加强版画教学，提高小学生美术素养
——版画校本教材的开发与实施 研究报告
负责人
古连全
单 位： 北京市昌平区城北中心小学
一、研究的背景
儿童版画教育在世界各地早已得到各国儿童美术教育家的重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设版画课。我国于上世纪八十年代初成立了中国少年儿童版画学会，各地也相继成立了名目繁多的儿童版画活动组织。国家教委在90年开始实施的全日制中小学美术教学大纲中，增设了版画课。因此，儿童版画逐步在校园兴起。21世纪实验新教材中有一系列版画教学相关的内容，在新课程各册的系列版画教学的基础上，进行版画多元探究，在教学形式上拓展。在昌平地区还没有中小学校开展深入的版画校本教研探究，随着素质教育的不断深入，我校抓住“国家、地方、学校三级课程管理”的良好机遇，创新办学理念，走“特色立校，特色兴校”之路，确立了“以儿童版画为切入点，艺术教育为突破口，道德教育为内驱力，全面实施素质教育”的办学指导思想。在创办特色学校的过程中，以科研为先导，坚持普及与提高相结合，开展了多种研究，从“面”上普及版画教育，从“点”上深化版画教育，促进了版画特色校园文化的建设，协调了特色教育与基础教育的关系。根据古建筑“牌楼”、新时代“奥运”等文化资源编写了版画校本教材《实物版画》和《石膏版画》，并在教学中逐步发展、完善。 因此于2007年12月起，昌平区城北中心小学开展加强版画教学，提高小学生美术素养——版画校本教材的开发与实施的研究。此课题的确立弥补本校单一国家课程设置的不足，满足学校和学生的具体需要，开阔学生眼界和思路，提高学生学习兴趣和审美欣赏水平，增强动手实践能力，加强版画教学，提高小学生美术素养，凸显学校办学特色，促进学生多种能力的发展。
（一）开发版画校本教材原因
新一轮课程改革进一步推动了课程管理体制的改革，确立了国家、地方、学校三级课程管理模式。而校本课程要充分发挥本校、本地区的特色。结合学校的课程体系，选择版画课题作为研究课题，彰显本校校验特色，有效的利用了软硬件设施与资源。
1.学校给予重视和支持
学校一向把校本教研看作教学不可分割的重要组成部分，对校本教研给予充分的重视与支持。保证一定的物质投资，提供了版画研究的必备场地与设施，版画研究需要的工具繁多，场地和设施都有具体的要求，学校都给予高度重视，配 1
拨专项资金，购买专业书籍和设备，请专家进行专题讲座，给予教师专业指导，确保研究有效开展。
2.师资力量雄厚
参与研究的老师都具备很强的研究能力，十二名成员中有10人是本科学历，有8人是小学高级教师，有六人受过专业的版画培训，具备一定的实践操作经验。研究组教师是一支专业性强，有创新精神，用于开拓进取的队伍。
3.版画校本教研更能调动学生参与的积极性
调查表明，学生从一年级到六年级对于美术的兴趣呈逐年下降的趋势，其中存在很多因素，如：美术学科是“小三门”不受重视；学生随着年级的增长，课业负担逐渐增大；根据儿童心理发展证明，学生随年龄增大，想象、创造力受到制约和限制等。版画的创作改变了以往的单纯的绘画的形式，版画创作形式多种，有很强的操作性，而且版画最大的特点就是有复数性，这些因素大大的提高了学生的兴趣，激发学生参与的热情，促进学生合作、交流、实践等学生多种能力的发展，提高学生美术素养，促进了版画教学，完善国家课程。
（二）新课程对版画教学的要求
课标中编写版画教材的具体要求有以下几个原则：
1.教材的设计和编写要依据美术课程总目标的要求符合学生身心发展，确保教材设计整体思路与《标准》的要求相吻合。
2.教材编写要以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考的基点，从学生兴趣出发，培养学生积极主动的学习精神。
3.教材内容的组织要考虑综合性，将课程内容有机巧妙的融合，并注意教材设计的趣味性和知识性。
4.教材内容的选择要注意处理好传统与现代的关系。 5.教材应尽量适应具体的教学情境，具有可操作性。
