推荐第1篇：小学英语有效教学之我见
双有效教学培训心得体会
缪伟楠
什么是有效教学，它包括了有效果（effectivene）和有效率（efficientne）两个层面，有效教学既强调达到教学效率，又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果，也就是说，教学目标应该是规定教学时间内的教学效果。这一效果显现为学生通过在教师引导下一定时间的学习所获得的进步与发展，这就必须同时强调教学效率，即用尽可能少的时间实现教学目标。通过今天的学习，反思英语教学要想达到双有效，就必须注意：
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。
二、创设情境,激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
三、课堂教学语言应简明易懂
正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小学英语教师的研究与探索。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。新课程改革必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
推荐第2篇：小学英语有效教学案例
Unit6What Color is it ？教学设计
一、设计思想：
1．利用课件创设情境，引出主题，展开课堂教学，激发学生学习本课的热情。
2．通过学习，学生掌握颜色单词；初步学习英语中询问“颜色”与描述“某物是什么颜色”的表达方式。
学生情况：三年级的小学生活泼好动，表现欲强，能在教师的指导下很好地完成任务，达成既定目标。但是他们还不能很好地控制情绪和集中注意力，这就还需要教师在活动过程中作为教学活动的组织者，学习过程的评价者，问题情境的创设者，运用呈现、操练、交际等活动，发展学生装的综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力的培养。
二、教学目标与要求
1． 知识与技能目标
（1）能听说读单词red, green ,blue, yellow, color,并能用英语正确说出物品的颜色。
（2）能听懂，并问答：What color? It’s ---( color)
2.情感态度与学习策略
（1） 通过计算机课件培养学生观察事物的能力；
（2）通过动画、图片、音乐、交互练习，为学生创设直观、生动、富有童趣的学习环境，使学生感受美的同时，“乐于求学，学中得乐”。
（3） 培养学生敢于开口，积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。
三、教学重点与难点
教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, color。教学难点： green一词的gr发音较难，教师要多带读
四、教具准备
颜色卡、CAI课件、彩色橡皮擦、彩色粉笔、铅笔一支
五、教学步骤：
（一）、Warming up(热身) :
1.Firstly.Let’s sing a song for the other teachers,please ！GOOD MORING
2.Greetings(问候)：
T: Good morning, cla.
Ss: Good morning, Mi Li.
（二）、Revision and introduce（复习导入）:
1、（ 通过复习简单的问答，活跃课堂气氛，鼓励学生大胆说英语，帮助学生自然进入英语学习状态）
2、T: what this？(一支铅笔)
S1：it’s a pencil.由此问题引导一支卡通的铅笔图（课件呈现）
2、设疑What color is it ?（Can you help the rabbit ?）
3、让学生观察两张有关颜色的图片，让学生理解Color的意思，以引出课题。
（三）: Presentation:
用课件呈现红色图片，帮助理解学习单词red.通过听、跟读、单个检验、纠正、小游戏掌握单词red.
以同样的方式教授单词：yellow\blue\green.
（四）：Practice：
1、look at the shape ofT’s mouth and say the word loudly.
2、Do exscise (activity 1)
3、Show the color card for the Ss.asks the Ss have the same color card stand up and say quicly.(when T says red,Ss say red、red、it’s red)
4、Do exscise (activity 2)
5、work in pairs(利用学习有关的学习用品、颜色卡片与同桌之间相互问答操练)
6、Show time
（五）．Homework:
1、Write down the four new words.
2、Read English 20minutes everyday.
推荐第3篇：小学英语有效教学教学反思
小学英语有效教学教学反思
（一） 如何进行小学英语有效教学
王丽玲
从学生学习英语的方式来看,在课堂上学习是主要渠道.上课的主要任务是在老师指导下,去继承人类的知识财富,并在这个过程中去发展自己的认识能力.在课堂上如何做到有效教学，要做到以下几点: 首先,做好课前准备.大致分为三个方面:知识上的准备,这主要通过预习来完成;物质上的准备,就是准备好课堂所需要的一切学习用具;身体上的准备,要求每个学生要科学地生活,要保证基本的睡眠、营养和锻炼. 其次,要开动脑筋积极思考.要认真抓住两个环节:一是专心听讲,不要\"走神\".要做到这一点,首先要有正确的学习动机,有强烈的学习渴望,才能专心听讲;其次,要充分认识到老师的重大作用,才能虚心去听.二是要努力克服\"走神\"现象.\"走神\"破坏了上课听讲的连续性,是很多学生学不好的重要原因. 再次,要重理解.上课时,要努力争取当堂理解所学的新知识,要通过提高课堂的学习效率来减轻课外的学习负担,这是一条重要的学习经验.目前重视\"出活题,考能力.\" 最后,要学会科学地思考问题.主要指学生向老师学习知识的过程中,要把老师思考问题时采用的思维方式、思维规律和思维方法学到手.一些优秀的学生,他们上课时,已经从单纯理解具体知识上升到学习科学思维的高度.课堂上学习虽然是主要渠道,但不是唯一渠道,从英语教学来看,任何老师无论采用何种方式和方法,在整个教学中都是围绕三个方面开展工作的:一是培养兴趣,二是激发学生的求知欲,三是培养自学能力.
一、培养学生兴趣
小学英语教学刚刚起步,要想搞好英语教学,我认为提高学生英语学习的兴趣是关键.对于刚刚起步的小学生,如何帮助学生树立信心,引发其学习兴趣呢? 1.关注学生的学习
小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心,加之入门阶段的学习知识难度不是很大,学习很容易接受.此时,作为老师要抓住这一契机,渲染你自己对英语教学的积极态度,不断鼓励你的学生,从而坚定他们进一步学习英语的信心和决心.时常问问学生的学习情况,以表明你对英语学习也充满了好奇,表明你对英语学习是那么的关注,鞭策学生不断地汲取新的语言知识.2.为学生提供展示的空间
初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中,有一种强烈的表现欲望.课堂上,老师采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间;课余,同样要为学生提供其展示语言才
1 能的舞台.可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语.以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融、共同维持英语学习的兴趣的目的.
二、为学生营造一些语言环境
由于汉语与英语属于不同的语系,中国学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境.为了让你的学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面发展,减少语言学习中的枯燥乏味,必须要求学生家长为自己的孩子营造一个良好的语言环境.1.给学生提供必备的设备和材料
学习英语要准备收录机、学习机以及各种听力磁带,使他们课后有练习英语的机会.条件好的家庭还可以购置VCD机,为他们提供更优越的条件.另外还要买必备的工具书,如词典、语法书等,为他们自主学习打开方便之门.2.听、读、背英语内容
小学英语的教材内容趣味性强,贴近学生的生活,因而实践性和交际性较强.不听、不读、不背是不行的,我们可以根据这一特点,展开对学生的检查和帮助.帮助他们熟读背诵最基本的句子和关键词语,使他们琅琅上口,然后再让他们进行书写,做到既上口又上手.
