度值有所下降。有学生反映文言文阅读选材较难读懂，其实考点设置，却比较容易，这是我省文言文命题的一个思路；2008年我省高考语文文言文阅读难度值为0.43，今年难度值却是0．45。诗歌鉴赏题命题立意相对稳定，虽然内容侧重点略有变化，难度值去年为0.4， 今年为0．43。去年的名句默写，平均分仅为1.6分，而今年的名句默写则明显容易，难度值为0．788，这对学生更注意背诵名篇有鼓励作用。至于《论语》选读部分的新题，难度值为0．365。之所以有难度，一方面暴露了学生对该部分的理解有欠缺，另一方面可能是因为新面孔，学生还不是很适应。
以下逐题加以分析：
21．把文中画线的句子译成现代汉语。（6分） （1）然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者。（3分）
（2）人之所有，惟恐其不吾予也。（3分）
【命题立意】本题考查学生对文言文的理解与现代汉语的表达能力。能力层级为B级。 【参考答案】（1）但是到了沉溺（书画）而不能舍弃（的地步），那么这祸害将难以说尽。
（2）别人拥有的（书画），只担心他们不肯给我啊。
【评卷分析】（1）译出大意给1分，“留意”译为“沉溺”给1分，或译为“沉迷”、“很在乎”、“很在意”等也给分，“胜”译为“尽”、“完”给1分。这道题评判标准已经较低，但考生得分仍不高，平均得分0.765，原因在于考生未能将该句放在其上下文里考量，如把“释”理解为“解释”。
(2) 译出大意给1分，译出“所”字结构给1分，“不吾予”译为“不肯给我”给1分。该题相对前小题来说，翻译得较好。有一部分学生不懂得宾语前置句式。平均得分为1.954。
（二）阅读下面这首词，完成22-23题。（6分）
踏莎行 雪中看梅花 （元）王 旭
两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 【注】①萼：花萼。这里指花瓣。
22．词中的“两种”指的是 ，“一家”指的是 。（2分）
23．指出这首词的写作手法并简析作者的情感。（4分）
【命题立意】本题考查学生鉴赏文学作品的能力。能力层级为E级。 【参考答案】22.①梅花与雪花
②大自然 23.手法：对比（反衬）
情感：对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。
【评卷分析】
22、表面上考查语意所指，本质上仍考查对诗歌意象的把握。考生一般都能答出，只有少部分考生答雪花瓣和梅花瓣，也有填“雪花似梅花萼”和“雪花不似梅花薄”，不理解拟题意图。“一家”所指大多数考生不得分，填“冬天”“冬季”“气候”“形状”“作者本身”等不一而足。平均得分1.114。
23、该题平均得分只有1.354分。首先许多考生答题不规范，未能先答写作手法再简析作者情感，两者揉在了一起。其次，企图用多个写作手法来“巧遇”答案，如比喻、拟人、借景抒情、托物言志等一下子写出多个手法，反映出其未能真正理解。再次，在“简析”方法上也存在问题，如对比，应简析雪花与梅花哪些方面不同，从而突出了作者对梅花的感情。
（三）阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。（4分）
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
子曰：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言,则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉,百物生焉,天何言哉?”
24.（1）有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”“ 不悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。（1分）
（2）根据孔子与子贡的对话，概况出一条教学原则，并加以评析。（3分）
【命题立意】本题考查学生评析古代文化论著的能力。能力层级为F级。 【参考答案】（1）举一反三
①
（2）教学原则：学生主体原则（答“自主学习原则”亦可），注重身教原则（答“无言之教”或“教是为了不教”亦可）。评析：略。
【评卷分析】（1）该题答“举一反三”或“一隅三反”都可以。平均得分0.84。部分考生由于审题不仔细而出差错，如填“过犹不及”、“祸起萧墙”“述而不作”等。
（2）该题平均得分0.617。应该说考生答得不太好。主要原因也在于审题不仔细。如题干上要求“根据孔子与子贡的对话”，不少考生对此视而不见，把第一条的内容拿来评析，变成回答启发式教学原则了。再如教学原则应是比较概括，如“注重身教”、“学生主体”，而有的考生则回答“教学时不一定要用语言来教”、“教导学生自主学习，表达自己的观点”等。另外，“评析”的要求应是要有简要的分析，还要作出评价。而许多考生却未能做到。
（四）古诗文默写（6分）
25．补写出下列名篇名句中的空缺部分。（只选3小题）
（1）此去经年， 。 ，更与何人说！（柳永《雨霖铃》） （2） ，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画， 。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（3）饭疏食，饮水，曲肱而枕之,乐亦在其中矣。 ， 。（《论语》）
（4）__________________，常以肃杀而为心。天之于物，_____________。(欧阳修《秋声赋》) （5）亦欲以究天人之际，______________, 成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，__________。
（司马迁《报任安书》）
【命题立意】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。能力层级为A级。 【参考答案】25.（1）应是良辰好景虚设
便纵有千种风情
（2）乱石穿空
一时多少豪杰
（3）不义而富且贵
于我如浮云
（4）是谓天地之义气
春生秋实 （5）通古今之变
是以就极刑而无愠色
【评卷分析】今年的默写题应是我省自主命题以来得分率最高的，平均得分4.731。答错的情况主要有：未能选3小题，如选4小题或5小题的，评卷时由第1小题往下数3道小题，即使后面一或两个全都正确也无效。记忆不清，如“良辰好景”写成“良辰美景”，“便纵有”句漏掉“纵”字，“乱石穿空”写成“乱箭穿空”或“乱时穿孔”，“于我如浮云”写成“与我如浮云”，“通古今之变”写成“通古今之辩”或“通百家之便”等。
教学建议：
1、文言文翻译最能考查出学生的文言文阅读能力，文言文翻译的基础是理解。解答这道试题的关键在掌握其中的实词与虚词，准确理解文意。而对文意的理解又直接决定于对文中实词与虚词的理解。评分参考中对译出大意与译出关键词语分别作了要求，“大意”中包含了对理解虚词的要求，“关键词语”则主要是对理解实词的要求。新教材中文言文篇数不少，但从今年的考生考试情况来看，考生翻译能力并没有显著提高。教学时应加强文言词语的积累与运用，同时考生对浅易文言文的整体把握能力。
2、诗歌鉴赏方面，我省命题思路相对保持了稳定，取材古代诗歌的
二、三流诗人，并在诗歌内容上与课内某些诗歌有关联性，在理解诗歌内容上不为难考生。题型上保持一“小”一“大”。教学时着重培养考生的答题规范，问什么答什么。同时要提高其结合诗歌内容展开分析的能力。
3、《〈论语〉选读》成为一门独立的课程。虽说选修，但我省却将它作为必修内容来考查。考生必须完全掌握《论语选读》10课时内容，该背的要背，一定要对《论语》中所有儒家思想做一个总结。只有理解字词句的含义，再依据语段所属的主题(如十章的每个标题)
阐述其基本思想，才能准确评析。另外，要注意审题不清楚，不能充分利用题干中的所有信息，理解、把握不全面、不准确，以文解文，没有分析等缺点。
4、默写题的教学重点应在于“写”，背得来却写错了，甚为可惜。复习时应全面输理所有教材中需要背诵的对象，记得扎实，写得扎实，才不会失分。