随着新课标提出与实施，对原有的教学内容和教学方式、课程结构、评价体系做出了全面的改革。课标中指出美术课程要陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展；版画课程的特点恰好能够充分体现这些要素，版画是图画和手工劳作结合的绘画,是中小学美术教学的重 2
要内容。小学版画拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴用色等艺术特色与学生稚拙的美感特点天然吻合，教学时更易于唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其绘画表现力和创造力；而且版画教学过程富有游戏意味，更能满足小学生的游戏心理，易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯，并养成一定的意志力和工作的条理性，从而多方面提高学生素质。因此在小学美术教育中，进行版画教学探究是很必要的。
（三）本校以往美术版画教学存在的不足
版画教学是中小学美术教学内容的组成部份，根据大纲的要求早已纳入中小学美术教材，成为必修课。然而，由于受教学条件限制的客观原因或观念方面的主观原因的影响，版画教学又往往是中小学中容易忽视、不便进行的教学内容之一。现有美术教材版画内容较单一，不是很系统，前后联系较少。以往本校美术课上，版画课或只给学生做课堂讲解、或改作版画欣赏、或放弃不教。没有深入的对其教学进行专业研究与实践。
（四）概念界定
美术素养：是指学生学习了美术课程及相关知识之后,所形成的美术方面的感知,想象,思维,表达,设计,审美,评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力,及其所伴随的情感,意志,态度等个性品质.版画：中国美术的一个重要门类。古代版画主要是指木刻，也有少数铜版刻和套色漏印。独特的刀味与木味使它在中国文化艺术史上具有独立的艺术价值与地位。
校本教材：校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
二、版画校本课题研究的目的与意义
（一）目的：
1、探索出符合本校实际情况的版画校本教材的开发及实施的有效途径。
2、开拓学生的创新思维，发展学生的爱好、个性，扩展学生的视野和兴趣，完善学生人格。在全校普遍推广儿童版画，使学生能人人掌握版画的制作过程， 3
通过课题研究实践，从中体会版画创作的乐趣。促进学生全面、持续、和谐发展。
3、提高教师对于校本课程的创新能力和实践能力，提高教师教育教学水平、设计教案能力、动手实践能力、科研能力,促进教师的专业化发展。
（二）意义与价值：
版画校本课程的研究，有利于帮助学生理解知识丰富的多样化，形成高尚的个性品质，有利于在共享人类社会文化资源的同时，拓宽学生的审美视野，丰富学生的情感体验，培养学生的人文素养，形成健康的审美情趣，提高审美意识和创新能力。有利于消除教育与生活、学校与社会、知识与实践之间的隔阂，帮助学生理解知识的丰富多样化。
三、研究的理论依据与研究原则
（一）研究的理论依据
1、校本课程的开发是对国家课程的有针对性的补充，是实现课程三级管理的有力措施。
2、一个学校的发展要背依本国的深厚的文化积淀和个性多元的地方文化特色，面向世界、面向未来、面向现代化，这样的学校才有活力，才有良好的办学效益。
3、学校施展版画校本探究的重要策略，即“以教育科研来支撑版画校本探究；以师资建设来保障版画校本探究；以课堂教学来彰显校本探究；以校本课程来丰富版画校本探究；以营造氛围来推动版画校本探究”。
（二）、研究三项原则
1、学校特色发展原则
校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展需求。它旨在弥补单一国家课程开发机制难以满足学校独特性与差异性的缺陷，更好的满足具体学校的实际条件与发展。它所贯彻的是本校的办学思想和培养目标，从而形成学校的办学特色。它的主体是学校，它的主要开发者是教师，它要解决的课程问题所反映出学校的特点和条件，整个研究围绕学生进行。
2、以学生为本原则