三、帮助学生养成良好的学习习惯
良好习惯的培养非一日之功,它不仅是对学生的考验,也是对老师的考验.老师的一言一行无不影响着学生.老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯,具体做法如下: 1.每天大声朗读或听读20分钟左右.2.有意识地识记单词、句型、文章,积累知识.3.大胆发言,敢于质疑.4.认真完成作业并及时订正错误.5.专注地倾听同学的发言、老师的讲课.6.每单元结束后,整理所学的知识,自撰单元小结.7.课前预习,课后复习.8.将遇到的难题记入自己的\"难题集锦\"中. 培养学生的学习习惯,有效教学是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件
2 小学英语有效教学教学反思
（二）
小学英语有效教学的方法
王丽玲
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
一、精心创设有效情境，巧妙挑起气氛，激发学习兴趣。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”我认为能有效的体现这一点莫过于“情景教学”。
英语“情景教学”就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。但是，情境教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。必要时可摒弃或删减课本中的某情境。
二、简化课堂用语。
正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。之前有同事问我，上课是否全用英语，我说，基本上全英教学，但必要时可改变。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生能很快理解单词的意思，并且，在一起跟老师做表演时感受到学习的乐趣，会在他们脑海里留下深刻的印象。
三、有效的课后反思。
教学是一门后悔的艺术！课堂教学中，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定的能力目标学生达到了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也才能得到提高和发展。
3 小学英语有效教学教学反思
（三）
小学英语有效教学的三个要素
王丽玲
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学 英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语有效教学受多种因素的影响，本文着重从有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价三个方面进行论述。
一、有效的教学设计：
教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，有效的教学设计要达到以下要求：
1．有效激发学习兴趣
有效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。
2．有效创设教学情境
小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。
3．有效选择教学方法
小学英语教师在进行教学设计时，要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。
二、有效的课堂教学
小学英语有效教学仅靠有效的教学设计是不够的，更重要的是有效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节：
1．有效地组织教学
组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。
2．有效地导入新课
4 教师在一个新的教学内容和活动开始时，用正确而巧妙的方式导入新课，可以激发学生的求知欲望，从而把他们的注意力迅速地引导到指定的教学任务和程序中来。有效的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，灵活地设计导入的方法。一般常用的导入类型有情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等。教师可以将各种导入方法优化组合，提高英语课堂教学效率。
3．有效地进行操练
任何一项语言技能都必须通过有效的操练才能获得。因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效地操练。常用的操练形式有机械性操练和意义性操练。在进行机械性操练时，教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式，由易到难，先简后繁，先合后分，循序渐进地进行。意义性操练是学生在语言实践中积累知识，丰富言语和培养交际能力的主要形式。通过有效操练，学生不仅能牢固掌握语言，而且能灵活运用语言。
4．有效地开展活动
课堂活动是课堂教学的中心，是完成教学目标的途径。学生在学习和掌握新的语言知识后，教师通过设计有效的语言实践活动，为学生提供更多的实践机会。要想有效地开展教学活动，就必须遵循语言学习规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种方式，让学生接触足够量的语言材料，达到提高学生运用语言进行交际的能力。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，要使学生的合作能力和创新精神得到充分发展。
三．有效的教学评价
教学评价是实现小学英语有效教学的一个重要的构成要素，是实现课程目标、提高教学效益的重要保障。有效的教学评价必须具备以下功能：
1．有效诊断教学问题
有效的教学评价能够帮助教师和学生发现教学进程中存在的问题。首先，通过评价，教师能够比较准确的判断学生实际学习水平与教学目标之间的真实差距，诊断出学生学习中存在的问题，以及这些问题产生的原因，从而为教师有针对性地解决问题奠定了基础。其次，通过评价，教师能够对自己的教学活动进行诊断，如教学目标的确定是否合理，教学内容的选择是否恰当，教学方法的运用是否有效，从而为教学策略的调整、教学措施的改进提供客观依据。
2．有效反馈教学信息
有效的教学评价是教学信息反馈的重要途径。通过评价，教师能够及时获取教学过程各环节各层面的大量信息，从而比较全面地了解学生的学习状况、学习动机、情感态度、能力水平等多方面的情况，把握学生之间的个别差异，为灵活机动地调控教学进程做好准备。另外，评价结果能使学生比较清楚地认识到自己的学习水平和进步程度，从而有效地激发学生的学习责任心和学习成就感，有助于教学质量的提高。
3．有效调控教学活动
教学评价的最终目的是不断完善教学活动过程，保障教学目标顺利高效地实现。在对评价对象进行鉴定和诊断、获取反馈信息、激励师生动机等功能发挥的基础上，有效的教学评价能够推动教师对教学目标、教学内容、教学方法手段、教学组织形式等加以调节、控制，使之趋于合理，从而高效的实现教学目标。
总之，小学英语有效教学离不开有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价，以上三要素相互作用、相互影响。我们只有将各个要素有机融合，相互促进，从不同角度发挥其功能，才能形成有效的教学合力，发挥其整体优势，从而达到有效、高效的教学效果。
推荐第4篇：小学英语有效教学学习心得
有效性教学学习心得(八)
《英语课程标准》指出在基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。那么如何培养学生这五个纬度的素养也是我在日常教学中一直在思考的问题。通过读这本书，我对我的课堂教学又有了一些新的理解和认
识,
一、运用多样化的小组合作方式，增进小组合作的有效性，提高学生参与小组合作的兴趣。合作学习是新课程倡导的学习方式之一。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。以往我在课堂上较多采用的小组合作方式有以下几种：一是2人小组（前后2人或同桌2人为一个小组）或者是4人小组（前后两排共4人为一个小组）；虽然我在我的课堂教学中也会经常变换小组合作方式，但是时间长了就发现了不少问题，无论是两人一组或四人一组，参与小组合作的学生仅仅是邻近的几个同学，时间长了，难免学生对相互交流的信息会没有新鲜感，其参与的兴趣也会降低。我想这也是有时我的英语课堂教学低效的一个原因。那么通过读这本书我对小组的分组方式又有了一些新的认识，如在读本书的第三单元描述自己的收藏时，李老师就根据教学的内容，在上课前一天先让学生用纸条写出了上课时自己要带什么样的收藏品，然后根据学生所写的纸条，利用这个表格为学生进行分组，如把收藏石头的学生分为一组，把收藏娃娃的学生分为一组、把收藏昆虫的学生分为一组等，这种分组方法的优点是可以让有共同收藏爱好的学生来讨论他们的收藏，尊重了学生的兴趣，为进一步展开教学内容埋下了伏笔。在李老师的课堂中，通过多样化的小组活动，学生课堂教学活动的参与度和英语课堂教学的有效性明显得到了提高。在这本书中它为我们提供了以下几个分组建议：
Height row:老师可以让学生根据高度站成一排进行分
组。
Haircut row:老师可以让学生根据他们头发的长短进行分组。 Birthday line-up: 老师可以让学生先说出自己生日，然后让学生根据自己生日的月份或日期站成一排，然后进行分组。 Colour row.老师既可以根据学生所穿的上衣的颜色分组，也可以根据学生裤子等衣物的颜色进行分组。
分组方式没有固定的模式，可以根据教学内容的不同为学生进行有效的分组。因为我们学校是大班教学，每班学生有45人左右，在开始尝试这些分组时也出现过学生找不到自己的位置、或是学生不知道该与谁分为一组的情况，但随着学生对于这些不同分组方式的了解，学生会迅速找到自己的位置，与不同的伙伴进行交流，提高了他们参与小组活动的兴趣，也提高了英语课堂教学的有效性。 有效性教学学习心得
（九）
运用多样化的游戏，有效地进行英语课堂教学。在教儿童外语的时候，游戏是一种理想的教学方法，合理的、有效的、趣味化的游戏，可以提高我们英语课堂教学的有效性。在读本书的每一个章节时，每个教师都能有效的利用一些英语课堂游戏来对本节课的内容进行有效的练习。如在本书第二单元红紫相间的猫中赵老师就能够很好的利用学生所画的图画，进行链条传画游戏，让学生边传学生的作品边用所学的颜色的单词对这个图画进行描述。在本书第四单元从头到脚中林老师选取了一个读句子画外星人的游戏，趣味性强，而且有效的巩固了所学的知识。这些老师所作的游戏都有以下几个特点：
（1）游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语法结构。
（2）游戏中使用的语言目的性强。 （3）游戏能在班级里创造亲切感。
在此呢，我从外研社的网站中，截取了一个英语课堂游戏教学实录与大家共同分享一下，这是一个综合复习游戏，它很好的体现了我们选择课堂教学游戏的标准。 那么我们在选择英语课堂游戏时应该符合以下标准 （1） 该游戏英语所学的语言知识相关。
（2） 游戏规则应该容易解释，布置简单，操作简便。 （3） 班级每个学生都能参与游戏。 （4） 游戏应该能让学生开心愉快。
我想我们在进行英语课堂活动时，也应该遵循这些规则来有效的选择适合我们课堂教学的游戏。来提高我们课堂教学的有效性。有效的利用各种资源，辅助英语课堂教学。 在读这本书的过程中，让我得到的另一个感悟就是书中的每一位老师都非常会利用自身、学生、及其他学科教师的资源为我们英语学科的教学服务。如在读本书第八单元季节与科学这一章中，陈老师在一位科学教师的帮助下，成功地将自己的英语教学同科学教育结合起来。在本书第五单元选班长这一章中，王老师巧妙利用报纸中报道的村委选举的报道，让学生亲自参与体验了村委选举的过程，并为自己的教学服务。通过读书，我发现我也可以充分利用各种资源为我的课堂教学来服务。因为我们学校有班班通，上网非常方便，而我又比较擅长计算机，因此在我的日常教学中我也较多地利用网络资源为我的教学服务，来提高我课堂英语教学的有效性。如在讲授颜色这一课时，我从网站上下载了一个互动游戏，（展示游戏）让学生进行对所学知识的巩固，而且通过玩游戏，学生又拓展了一些新的知识。在教授学生学习月份时我也通过从网站上下载关于月份的歌曲让学生进行学唱(展示歌曲)。通过利用网络资源辅助教学，不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且也提高了课堂教学的有效性。
推荐第5篇：小学英语有效教学学习心得
小学英语有效性教学学习心得
运用多样化的游戏，有效地进行英语课堂教学。在教儿童外语的时候，游戏是一种理想的教学方法，合理的、有效的、趣味化的游戏，可以提高我们英语课堂教学的有效性。在读本书的每一个章节时，每个教师都能有效的利用一些英语课堂游戏来对本节课的内容进行有效的练习。如在本书第二单元红紫相间的猫中赵老师就能够很好的利用学生所画的图画，进行链条传画游戏，让学生边传学生的作品边用所学的颜色的单词对这个图画进行描述。在本书第四单元从头到脚中林老师选取了一个读句子画外星人的游戏，趣味性强，而且有效的巩固了所学的知识。这些老师所作的游戏都有以下几个特点：
（1）游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语法结构。
（2）游戏中使用的语言目的性强。 （3）游戏能在班级里创造亲切感。
在此呢，我从外研社的网站中，截取了一个英语课堂游戏教学实录与大家共同分享一下，这是一个综合复习游戏，它很好的体现了我们选择课堂教学游戏的标准。 那么我们在选择英语课堂游戏时应该符合以下标准 （1） 该游戏英语所学的语言知识相关。 （2） 游戏规则应该容易解释，布置简单，操作简便。 （3） 班级每个学生都能参与游戏。 （4） 游戏应该能让学生开心愉快。
我想我们在进行英语课堂活动时，也应该遵循这些规则来有效的选择适合我们课堂教学的游戏。来提高我们课堂教学的有效性。有效的利用各种资源，辅助英语课堂教学。 在读这本书的过程中，让我得到的另一个感悟就是书中的每一位老师都非常会利用自身、学生、及其他学科教师的资源为我们英语学科的教学服务。如在读本书第八单元季节与科学这一章中，陈老师在一位科学教师的帮助下，成功地将自己的英语教学同科学教育结合起来。在本书第五单元选班长这一章中，王老师巧妙利用报纸中报道的村委选举的报道，让学生亲自参与体验了村委选举的过程，并为自己的教学服务。通过读书，我发现我也可以充分利用各种资源为我的课堂教学来服务。因为我们学校有班班通，上网非常方便，而我又比较擅长计算机，因此在我的日常教学中我也较多地利用网络资源为我的教学服务，来提高我课堂英语教学的有效性。如在讲授颜色这一课时，我从网站上下载了一个互动游戏，（展示游戏）让学生进行对所学知识的巩固，而且通过玩游戏，学生又拓展了一些新的知识。在教授学生学习月份时我也通过从网站上下载关于月份的歌曲让学生进行学唱(展示歌曲)。通过利用网络资源辅助教学，不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且也提高了课堂教学的有效性。
推荐第6篇：英语有效教学