校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。它充分考虑到时代的特点和学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发 4
挥学生的自主性、独立性。因此，在开发具有民族特色校本课程时，要注重建立贴近学生生活实际、学生发展水平和发展需求的课程运行模式。在课程开发的各个阶段，特别是教学内容、形式的选择都应顾及学生的兴趣爱好、审美水平和发展需求，充分尊重和满足学生的差异性，在课程计划中体现学生学习和发展的主动权。增强学生美术素养，加强版画专业学习。
3、科学优化原则
校本课程过程中就必须遵循优化原则，我国是一个多民族国家，许多少数民族都具有悠久的历史、灿烂的文化，最具代表性的，对学生健康成长有益的内容呈现出来。将我国少数民族历史上最精华的、最优秀的，最能体现我国民族文化精髓的内容呈现，校本课程的开发必须与学校的具体条件和实际需求相一致。
三、研究的范围
城北中心小学2-6年级版画教学
四、研究内容和方法
（一）版画校本教材的研究内容
1、版画校本教材的开发途径的研究
2、版画校本教材的实施方法的研究
（二）版画校本教材的开发与应用的有效性研究方法
本研究使用了个案研究法、调查法、文献法、课例研究法、行动研究法
1、个案法：通过对典型学生的个别追访，了解版画校本教研的实施对学生成长的影响，搜集相关资料，为课程的改进和提高提供数据。
2、调查法：运用自编调查问卷对全校学生进行普查：了解学生对版画校本教研的需求、看法、兴趣和实施的建议。
3、课例研究法：通过课例研究，提高教师对版画校本课程的理解，增强校本课程的时效性以及提高版画课程的实施效果，完善版画校本教材。
4、行动研究法：通过组织各式各样的活动，校内外结合如：请专家组给教师做培训、现场指导学生、教师创作；在各种活动场合组织学生进行展示；组织教师进行各种专业艺术参观等，提高教师的专业指导能力、学生的版画创作实践能力，推进学校版画校本教研的进展。增强学生的美术素养。
五、研究的过程与步骤
（一）研究过程
1.准备环节：2006年12月-2007年1月 （1）成立领导小组 行政主管：古连全 行政支持：禹芳
课题组教师版画教研专业支持：王雅兰 （2）建立版画多元档案
版画课题实验档案（有关会议、活动的材料）负责人：于鑫 版画教学档案（有关论文、课例材料）负责人：于鑫
版画作品（作品照片、展示、发表照片）负责人：李雪飞、王瑾、胡建齐、施玉泉、陶月娥、孟东秀、焦书明
儿童版画调查问卷 负责人：关庆兴、孟冬秀、焦书明 （3）成立“小太阳版画乐园”
在管理班时间进行版画探究，在全校推广之前进行前期实验
2.实践环节：
2007年1月-2009年5月编写城北中心小学版画校本教材，在学校2-6年级学生中实施。负责人：全体课题组教师
2007年3月—2008年6课外兴趣小组进行实践 2008年1月—2010年11月在全校进行推广 3.总结环节：2010年9月-2010年10月 撰写版画课题结题报告 编辑整理教师论文集 编辑整理教师版画教学案例集 出版城北中心小学学生版画作品集
（二）开发校本教材的研究步骤
1、依据课标确定课程指导思想进行教材开发
课标中指出校本教材的编写要具有基础性、趣味性和开放性。既不是只是体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。美术教材的编写， 6
应力求向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高学生的学习兴趣和欣赏水平。因此版画校本教材的开发本着课标中5原则进行探究。
2、筛选优秀作品，确定教材的基本框架
依据课标要求，课题组教师本着由浅入深、循序渐进的原则确定课程大纲，从实物拓印、纸对印、纸版画、逐步过渡到活动纸版画、吹塑纸版画、石膏版画、石膏浮雕，课程大纲确定后，教师们有针对性地引导学生创作并整理出一批作品进行拍照，并把教师们平时指导学生创作的过程拍摄记录下来，利用Photoshop等作图软件进行处理，精心设计背景色和图案，重新编辑排版成册。
确定校本教材的基本框架结构：封皮→前言→目录→课业内容→学生作品欣赏→教师简介→编后语
3、优选内容，提升课程内涵
在编排课程时教师们有意识体现乡土特色，紧扣时代脉搏。如：在美丽的风景中加入了昌平牌楼的介绍，加深学生对昌平特色文化的了解，激发学生热爱自己家乡的美好情感。在新北京新奥运一课中主要体现北京的新面貌和北京人民心系奥运之情。并加入了《篆刻艺术》、《藏书票的设计》两课，增强版画校本教材的文化性，提升教材的内涵。
4、形成教材的初稿
经过研究组老师们的反复审核、校对，一册教材于2007年12月初稿完成。 教材定稿以后在2007年12月城北中心小学举办的昌平区版画现场观摩活动请到场的老师和领导们给予指导并提出了修改意见和建议。会后请北京教育学院的专家教授做了专题讲座。并给老师们提出了几点修改意见。
（1）课程编排的顺序问题藏书票一课难度稍大，应放在靠后面的课程中，等学生有一定基础后再学习。
（2）示范作品有一些用了制作的底板应该改换成印制好的画，没有版与画的对比。
（3）提问的思考问题思路不清晰，概念不明确，使学生不容易理解不好回答。 （4）整体课程设计没有前面最基础的材料的介绍，版画的具体定义等。 会后专家还详细介绍了实物版画的创作思路、方式方法，为课题组老师们以后的深入探究指明前进的方向。2008年2月经领导的审核印制了版画教材第二版。
5、修改教材
2008年3月经过多次的研讨与实践，随着对版画的更深入地学习与了解，老师们一致认为教材中还存在很多细小的问题，再次进行了调整修改。
（1）为了教材的可延续使用，我们把原本为两课的《我们一起写奥运》、《我们一起画奥运》合并成一课《新北京新奥运》。
（2）加入了中国传统艺术《篆刻艺术》一课，延伸并拓宽了课程的文化内涵。 （3）调整了排版中的配色方案及与照片、花边、图片，并印制了第三版。调整后的教材比以前更进一步了。2008年4月进修学校的教研员王老师与我校的古校长再次对教材进行了细致的审阅，分别就教材的前言与结束语中的用词与标点，教材的美观程度及学生作品展示篇等发表了自己的看法并给出了修改意见，老师们再次对教材进行了细致修改，此次修改细致到页边距的毫米数、字符的大小、字体的美观程度、配色方案、作品照片的清晰度等精细的内容。经过不断地反思、实践、精心修改和无数次小的调整，版画校本教材不断走向成熟。
6、实践检验
通过各种实践活动给学生提供创作、展示的机会，通过在课堂上的使用，促进学生的学习效果，增强学生的美术素养；提高教师的教学素质与研究能力，对研究效果进行检验，从而更进一步促进研究的进步与发展。
六、研究结果
（一）总结出了版画校本教材的开发方法
1、经过两年多的版画校本课题的研究，开发出了两本美术版画校本教材，适用于低年级使用的《综合版画》和适用于高年级的《石膏版画》。
（1）教材的特点
教材由浅入深，图片选用学生创作优秀作品，符合学生善心发展，整体设计思路与课标相吻合，课程安排巧妙有趣味性、知识性并且简单易懂，符合学生年龄特点，教材有可操作性强。
（2）内容介绍
《综合版画》共有7课，根据美术大纲的要求和儿童的年龄生理心理特点等实际情况，结合我校实际情况主要探究版画的基础课题探究吹塑纸版画、纸版画、对印、实物拓印油画棒对印等。
基础课题探究是学习儿童版画的一些基本技能和色彩知识的课题，让学生进行多种实物拓印，如：树叶、梳子、麻布、麻绳、硬币等，并尝试不同的材料、工具，体验造型活动的乐趣，同时欣赏一些优秀版画作品，激发学生的兴趣。
利用吹塑纸表现物体，解决中低年级掌握不好刻制刀法的运用。其中引导学生在充分观察的基础上，用自己的方式应用不同的工具、材料、通过形、色、肌理等美术语言来表现，学会寻求变化和发展。在吹塑纸上解决学生创作的构图大小，疏密，高低，以及前后遮挡关系，对称均衡等美学法则。
《石膏版画》共设置7课，主要以以石膏版画为主，在实际操作中逐步探究教学方法、制作方法、展示方法，以“绿色奥运，绿色北京”为主题进行临摹、创作。
临摹为主：以石膏板为载体，以临摹为主，进行的一系列实践探究，解决学生刻版制版的方法，运刀方法，以古代的瓦当、十二生肖、小动物等简单形象解决学生的造型问题，并初步摸索用刀的技法。
依形创作：以石膏板为载体，进行依形创作，例如：奥运福娃、植物、人物等。拓宽学生的想象力，开发学生智力思维。并熟练运用刻刀，进行深浅、虚实变化。