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
按照现代汉语的词义，有效指“能实现预期的目的；有效果”，实际上，还可以指有效用，有效率；就有效教学而言，有效，主要是指达成目标的程度较高；
所谓有效教学，需要回答两个问题，对谁有效，对什么问题有效。按照现代教学理论，就是说教学应对促成学习者的学习有效；由于人们对课堂教学目标的认识发生了变化，有效教学的内涵也渐趋复杂，因而要注意把握课堂教学的本质，还应坚持从学生学业发展的角度去衡量教学的有效性。
一、准确把握课程标准，合理定位教学目标
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、创设有效教学情景，实现有效课堂合作
三、拓展学生文化视野，培养跨文化交际意识
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
四、关注学生情感态度，进行合理有效评价
列夫•托尔斯泰说：“称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”
（八）依据课堂反馈随时调整教学计划，努力满足不同学生的学习需要，并及时用多种方式给予相应评价，是有效教学的保障环节：
一切人都需要真诚的鼓励和准确恰当的批评，儿童少年更为关注教师的态度；区别对待，要落实到作业考试要求及评价反馈的所有环节。强化纵向比较是鼓舞学生信心的重要方法，但不是唯一方法，全面深入了解认识学生，发现连主体自己都未充分自知的长处，是激励学习主体自主发展的良机；批评和惩戒也有不可或缺的教育价值。无标准的，随意的，或不正确的表扬，不会起到积极的教育作用。关键是表扬批评都应强化针对性，并出自可为对方确实感知的关心。
当学生回答问题出错时，老师的“没关系，老师想你是不小心说错了。”“仔细想，你一定会说出来的，老师相信你。”“你是很棒的。”……都能让学生感到别人对他的尊重，从而诱发学习热情。如“你真行”、“你大胆发言，积极动脑，一定会成功”、“这样下去你会越来越优秀”等，或用一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏，改变过去不加思考、脱口而出，随意性无效夸奖。
总之，在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学，使学生能学，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。
英语课标》一级和二级目标要求
一级目标要求是按照：
听、做/说、唱/玩、演/读、写/视听
来分别进行要求的；
二级目标要求则是按照：
听/说/读/写/玩、演、视听
来分别进行要求的。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学一级听：
1、根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、听课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、在图片和动作的提示下，听简单的小故事并做出反应；
5、听指令选图；
6、听指令传达；
7、听音连线、搭配、组合等；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
8、听音给单词、物品、图片编号；
9、听写字母、听写单词；
10、听指令说话、唱歌、说韵句、重复语句等；
11、经常看语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目， 每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学一级说：
1、根据录音模仿说英语；
2、表达简单的问候并给回应；
3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄、学校、班级等；
4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
6、看图说单词、说话、说课文、讲与课文难度相当的简单故事；
7、看动画片或表演之后讲述故事梗概；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
8、看词拼读单词（一年级起点从三年级开始要求，三年级起点从四年级开始要求）
9、使用与课文难度相当的语文介绍、描述事件、经历、人物等；
10、看图说歌谣、韵句（不少于15一20首歌谣、韵句）；看图唱歌（不少于15一20首歌曲）；
11、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
12、能做简单的角色表演；
13、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等；
14、养成自然、大胆、敢于开口用英语表达的习惯。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学一级读：
1、跟读单词、课文、韵句等，语音、语调模仿正确；
2、看图认读单词、句子、歌谣、韵句的文字；
3、能在指认物体的前提下认读所学词语、语句的文字；
4、看图阅读故事，能做选图、连接图的阅读理解练习；
5、在图片的帮助下阅读与课文难度相当的故事，口头回答故事大意、主要人物、主要时间等问题。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学一级写：
1、能正确书写字母、抄写单词和语句（一年级起点从Book 3开始，三年级起点从3B开始）
2、默写字母；
3、看图写单词；
4、听写单词、语句。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级听：
在一级要求基础上，增加以下技能要求：
1、在手势、表情等的帮助下，听简单的故事，并回答关于故事大意、主要人物、主要事件等问题；
2、在图片、图像的帮助下，听简单的话语或录音材料，然后根据语义选择图片、图示等；小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级听：
3、能理解所听句子和小对话的内容，语速70~80WPM,听两遍之后的理解正确率能达到70％；
4、听与课文难度相当的配图小故事，并回答关于故事大意、主要人物、主要事件等问题；
5、养成在听时抓住句子中的关键词的正确习惯；
6、听课堂活动中简单的提问，并给予回答，并能进一步提问；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级听：
7、听常用指令和要求并做出适当反应；
8、听录音材料画图、在地图上连线、选点、标注等；
9、听录音材料选择文本答案。
10、听与课文难度相当的、熟悉话题的录音材料，用其中单词填写文字材料中的空白；
11、经常看英语动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级说：
在一级要求基础上，增加以下技能要求：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2、能就规定的话题进行简短对话（不少于五个语轮）；
3、能就规定的话题进行简短的陈述（不少于五个语句）；
4、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；
5、能在教师的帮助下讲述简单的小故事；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级说：
6、用I think„ I agree„ I’d like„能表达日常生活的看法、观点、情感（喜欢、气愤等）；
7、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；
8、能演唱儿童英文歌曲30—40首(含一级要求)；
9、能按要求用简单的书面英语指令，运用英语做游戏；
10、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧，或课本剧。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级读：
在一级要求基础上，增加以下技能要求：
1、有感情地朗读；按正确的重音、语调朗读语篇等。
2、看图认读所学词语、语句；
3、看已学单词、语句的文字进行朗读；
4、根据简单的拼读规律，读出已学的单词；
5、能读懂教材、游戏说明中简短的要求或指令；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级读：
6、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
7、能借助图片读懂简单的故事或小短文，逐步养成按意群阅读的习惯；
8、阅读与课文难度相当的短文，选择文本答案；
9．能对自已喜欢的语言材料产生感情上的交流与共鸣；
10、养成阅读的兴趣，泛读总量应不少于15000词。
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级写：
在一级要求基础上，增加以下技能要求：
1、能模仿范例写句子；
2、能写出简单的问候语；
3、能写问候卡、节日卡、电话记录等；
4、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
小学语言技能教学的逻辑序列与知识节点
小学二级写：
5、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
6、看图完成语句；
7、看文字补充完成与课文难度相当的语句；
8、看图写完整语句（一年级起点从五年级开始要求，三年级起点从六年级开始要求）。
推荐第7篇：小学英语有效教学课堂教学模式
小学英语有效教学课堂教学模式
一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟） 热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点： (1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。
(2) 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
二、新知呈现 （Presentation）（约11分钟）
1、情景引入
这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。
2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
3、检查自学效果。
4、新授课。
在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：
（1）、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。
（２）、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
（３）、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。
（4）、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
三、语言操练（Practices）（约11分钟）
学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。有效的语言操练应做到以下4点：
1.语言目标要明确
首先要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。
2.操练方法要多样有效
操练的方法有多种，其中包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、对话角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等。操练方法的选择会直接影响到操练效果，教师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。
3.操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。教师在活动形式的选择上一定要注意丰富多样，同时要注意有实效。
4.操练时间要合理有效
语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要10-15分钟。教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间，还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的结合在一起进行教学，并整体计划时间。
5.操练的范围要广。不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
6.操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。（注：
1、本环节可在听、说、读的基础上加入写的训练。2.、根据教学内容的多少，第三步和第四步可交替反复进行，边呈现边操练。）
四、巩固和拓展（Consolidation and extention）（约6分钟） 语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点：
1、倡导任务型教学思想，培养能力。根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。（在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力）主要形式有：表演课文、更换人物自编对话表演、调查采访、情境表演、话题讨论等。
2、学科融合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。（适用于低年级）
3、合作交流，汇报表演。在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，能激发学生学习英语的热情，提高英语学习的乐趣与效率。
五、小结测试（Summary and test）（6分钟）
1.学习小结。一堂课即将结束时，师生共同做简短的学习小结。主要内容包括：1）总结归纳所学的语言知识；2）强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务；3）评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。同时，肯定成绩，提出不足和改进的建议。（总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。） 2.当堂测试。独立完成测试题、听写等方式，检测学生学习效果。检测方式可以是书面形式，也可以是口头形式，教师应根据课文内容灵活设计。教师根据反馈结果进行重点回授。（口头测试有时可和三四部结合进行。）