想象创新：想象课题是儿童版画的较高层次，学生通过某一主题经自己的想象进行自我个性化创作。我们启发学生从自己的生活经验和知识水平出发，选择自己所熟悉的内容，身边的事物，用自己独特的视角去感悟、去表现，充分展现个人对世界和生活的感受。根据人文奥运、绿色奥运为基础，以福娃为主要内容创作一系列作品。对学生进行思维上，方法上的拓展，使每一个学生都获得创作乐趣。教师要帮助学生发现各自不同的优势，找到自己的优点和特长，更好地认 9
识自己，在大舞台上尽情地表演。基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力便有强弱之别。因此，教师要因材施教，和孩子进行思想上心灵上的碰撞，激发出孩子创作的火花，使每一层次的学生都得到发展，都尝到创作与收获的乐趣。
2.总结出了版画校本教材的开发方法
我校美术版画校本教研本着“试验+研究+总结+反思”的试验策略，推动全校版画教学的开展。从实践中总结出了研究方法：
（1）实验摸索促探究 （2）深入总结促研究 （3）实践活动促发展 （4）反思修改促进步
(二)总结出了版画校本教材的实施方法 1.充分重视，多重保障
学校从多角度对本课题进行充分的保证。
（1）政策保障：城北中心把校本研修、教师专业化发展放在工作的首位，出台优先发展的政策。
（2）制度保障：在充分调查研究的基础上，制定切实可行的管理制度，同时加强督促、检查和落实。
（3）机构保障：成立项目领导小组，分工明确，管理到位，过程扎实。 （4）人员保障：聘请全市、全区知名专家担当顾问，加之课题组成员有长期从事教育、教学工作的领导、教师，都具有较强的研究能力。
（5）资金保障：学校尽全力保证科研的资金需要，保证充足的图书与现代化的办公设备。
2、活动具体，实践增效 （1）师生实践时间
每周两节管理班3：45——4：45时间；按照教学标准课时上到国家教材中版画课程时间段加以补充。
（2）课时定时定点的按照教学大纲实行
版画校本课程实践初期，除正常美术教学外，每周上三节管理班，在管理班 10
中试行版画校本教材，课题中期在将版画校本课程在全校推广，拿出正常美术课程的五分之一课时，进行美术教材以外的版画校本教材教学，按照基本纲要，根据学生的实际情况，遵循循序渐进由浅入深的目标，以和学生贴近的小动物为切入点，之后逐步加大难度，加大信息量，提高创作水平。
3、积极准备，提升版画教学的软硬件建设。
（1）提供版画教研需要的工具，材料，精心设计，制定详细的教学计划。
（2）请专家给研究组老师作培训，组织教师外出学习先进的教育教学经验，提高教师修养，专业素质等综合能力。
4.国家、校本教材相互结合
以国家教材为主，校本教材为辅，使之不相互矛盾，互相补充。在开发版画校本教材的同时，探究如何正确有效的使用版画校本教材，使之能更大的发挥效用。
5.加强管理，细化职责 版画校本教材管理措施
（1）由任课教师根据需要统一收回、发放教材。
（2）任课教师负责保护好教材，保证教材循环使用，避免浪费。
（3）每学期使用版画校本教材不少于三次，根据国家教材中的版画课程安排，辅助使用。
（4） 负责教师认真按步实施、随时查看编写进度。
（5）参与教师必须有目的、有计划、有进度、有方法的完成自己负责的任务。 （6）按学校整体教学计划的要求，制定好适合本校学生 实际的课时数量与教学目标。
6.活动推进进程
学校组织了多种师生活动，通过活动促进教师和学生的积极性，增加师生的参与度，提高小学生的美术素养同时提高教师的教研能力，增强教研效率。促进师生多种综合能力的提升。
（三）实施效果 1.加强了学校版画教学
国家教材内容跨度较大，内容较单一。我校版画教材加入了必要的补充，调 11
整了课业内容的难易程度，拓展了课业内容，更细致更全面的加强了版画教学。
2.学生美术素养得到了提高
学生学会鉴赏版画作品，学生学会印制版画的方法，能够根据自己的想法进行创作，来表现心中的感受。开拓学生的创新思维，发展学生的爱好、个性，培养了学生的动手、动脑能力和有效的学习使用多种工具的能力，扩展学生的视野和兴趣，完善学生人格。学生从以前的“让我学”变成了“我要学”，学习更加主动、自觉。学生想象、感知、四位表达、设计、审美、评鉴等能力得到提高情感，意志态度得到发展。