六、布置作业(Homework)（1分钟）
作业在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词、句型、对话等）”任务了，它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。教师在布置作业时一定要注意口头与笔头的结合；语言知识与语言应用的结合；机械作业与开放作业的结合。在布置作业时，要注意把课内的学习延伸到课外。除复习作业外，可布置预习自学作业，如听录音跟读，根据上下文和插图猜测新词、新句含义等。
以上是小学英语教学模式的基本操作步骤。
在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。
总之，小学英语课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、有效的课堂。
推荐第8篇：如何进行小学英语有效教学
如何进行小学英语有效教学
听了郝建平老师的关于《新课程理念下小学英语的有效教学》很受启发，结合专家讲解和自身的工作经验以及参加国培的感受，我觉得打造农村小学英语高效课堂要从以下几方面入手：
1、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。
教育没有爱，犹如池塘不能没有水。如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然。反之则不然。
2、英语小笑话，让学生乐在其中，并有所收获。
通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子。
3、利用游戏，激发兴趣
小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学：
4、利用歌曲，激发兴趣
融音乐与英语为一体。这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，调动学生学习的积极性。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。
5、运用直观教具 ，多媒体辅助教学，激发兴趣，提高效率
小学生认知水平有其特殊性，他们对直观呈现的东西更易感兴趣，直观教具最易调动孩子们学习的积极性。
6、多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段，它可以不受时空的限制，活化教材，将图像、声音、文字、动画结合于一体，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，优化英语课堂教学。
推荐第9篇：《小学英语有效教学》读书心得
《小学英语有效教学》读书心得
王 凤
我认真阅读了一本关于“如何确立课堂教学新理念，如何提高自己课堂教学艺术水平”的书，书名是《小学英语有效教学》。读完《小学英语有效教学》一书，我受益匪浅。作为一名英语教师，我感到了自己的停滞不前，我感到我有时的课堂是低效、无效，甚至是负效的。怎样才能使自己的课堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，体会到专家引领的那份顿悟，捕捉到最前沿的教育信息与动态，体会到名师的指点迷津。一堂小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语独角戏。众多专家学者明确指出，中国的小学英语教学，是学生对一门外语的学习，而不是作为第二语言的简单习得。因此，采用直接法和认知法相结合的教学策略，使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用，让学生通过一堂课中的经典活动项目，沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。
有效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正有效的教学。只有这几方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
一、充分的课前准备工作
课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。
1、首先，教师应当了解学生的应有知识和能力水平，以及心理个性年龄特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。
2、对教材的把握，对课堂活动的设计。现在小学英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题，尽管一些专家和有关工作人员在多方努力但至今还没有一个很好的解决办法。这就要求我们小学英语教师更要抓住教材要点，并根据自己学生的特点从实际水平出发，灵活安排使用教材，从学生的兴趣、学习风格和学习动机出发，设计课堂环节，既不要太过复杂繁琐又要引起学生兴趣调动其参与的积极性，使他们的语言能力有所提高。
3、学生对课堂所需材料的准备。这部分包含两个方面，一是对相关知识链接的准备。比如我们要在新课上将11-15，那么对1-10的复习和对how many 的回顾就非常必要，这一步可以在课前进行，也可在新课的开始时通过Warm-up来完成。另一部份是对新课所需学具的准备，如照片，词卡，学生卡片，小组活动的实物等，有些与学生个人情况相关的学具或大量实物教师很难靠自身能力短期准备完成，我们可以让学生在新课前准备完成，这样就可节省课上制作的时间，也可让学生对新知有个初步的了解。
我校的学生，对英语学科应该说还是有很大兴趣的，也有一定的语言感知基础，但由于不同年级的教材之间知识结构安排和培养理念等方面都存在着很大差别，所以他们的现有知识还不够系统，因此，课前或新课之初对已有知识的梳理更能发挥其作用，利于新课的开展和学生对新知的理解。
二、要进行有效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏
所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。高密度是指学生外语实践的量大面宽。教师讲解多，必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面，就要激励学生积极学习，提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础知识和能力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏指的是学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。在课堂上老师与学生都必须用正常语速，用外语提问只说一遍的好习惯，以保持明快的节奏感。
1、课堂教学活动目标要明确
在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学“What would you like?”的教学内容时，可以设计 “Menu” 让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure.Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
2、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，我利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学习“At the zoo”话题时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能说I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在一些课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“My clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生分四人小组分别在家里draw一些服picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt, T-shirt, skirt, dre, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果学生用了很多时间制作“clothes pictures”，最后教师匆匆忙忙让学生用做好的“clothes pictures ”开展clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。
3、运用手势唤醒学生积极的情感态度。。语言学习与学生积极的情感态度和对语言的充分理解密不可分。强烈的学习动机、充足的学习自信、坚定的学习意志以及大胆的实践精神能加快学生对输入语言的吸收和内化，提高课堂效率。有时，一个眼神，一个表情，更多的时候只是一个手势，就能一起学生的注意，是学生结合具体的教学情景及生活经验来理解内化来自老师的语言知识，形成语言理解能力。
4、简笔画让英语课堂充满活力。简笔画是学生喜闻乐见的教学形式之一，是英语课堂教学中不可替代的一种有效的教学手段。简笔画的特点是：构图简洁，画法简单，随用随画，使用方便。其作用在于有效运用简练的绘画语言，帮助学生理解事物的概念，辨析词义，操练句型和掌握课文内容等，起到化难为易，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。
5、英语教学中多媒体技术的应用。与多媒体技术相结合的英语课具备了很多吸引学生注意力和提高学生英语学习元素，如色彩、动画及音响等。教师恰当地运用多媒体技术，创设合理的课堂环境，解决重难点，以提高英语课堂教学的效率。在英语课堂中引入多媒体技术既要发挥其容量大、节奏快和感染力强的优势，又要摆正其在英语教学中的位置，做到适时、适度、适量很重要。
三、课后的及时多样的巩固练习作业
虽然小学生对英语学习较为感兴趣，但由于课业及家庭等多方面原因，学生课外用于英语学习的时间很难得到保障，而英语作为一门语言来学习，巩固的过程必不可少，这就要求我们教师要给他们设计丰富多样有能够起到有效作用调动其积极性的课后作业形式。
1、基础型作业。给学生布置与所学知识相对应的听读写作业。如：听课文磁带，熟读课文，练习单词书写等传统作业，对学生打好扎实的基础很重要，是作业中不可缺少的一部分，但要适量。
2、说一说，演一演。根据所学的单词和句型，让学生结组进行对话的创编活动，在课堂中进行展示，小组中进行交流，学生可以根据自己的能力选择角色，确定内容，既考虑了学生的差异，有可有效调动学生的积极性。
3、画一画，做一做。小学英语所涉及的单词多是实物单词，尤其是低中年级的单词，大都有其具体的形状颜色等外部特征，而这一年龄段的学生大多对绘画很感兴趣，五颜六色的彩笔对他们有着无限的诱惑。一次根据这一心理特点，我们还可以把单词巩固作业，设计成绘画型作业，如单词卡片的制作，同类单词一览表等。
4、收集型作业。让学生根据要讲的知识或是刚刚讲完的知识，收集有关方面的背景、文化、图片，实物、语音等相关材料，让学生对所学知识有深刻透彻的了解。即有利于调动学生积极性，又有利于学生对新知的了解掌握。
5、录制磁带，观看相关英语栏目等。
四、教师自我的管理
教师也要多学习，多读书，了解各种学习与教育理论。了解学生的需要，激发学生的学习动力，学习动力的挖掘是有效教学开展的关键所在，而教师合适的教学方法和有效的教学手段是挖掘学习动力的工具。其实，“有效教学”，不仅有助于学生更好地成长，实际上也有助于每一位老师更好地发展。这两点并不是对立的，它充分体现了我国古代教育家的智慧--“教学相长”。归根结底，这是一种新的“教师文化”的创造。
五、要进行有效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平有效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识;同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。所以，我们必须不断地学习以更新自己的专业知识，并深入研究教材，研究学生，绝不能闭关自守、满足于现有的成绩而寸步不前，要多接触名师，学习新的教育教学方法和理念，并付诸实施。在提高自己业务水平的同时，必须加强自身修养，对待学生必须循循善诱，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展
推荐第10篇：有效实施小学英语短剧化教学
有效实施小学英语短剧化教学
——小学英语课堂教学短剧化的实践与反思
浙江奉化锦屏中心小学 郑益儿
【内容摘要】 本文通过切身实践小学英语课堂教学短剧化，证实了小学英语课堂教学短剧化的重要地位及意义，并通过进一步的探索,总结了如何提高小学英语短剧化教学的实施效果。
【关键词】 课堂教学短剧化 短剧表演 有效实施
一.研究背景
在小学英语课堂上大部分的学生都能积极参与，踊跃发言，教学效果也比较好。然而学生学得快，忘得也快。为什么孩子们对小时候听过的故事能烂熟于心，却记不住短短一节课的教学内容呢？新课标注重以学生为主体，倡导“在学中用，在用中学”， 采用“情景中心论”思想。从心理学讲，小学生又具有爱玩、爱演的天性。如果将英语学习与孩子们爱听故事的天性结合起来，让学生在课后将学习的内容用故事的方式说出来，甚至表演出来，无疑会极大地激发了学生学习英语的内在动机，同时也为贯彻执行新课程理念提供了条件。基于这种想法，我们课题组进行了小学英语课堂教学短剧化的尝试，并取得了初步的成效。本人认为提高小学英语短剧化教学的实施效果是该课题能否成功的关键，基于这个想法本人对此进行了课堂实践。
二．两个案例
案例1：
教学内容：PEP English Book2 Unit4 PartB Let’s learn 和Let’s sing 教学目标：
1．能听、说、认读单词apple, grapes, banana 和 strawberry；
2．能用功能句型：Do you like…? Yes, I do.\\No, I don’t .来表示自己的喜好；
3．会唱一首英语歌“An apple a day”；
4．知道饮食要科学，吃苹果等水果有益身体健康并学会与他人分享。
教学过程概述：
Step1:教师运用图片、实物等导出四个水果单词。
Step2:运用听磁带跟读、教师领读、齐读单词卡片等方式巩固、操练单词，在操练的过程中突破语音。
Step3: 运用师生问答的形式引出短剧表演中出现的主要句型，同桌操练。
Step4: 图片配合引出故事，在学生对故事的梗概有所了解后，让学生自由组合表演短剧。
（剧本）
T: Our friend Zip is very happy today.Because it’s her birthday.(图片配合)
Many friends come.There is a cat, a dog, a pig and a rabbit.Look! They are eating together. Zip: Do you like peaches? Cat: Yes.
Zip: Have some peaches. Cat: Thank you.
Zip: What about apples? Dog: I like it very much. Zip: Here you are. Dog: Thank you. Pig: But where’s Zoom?
Rabbit: He’s lost.He can’t find the way to Zip’s.
T: Then Zip and her friends go to the forest.They find Zoom.Oh, poor Zoom.He’s so hungry.The friends give Zoom some food. Pig: Do you like hamburgers? Zoom: Yes, I do.
Rabbit: Do you like watermelons? Zoom: Yes, I like it very much.
T: Oh, Zoom eats too much.He feels bad.They take Zoom to the doctor’s. Cat、Dog、Pig and rabbit: Help, help, doctor! Step5: 学唱歌曲“An apple a day”。
教学反思：
在这次教学过程中，学生们对短剧表演显示出了极大的兴趣，在排演的过程中，人人都积极参与，显得跃跃欲试，激发了学生对英语学习的热情，也发展了其语言的综合运用能力。这样的结果让我们欢欣鼓舞，也再次证实了小学英语课堂教学短剧化的实践意义。但同时我们也发现学生在表演短剧时，表演性不强：大部分学生只能艰难地读剧本，只有个别小组经过指导能将剧本内容大概复述出来，至于创造性的表演则更是不可能了。这说明学生对教学内容没有很好的内化，导致教学效果不尽人意，经过研讨反思我们课题组认为有以下几方面因素：
1． 单词教学脱离语言环境。
教师在语言知识的教学中对于“词不离句，句不离境”把握得还不够。四个水果单词的教学，活动设计平淡，操练方法单一，机械操练过多，意义操练不够，缺乏锻炼学生在语境中运用语言的能力。所以学生在没有完全掌握语言知识的基础上，要求其在短剧表演中自如运用，则有点为难他们了。
2． 语言铺垫不够。
三年级的学生所掌握的语言本来就有限，让其根据情景随即灵活运用以前学过的知识，实现从消极语言向积极语言转化，迅速实现由“死期存储” 转化到“活期运用”，困难就更大了。正是由于这个原因当学生们拿到剧本后，不得不重新回忆以前的知识，所以表演的效果不佳。教师应在教学过程中渗透表演中要用的单词及句型，为他们的表演扫除可能的障碍，作好语言的铺垫。
3． 示范不到位。
由于对学生的期望值过高，认为孩子们的想象力丰富，创造性强，从而忽视了示范的重要性。学生们只能从一纸剧本中发挥，毫无参照的对象，难度显而易见。教师应在学生表演之前，适当给予示范，可以由教师示范，也可由学生完成。
经过以上反思，我们重新设计了教案，并在平行班的教学中取得了理想的效果。
案例2：
Step 1 Warming up 1．Free talk
2． Let’s sing “color song”
(通过师生交流、唱歌为下一步对水果进行描述作铺垫。) Step 2 Presentation and practice 1． 单词教学
1）教师事先将已学的水果和本节课即将新授的水果图片贴在教室的各个地方，引导学生通过观察，自然导入新授单词。
T: Oh, our claroom is so beautiful.I can see a pink peach.What can you see? S1: I can see a red…. 2）听磁带跟读
3）读单词卡片
4）创编Chant
Apples, apples.Apples are red.Apples are green.Apples are yummy. Bananas, bananas.Bananas are yellow.Bananas are yummy. ….
（通过看图说话，跟读、认读、Chant等活动，为学生能听、说、认读单词打下了扎实的基础。）
2.对话操练
运用句型：Do you like…? Yes, I do.\\ No, I don’t.Have some ….Thank you.You are welcome.等进行情景操练。
1） 师生运用几种水果、食物进行操练
2） 四人小组运用学生自己画的水果、事物图片进行小组对话活动
（学生运用句型自由选择自己喜欢的水果，学生在教师创设的各种语境中操练，锻炼了他们的语用能力，也为下一步的短剧表演做了铺垫。）
Step 3 Mini play “Zip’s birthday” 1． 图片配合，引出短剧
2.朗读剧本
3.师生示范表演
4.小组合作排练
5.小组展示短剧
6.学生评价与教师评价
（有了前面两个环节的铺垫，学生再通过朗读剧本以及师生示范表演、小组合作排练，使本节课的短剧表演达到了“水到渠成”的效果。师生恰当的评价更促进了学生们的表演积极性和超水平的发挥，使课堂真正成为了表演的舞台。）
Step 4 Song time
1． 情感教育,引出歌曲
Now, we know.It’s not good to eat so much food. Eat an apple that’s good for you. 2． 学唱歌曲
3． Homework
由于剧本语言紧扣教学内容，语言简单，并体现语言目标的多次反复，学生们在生动有趣的短剧表演中，很好地操练巩固了本课的语言知识，提高了语言的综合运用能力。在本次教学中大部分学生能够表演得有声有色，而且能够根据短剧内容进行创造性的表演，让听课老师无不交口称赞。也正因为有了这个精彩的短剧表演，从而进一步提升了本节课的教学效果，落实了本节课的教学目标。从以上教学实例可以看出，一节成功的短剧课不仅能够增强学生学习英语的兴趣与自信心，还可以充分发挥孩子们的天性，让他们在课堂上做主人；而且短剧表演的形式让孩子们的各方面的能力得到了充分的锻炼，真可谓是一举多得。通过这两次的教学，我们课题组深深地感到，只要操作到位，短剧化教学必能大大提升英语课堂教学的效果。
以下是我们对有效实施短剧化教学的几点建议： 1 巧设剧本，有效操作
从外语教育心理学讲，英语短剧表演是一种激发学生学习动机的积极方法。如果剧本能将教学内容与故事情节巧妙地结合，那么对孩子们的吸引力与帮助程度都是非常强的。但是短剧课是在课堂里实施的，所以还必须考虑到场地、时间、人员等因素。如果剧本太长，语言太难，对场地要求太高，角色太多，那么很难在课堂内收到良好的效果。因此，为了提高短剧课的有效性和可操作性，课堂短剧的剧本编写首先要为完成教学目标服务，内容方面要求紧密结合教学内容，篇幅短小，语言简单，情节有趣，表演性强，角色不宜过多，并且目标语言在短剧中有较高的复现率；场地方面要求要低，一般在教室中进行简单的布置即可；道具要求不宜太复杂。
2 注重铺垫，层层递进
为了让短剧表演收到良好的效果，教师应在设计教学活动时，结合本课的教学目标将剧本中的主要词汇、句型或难点分散到各环节中进行从简单到复杂的层层铺垫，以便短剧表演能收到水到渠成的效果，同时学生也能在循序渐进的各环节中感受到成功的喜悦。
3 示范到位， 发挥自如
小学生虽然想象力丰富，喜爱表演，但由于其语言积累有限，生活阅历少，要求他们直接根据剧本的文字材料表演短剧，具有一定的难度。示范在短剧课中必不可少。教师在课堂中扮演着示范者与指导着的角色，在短剧课中教师可充分发挥表演的才能，示范表演，不仅为学生独立表演提供了范本，教师精彩的表演也让学生们更加喜爱老师与英语。如果剧情需要，教师还可与班上部分同学一起完成示范表演。巧妙的示范表演不仅能为学生提供表演的参照对象，同时也极大地激发了学生的表演欲望与参与热情。其次是表演的铺垫。教师在活动的设计上应多提供让学生表演的机会，使学生的表演能力得到锻炼。在学生表演剧本之前，可以先安排由教师与程度较好的学生一起参与的示范表演，以降低学生的表演难度。
4 运用评价，适时激励
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在与传授本领，而在于激励、唤醒。”在评价时，要注意评价的多元化与激励性。小组表演结束，可以引导学生对表演做出评价，指出优点和可以改进的地方。教师适时点拨，对学生以鼓励为主。在总体评价时，不仅将语言运用作为评价的对象，更可以将学生的学习兴趣、学习能力、合作精神做一番评价。最后，综合语言能力、表演能力、团队精神选举出最佳表演组到兄弟班级示范表演。这样，学生们的学习热情就被极大地鼓舞了。
总之，笔者认为在小学英语课堂教学中采取短剧课的形式，不仅可以创设轻松、愉悦的课堂氛围，增添学生学习英语的乐趣，而且为学生提供了用英语交际的平台，使学生积极主动地动用各种感官参与到学习活动中来。短剧表演促进了不同层次学生在语言、交际、音乐、空间及自我认识等多方面智力的发展，提高了学生的综合素质。
参考资料：
[1] Storytelling with children, Andrew Wright 华东师范大学/牛津大学出版社。
[2] 教育部：《全日制义务教育小学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。
第11篇：小学英语如何有效创设情境教学
小学英语如何有效创设情境教学
魏惠丽
情境教学法是教师通过创设典型的情境，使用抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生学习兴sh趣，发挥自主性，体验情感，实践性贯穿全程，注重发展性。情境教学法符合语言发展和儿童心理发展规律，有助于教育目标，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。而小学英语教学法的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的。
真实的语言环境有利于语言的学习，交往的需要更加速了他们对语言的学习和掌握，我们进行外语教学的教师有意识的创设，为学生的外语学习提供良好的氛围。
1.模拟表演，创设语境。小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极小诶学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程，儿童好动、好奇、又能大胆的使用语言，但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容，例如：学习同学间自我介绍时，教师可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题，例如：What’s your name？How old are you？Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，学习效率是很高的，教师还可以根据课文内容创设相关的情境，以便激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师要尽量用英语教学，并适当的借用肢体语言来帮助学生理解教学内容。
2.教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。针对小学生喜欢唱歌，跳舞，教师可以把一些教学内容有机的改编成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I’m fine，thank you！I’m fine，thank you！and you？（两只老虎的旋律来教学）让学生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活动中记单词和套语，因此在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，学习效率。