学校带领学生参观位于昌平的残疾人学校，和当校的学生一起交流艺术作品，并赠送了版画作品。增强学生创作版画的兴趣，培养了学生的爱心，丰富了艺术交流的形式。
学生参加市区级艺术节获得了
一、二等奖
组织学生参加“庆祝建国六十周年北京市学校艺术教育成果展示会”并进行版画现场展示活动。在版画现场展示活动中举办学生版画作品展。
3.教师的专业素养得到了加强
在版画教材编写和实施的过程中提高教师对于版画校本课程的创新能力。在版画课题推广的过程中增强了教师的实践能力。在看课题研发与实践过程中提高教师教育教学水平、设计教案能力、动手实践能力、科研能力,促进教师的专业化发展。教师从以前被动的接受教材变成现在的主动创造教材，从“让我教”，变成“我要教”，动力内化了，工作、研究的劲头更足了。
通过版画校本课题的探究，教师们共完成了2本自编版画校本教材——《实物版画》、《石膏版画》，编辑优秀学生作品180多幅集合成学生优秀版画作品集，撰写的版画教学论文8篇，精品教学案例10篇，版画相关各项获奖证书15篇。发表刊登的作品8幅。
4.学校校本课题产生的影响
学生的版画作品在国家艺术类核心期刊《中国中小学美术》2008年第3期中发表。昌平电视台“花开未来”栏目组进行了学生现场创作版画的采访，学生的作品被制作成小台历发给全校的师生。“六一”儿童节进行小型学生版画展，受到了昌平电视台的关注。
在我校开展的版画研究课受到了全区中小学美术教师的好评，并受到了中国中小学教育报的独家报道。学生版画创作过程及作品在中央电视台展播。
2008年在我校举行全区小学版画现场观摩活动，北京市基教研中心的杨广鑫主任和进修学校校长及全区小学美术教师一起参观了学生版画作品展，观看了学生现场版画展示，并听了两节展示课。
2010年10月北京市继教研中心主任带领市、区级领导来我校指导教学，点评了两节美术课，其中《实物版画》一课受到到会领导和听课教师的一致好评。会后，各位专家领导参观了学生版画作品展，并给与了高度评价。
七、分析与讨论
校本课程是相对于国家课程、地方课程而言的。“校本”即“以校为本”，也就是以学校为基地、以学校为基础、以学校为主体。这是校本课程最突出的特点。传统的国家课程则不然，由中央统一编制、审定，全国使用统一的教材。校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
我校版画校本教材的开发与实施过程中的教材分析与传统意义上的教材分析显然是不同的，校本教材开发为教材分析赋予了更深、更广的涵义。它以一系列教育理论、课程理论为指导，以学生学习需求分析、学校内外部环境分析为基础，贯穿整个课程开发与实施过程的巨大而复杂的工程。这项工程最能够体现教师的教学能力和创造性劳动，是教师专业素质与智慧的结合。它关系到课程目标的实现，关系到课程实施的效果，及整个教育目的的达成。
通过研究表明，版画教学探究按照本课题组总结出的方法进行研究和实践是可行的。他大大的增强了教研的时效性，开发出了两本版画校本教材，加强了版画教学，提高了小学生美术素养。
在版画校本教材的开发与实施过程中，我校开发出了两本校本教材《综合版画》、《石膏版画》，教师在学习、探究、讲授、实践、反思的过程中加强了版画教学，学生在学习、实践过程中提高了美术素养，收到了很显著的效果，达到了预期的目标。利用支架试教学方法，给学生搭建强大的外部支持，辅助学生自主探究、学习。利用建构主义理论，给学生创造学习环境，使学生的认知与周围环境 13
相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展，促进版画教学的进步，使学生和教师共同得到促进和发展。
八、参考文献
[1]石玉翎、宋光志、文中言、杨峰：《版 画》书籍，清华大学出版社，2005年11月 [2][英]安·韦斯特利：《凸版画激发》，吉林美术出版社，2003年8月 [3]周一清：《版 画》，江苏美术出版，2006年4月
[4]中华人民共和国教育部《北京市中小学美术课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月