3.把游戏引入课堂。游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好奇的心理，使注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高，教师结合教材内容，把知识寓于游戏中，游戏的种类很多，须教师运用得当。
4.改善外语学习环境。让教学活动的内容范围向课堂和课本外延伸，例如:教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时让学生亲自打电话，教师要尽可能的创设相关的情景，接近真实的英语环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
5.采用多媒体现代化的教学手段。利用多媒体，可以使抽象的内容具体化；化静为动，化繁为简，化难为易、小学阶段的儿童对具体、形象、鲜明的内容感兴趣，符合小学生的心理规律，有利于调动学生学习英语的积极性。 总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动为基础，重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法运用于英语教学中，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此，第二语言的教学宜采用情境教学法，让学生在具体的语境中学习外语！
第12篇：得胜学区小学英语有效教学模式
得胜学区小学英语有效教学模式
一、唱歌热身（warm up）
唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点：
1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
二、复习导入（revision/lead in）
本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：
1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务。
2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
3、情景引入,这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
三、新知呈现(presentation)
这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：
1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。如在PEP三年级下册教材中，当教到May Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
3、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。
4、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
四、趣味操练（practice）
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Gueing Game等活动，让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下几点：
1、操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
2、操练的形式要多样。如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。
3、操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good! Cool! Great! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。
五、运用拓展 （consolidation）
这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点：
1、倡导任务型教学思想，培养能力。学生在执行教师设置的明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生的实际语言运用能力。
2、创新思维，升华认识。教师要鼓励学生自愿结合，更换人物自编对话表演，培养学生思维、想象及创新能力。
3、学科融合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学了Let’s fly it后，让学生动手做做纸飞机，并练说新句型；在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
4、合作交流，汇报表演。在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语的热情，提高了英语学习的乐趣与效率。在本课文学习后，让学生自由发挥表演对话，将情境得以升华。
这“五步”教学模式，可以概括为三个环节，即唱歌热身、复习导入是复习环节、新知呈现是呈现环节，趣味操练、运用拓展是巩固环节。这“五步“即“三个环节”教师可根据教学需要灵活把握，如唱歌热身可放在课前、课中或课尾。总之，这种模式与方法有待于教师在教学活动中不断探索、分析、总结、调整和创新，积极主动地进行小学英语教育教学改革，从而使这种教学模式更加完善和更富有生命力，全面提高小学英语课堂教学质量。
第13篇：如何有效进行小学英语字母教学
如何有效进行小学英语字母教学
本学期我担任三年级英语教学工作，面临的最重要的一项任务便是如何让学生学好26个字母。字母教学是整个英语教学的基础。学好英文字母对学生以后学习英语的发音、拼读和记忆单词都起着重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情景，让学生学好字母。
一，在字母读音技能教学方面
现在的学生接触英语字母的机会比较多，一，二年级的老师也曾教过，多数学生已经基本掌握了26个字母的读音，由于没有进行过系统的字母学习，难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对Gg
第14篇：小学英语听说教学有效策略探讨
小学英语听说教学有效策略探讨
【摘要】随着全球化程度的不断加深，各国之间的联系越来越频繁，英语作为国际性语言越来越受到人们的重视。小学生的可塑性与成人相比有更大的空间，因此，要想把英语这门功能性学科在我国小学英语教学活动中得到很好的教学效果，我们就必须要更加关注学生的英语听和说的能力。本文将从英语听和说的重要性进行阐述，最后提出能够有效提高我国小学在英语教学活动中更好实现听和说的能力。
【关键词】小学英语 听说教学 有效措施
语言的最大魅力在于它能够通过声音将有效的信息传达给对方，而且对方还可以根据信息做出相应的反应。因此，作为全球用来交际的英语更加的得到各行各业人士的重视。如今，我国的教育在改革，英语在我国小学的教学活动中的地位越来越高。现在，教育部已经把英语听力作为小学英语考试范畴之内，这足以证明英语在小学各学科中的重要性。也许有些家长会觉得英语在自己的日常生活中并没有实质性的用处，不知道小学英语听说的重要性到底在哪里。笔者将从以下几点对英语听和说的至关重要性进行分析与阐释。
一、英语中听和说的重要性
无论我们在开始学习任何一门语言我们首先都是靠听来感受这门语言。通过听，我们可以记住一些信息，并可以在我们听得过程中将一些信息转化。如果两个人坐在一起沟通交流，一方在不停的说，另一方一定就是扮演听者的角色。听者，就是对对方发出的声音进行接受，并对对方发出的声音进行处理转化成自己可以理解的信息。这样，双方的沟通交流才是有效的。但是，如果听者对对方所发出的声音无法理解的时候，那么双方的沟通交流就是无效的。因此，要想使语言能够满足人们日常生活中沟通交流的需要，那么就一定要实现双方语言的共通性，这样才能够最大程度上实现语言的价值。目前，我国很多人都存在认识英语单词或者能够翻译英文，但是如果真的让他来听一段英语音频，总会出现听不懂的情况出现。小学教育，是学生学习英语的重要阶段，要想让学生能够很好的听懂英语，那么老师在英语教学中一定要采取多种方式方法来帮助学生。例如，老师在教学过程中，可以在课堂中尽量用简单的英语结合汉语和同学交流，久而久之，学生就会听明白教师所说的英语的意思。另一方面，教师在备课的过程中和课程设计的过程中，可以准备各种更容易让小学生理解的英语听力材料，开展多一点的英语听力活动，这样可以更好的调动学生们的感官。同时，教师还要对学生进行引导，告诉学生一些听力小技巧，叫他们如何一边听以便快速整理记忆所听到的信息。这样以来，学生的英语听力一定会得到很大的提升。
学习语言的一个重要目的是用来说。如果，你学一门语言学了3年或者10年，甚至更久。你可以很好的理解别人所说的任何话的意思，但是，唯独有一点你不会说。那么，这门语言对你来说，它并不是你的最佳、最便捷的交际工具。所以，在小学英语教学过程中老师绝对不可以忽视学生英语说的能力。英语口语不好，即使英语考再高的分数也是无济于事。要想让学生大胆的说出英语，敢于用英语来表达自己想要传达的信息，老师就要创造说英语的语言环境。例如，老师可以每天给学生一个话题，让学生在第二天的课堂用英语来说自己的看法，长此以往，学生的英语口语能力不仅得到的很大的提高，还培养了学生主动思考的习惯。同时，老师还可以根据学生的口语表达能力进行总结并给学生提供一些练习英语口语能力的方法和技巧。
二、小学英语听说教学的有效策略
1.创造良好的课堂语言环境。迈出第一步总是比之后迈出的99步要难得多的多，要想让小学生主动开口说他们以前从未接触过的一门语言更是难上加难。因此，这就要求小学英语老师要能够随机应变，能够在不同的环境下给学生创造出可以不由自主就会说出英语的语言环境。因为没有好的语言环境老师是很难调动学生去主动开口说英语的，由此可见，语言环境对于学生英语口语能力和英语听力的重要性。老师可以在英语教学活动中可以播放一些英语教育题材的动画片给小学生观看，然后再根据动画片中的情节，让学生进行对话表演。其次，老师还可以利用录音机，每天给学生听半个小时或者15分钟的英语音频材料。最后，老师还可以在课堂上多多与学生进行英语口语互动，不仅可以充分的调动学生的积极性，更重要的是，通过这些方式学生的口语能力和英语听力会得到较大程度的提升。
2.注重自尊心的培养。现在的学生自尊心特别强，因此，英语老师在教学过程中一定要避免出现“语言暴力”这样会对学生造成很大的影响。而且，英语对于小学生来说并不容易，他们在英语口语表达出现些错误是不可避免的。当学生因为自己英语口语表达出现错误而受到了教师的批评，相信，下一次这个被批评的学生就不会轻易的使用英语来表达。所以，小学英语老师在教学活动中一定要具有足够的耐心，当学生出现问题或者错误时，教师可以首先对他们敢于用英语表达这种勇气进行鼓励，然后再慢慢的更正他们的错误。比如“王强，英语说的很棒，教师要为你敢于说英语而且还说的这么棒鼓掌。如果你这样说就更好了”这样，学生便会以会说英语而自豪。而且还可以激发学生学习英语的积极性。因此，教师在小学英语教学活动中一定要给学生创造一个民主、自由、有爱的一个学习环境，千万不能因忽视学生自尊心而影响学生自身的发展。
3.加强交际性语言的练习。学习语言就是用来交际使用，如果学会一门语言却不用它来交际，那么这么语言对你来说并没有真正的实现它的价值。所以，教师在小学英语教学活动要利用一切条件来鼓励学生用英语进行交流。同时，教师还可以组织英语情景对话类的比赛，给表现优秀者奖励一些英文版教学题材的动画片或者漫画等等小奖品，这样不仅达到了小学英语教学的效果，还会让学生更加的喜欢上英语。
总之，要想真正的让小学生学好英语，英语教学就应当更加的注重英语的听和说，让学生做到学以致用。这就要求学校、教师及家长相互配合，给学生创造一个良好的语言环境，培养学生主动学习英语，敢于说英语的习惯。
第15篇：对小学英语有效教学的认识
对小学英语有效教学的认识
激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生真正动起来。如：我在教5BUnit3 Do you have any hobbies? Yes, I do.I like...时，觉得就这样让学生读一读，也可以让学生记住该句型，但转念一想：有几个人能记得牢固呢？于是，我结合本课最后一部分的Sing a song这个环节，把各人的爱好带进歌曲中，让学生通过优美的旋律把自己的爱好唱出来，并且边唱边做出相应的动作。这样的学习效果远比读一读好，而且还激发了学生学习英语的兴趣，让他们爱上英语这门学科。
当然要上好一节课，老师的心态必须要保持好，不能把课堂当成自己情绪化的发挥空间，不能把自己的情绪带到课堂上。小学生都爱玩，每个班都有几个比较调皮的学生。他们在课堂上调皮得太厉害了，活跃得太厉害，甚至影响到你课堂教学的继续，影响到你上下一节课的情绪。我们该怎么办呢？我认为除了要随机应变地解决这件事情之外，还要学会自我调节心态，试着把他当成自己的小孩。那样的话，你是否还会觉得他很调皮或者说讨厌呢！我想答案肯定是“不”，而且你还会认为他是那么的可爱，这样，英语课上的许多小烦恼就会不翼而飞。也只有这样，你才会有更多的精力和更大的热情来有效地组织课堂教学。
课后要进行有效地教学反思 ，有很多教师认为：我这节课已经上完了，还有必要反思吗？还不如多花点精力在下节课的备课上呢！俗话说：磨刀不误砍柴工。我的数学启蒙老师经常跟我们说这句话。后来，语文老师又教会了我“欲速则不达”。这两句可以说是同义句，可以互相转换。其中蕴含的道理每个人都懂。在语文和数学学科上面可以体现出这个道理，那么在英语教学方面不也是这个理吗？实际上,教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。
每位老师上完课后，应该扪心自问：这节课，我让学生学到了什么；本节课有哪些成功之处，下节课该怎样继续发扬；本节课有什么不足之处，下一节怎样改进；本节课有哪些遗留问题，下节课的教学中怎样巧妙地补救等等。教学课后反思既可以防止教学失误在今后的教学中重现，又是教师总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法和提高教学水平的有效手段。一名优秀的老师必定是一位善于反思、善于总结的老师。因此，我们要注重自身反思能力的培养，敢于质疑，勤于反思。
我想英语教学是一门艺术。教无定法，贵在得法，得法才会有效。在英语教学中，教师应采用各种有效的方式，让学生自主学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，激发并保持学生的兴趣。只有这样，小学英语教学才能健康发展，有效发展。
第16篇：小学英语 教学工作总结
2011学年第一学期教学工作总结
2002夏天从温师院毕业后踏进了三小，转眼十年了。人生有多少个十年，如果十年可以作为一个轮回，站在新的起点上，为了更好地做好今后的工作，对一学期来的工作学习进行回顾和分析，总结经验、吸取教训。以下是我本学期的教学个人总结：
一、制订切实可行的教学计划并严格按计划进行教学。备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性；一堂准备充分的课，会令学生和老师获益不浅。平时，我紧抓 备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学内容及重点、难点，同时还要能根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
二、培养五年级学生的英语课堂学习的良好习惯，因为良好的学习习惯决定孩子们的学习一生，这是重点。如让学生热爱英语课堂，会背难度相当的英语单词，学会认读简单的英语句子，学一句算一句，学以致用，绝不要去钻英语的牛角尖，踏踏实实的学好英语。培养孩子们朗读英语的良好习惯，习惯成自然，英语就会母语化了多了，这一点是外教教育心理学的要求，同样也是重点。当然早读是英语学习的最佳时光，但我坚持不懈的在每节课前给孩子们带读，在带读的过程中对英语的发音进行更正，和让孩子们尽量模仿英语腔调，使之更风味有趣。
三、积极学习，积累经验，自我学习与完善。积极向优秀的教师学习，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法， 博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，到阅览室博览群书，在网络上不断学习最新知识点。不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。 \"进无足赤，人无完人\"，在教学工作中难免有缺陷，例如，对教材把握不够，扩展较少。对孩子包揽的较多等等，我都会在今后的工作中不断改，不断学习。 教书第十年，我想从此我应该更加享受工作的过程，因为脱下当初的青涩，时光让我积累了更多的财富：如何与学生相处、如何使自己的方法更适用，如何锻炼学生的能力、如何享受教育的过程。
第17篇：小学语文教师有效教学工作总结
小学语文教师有效教学工作总结
小学语文教师有效教学工作总结
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
其次，重视丰富多彩的语文实践活动。
此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离党和人民的要求尚差甚远，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
小学语文教师有效教学工作总结
一年来，认真学习贯彻党的十六大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的\"洗礼\"。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到\"一切为了人的发展\"的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变\"要我学\"为\"我要学\"，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先 帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到\"真诚\"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现\"有假\"，那么教师所做的一切都会被看作是在\"演戏\"。其次做到\"接受\"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到\"理解\"二字，即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
四、班主任工作
作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循\"严要求，高标准\"的指导方针。
1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
2、发挥\"小干部\"的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。
3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。
4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。
通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。
总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
第18篇：有效教学工作总结
有 效 教 学 工 作 总 结
本学期，我把有效教学工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。
1、有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。为此,我在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。
3、有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩 固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
４、有效辅导。
培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。 对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。
总之有效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率，做到教师有效的教，学生有效的学，使学生得到全面发展。篇二：有效教学工作总结表(个人) 初中教师有效教学工作总结表 2015~2016学年度第一学期 篇三：有效教学心得体会1 有效教学心得体会 今年暑假，学校组织有效教学的培训，通过这次培训学习，我受益匪浅。现代教学论可以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。怎样体现这一理念呢？在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，提倡分类指导，满足不同层次学生的需要；教学要讲求适应性，教学模式的选用要与教学内容、教学目标和教师特点相适应，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应，反对整齐划一，提倡独具匠心、不拘一格；教学活动要重视教学反馈，提倡课堂教学节节有反馈，作业和测验及时批改，教师掌握学生的“学习病历”，准确诊断，有的放矢地进行调整。现总结如下：
一，增强学生学习主体观。
我在教学过程中有很深刻的体会就是有时候不管上课多么卖力、多么认真、多么精彩、多么生动、多么辛苦，学生却没有取得“预期的应有的进步和发展”。这里就有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展或进步。所以在有些课中可以适当强调教与学方式的变革，使自己积极去与学生互动、共同合作，共同学习。
二、吃透教材，精心设计预案
新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。
三、促成生成，精彩新课堂
大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。
四、课后教学反思 ,提升教学智慧
由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”， 考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。
只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。篇四：中学有效教学工作总结 中学有效教学工作总结
推进新课改，实施有效教学，其目的就是为了提高教学质量，教学质量是学校的生命线，是实施素质教育的支撑点，这一点，在任何时候，我们都不能含糊。对于教学质量的提升我们一要靠科学发展观的指导，二要靠积极热情的态度，三要靠有效的方法，四要靠积极探究的精神。对有效教学的理解，我们认为有两层含义：一是单位时间的效率，二是一节课学生的收获大小。所以，有效教学活动的开展，我们要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。我们认为，把有效教学和课程改革结合起来是持续提升高中教学质量的一个研究方向。下面，我就我们学校课改和有效教学推进年活动的开展情况作一汇报。
一、重视课改，研究课改，深化课改，推进课改
我校按照“转变理念，积极探索，精心实施，扎实推进”的课改工作思路，加强课改理念培养，在学习中不断认识新课程，大力开展教学研究，在实践中不断深化新课改，总体上讲，我校课改工作是积极稳妥扎实推进，成效已经凸显，我们的做法是：
1、完善制度措施，为课改提供有力保障。
高中课改是教育模式的一次巨大变革，是学校寻求新的发展的良好机遇。针对课改，我校制定了课改方案，学分评定办法，学生成长记录册，教师、学生评价办法，新课改课堂评价细则等。组织开展了一系列活动，加强对新课程的培训和再培训，开展了新课程研讨，启动了新课程课题研究，加强了对外交流，先后到西安高中、西安一中等名校进行学习研讨。同时，我们还分别召开学生大会、家长会，宣传课改精神，使得课改理念深入人心，取得共识。
2、加强培训和学习，促进教师理念发生根本性变化。 我们按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的规定，组织教师进行了四次大的培训，一个是参加咸阳市教育局在咸阳师院进行的新课程培训；二是
组织教师参加由出版社进行的教材使用培训；三是组织骨干教师参加陕西师大新课程骨干教师培训；四是由学校进行(转载于:有效教学工作总结)新课改实施办法培训。通过培训，有效提高了教师对新课改的认识，深化了教师的新课改理念，明确了课改思路，坚定了课改信心。
3、更新教学理念，提高课堂教学效率。
课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。为此，我们提出了：“夯实基础，滚动提高，分层要求，重视应用”的课堂教学要求。在开学之初，我们就在高
一、高二年级开展了新课程教研活动，先由各学科备课组长上一节示范课，再由各学科青年教师上一节展示课，每节课后，由备课组长负责进行评课，展开研讨。我们积极倡导教师写教学反思和教学案例，我们提出的口号是“让反思成为一种习惯”，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对教师的专业成长很重要。本学期，我们还提出了课堂教学优化的“三个基本原则”一个是精讲多练是课堂教学的基本原则；二是学生是否参与教学活动是课堂教学的评价原则；三是学生是否掌握知识并能够运用是课堂教学的考核原则。从目前看，我们的大部分教师能运用新课改理念指导教学，课堂上能重视师生的互动，关注学生的参与度，每一节课都能适度引入练习，课堂效率也进一步提高。
4、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。 1）、新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是有效教学的前提。所以我们要求教师从以下几方面做起 ①、要加强学习目的教育，培养成功意识。对学生进行学习成功教育，可以从个人意义人手，培养高中生的职业意识、创业精神和人生规划能力；从个人意义中逐步引出社会意义，并以社会意义支配、调节个人意义。
②、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
③、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。 ④、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。 ⑤、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。 ⑥、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。 2）、确立主体，合理探究。
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，我们认为新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。高一学生由于能力的原因，目前应以接受学习为主，但要在重要问题上进行探究，探究式学习时间要充足，探究学习必须要有结果。只有课堂气氛热烈，而学生没有掌握一些最基本的知识与技能的课，不能算是一节好课。要加强对学生学习方法的培养，对高
一、高二学生而言，学习的心态，学习的方法是我们解决的重点，我们各年级都能重视学法指导，指导形式有四种:一是请专家作报告（孙瑞泉、疯狂英语李阳、心理学家王淑兰等）；二是学校心理咨询室个别谈心指导；三是年级部印发资料；四是年级部领导下班级、进教室进行动员。 3）、夯实基础，促进发展
新课程三维目标之一就是知识与技能，我们针对学生实际，要求教师力争做到“六个一点”，即“起点要低一点，基础要宽一点，台阶要密一点，难度 要小一点，练习要多一点，落实要严一点”。高一要全面夯实基础，不偏科；高二要安排好进度，确保学生有足够的复习时间；高三的复习要针对中等生，精选中等题，“稳扎稳打，步步为营”。要围绕“基础”推进教学效率的提高。
5、课改实验中我们面临的问题与思考。 1）、树立新理念，更新观念是一个过程，并非一朝一夕，很难一步到位，但我们必须应尽早实现更新。等待、观望的态度是不可取的。认为不用更新观念照样教好书的想法也是一厢情愿，如果观念不转变，新课程改革的目标就不可能实现。 2）、把握课标，领会教材，重视拓展。课标是教学的最基本要求，达到课标要求，并不能保证学生能顺利参加高考。由于教材的多样性，某种版本的教材并不能作为考试的依据，所以，我们要研究不同版本教材之间的关系，从中找到共同点、关键点，进而找到和高考的结合点。所以，我们既不能被教材束缚，又要开发、拓展教材，因而，如何进行教材的再加工是摆在我们所有教师面前的新课题。 3）、课堂教学中教师的主导地位和学生的自主地位如何确立？教师要指导学生学但又不能代替学生学，这就要求教师做到：既要马儿吃好草，又要马儿不胡跑。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，教材是剧本，课堂是舞台，戏演的好不好，关键在于导演是否指导有方，演员是否入戏。 4）、陕西省新高考方案尚未出台，但我们不能等靠，而是要积极去研究已经课改省份的高考大纲和试题，从中感悟陕西省新高考的方向，我们已给教师下发了“3+2教材”，帮助教师明确高考方向。在新课改形势下，教学效果的检测标准应是和学生的综合发展相结合。高考录取的多样化，要求我们的教学培养方式也要多样化，这一切都需要我们进一步的进行探讨。 5）、研究性学习是一个崭新的课题，目前我们主要做的是：要教会学生研究问题的方法，一是如何教会学生确立研究课题，二是如何教学生学会搜集、
整理、应用资料，三是如何培养学生对问题论证的方法，四是如何让学生提出解决问题的方案。
新课改对学校传统的教学组织方式提出了挑战，教师和学生肯定会有一个适应的过程，我们对这些问题的解决办法是：一要深刻领会新课改的目标和要求，保证课改不走弯路或少走弯路。二要加强教师培训，使教师尽快适应新的教材与教法。三是改革教学评价制度，建立新的适应新课改的评价体系。四要改进课堂教学模式，推广湖北潜江中学的“211”课堂教学模式，强化练习与巩固。五要加强对外交流，借鉴外校好的经验与办法。六要加大教学投入，为课改提供必要的教学设施和设备，比如我们最近为迎接信息技术省级考试，全面更新了微机室。面对新课改，我们别无选择，只有迎难而上，积极探索，大胆实践，就一定会在新课改中立于不败之地。
二、以细化、深化常规教学为载体，扎实开展有效教学推进年活动
我们认为，常规教学是有效教学实施的载体，常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用，而它的表现有两个方面：一是社会实践应用方面；二是学习实践应用方面。就现实而言，就是学生会不会把所学知识应用与生活、应用于做题。由此可见，练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。为此，我们把有效教学活动开展的重点放到四个方面：重视备课、重视课堂、重视练习、重视辅导。
1、重视备课。备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中教师一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性。我们对教师备课提出的要求是“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，教师要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。篇五：教师有效教学心得体会(共4篇) 有效教学心得体会 刘敏
如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？ 什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义：
有效果：是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教„„都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要根据实际情况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。
有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，
要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有延续性。
有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。在教学中，如果我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。
有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们如果也能经过反思，探索，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。
如何根据不同学生的不同需求，设计教学目标和教学内容？ 现代的教育教学思想是“教学要从学生的已知出发”“教学要从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变，使教育教学从教师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生肯定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：兴趣、爱好、意志等；认知上的需求有：知识、能力、方法等；
在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深入了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创造性进行处理：研究课标，在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进行灵活处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。
让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以采取以下的做法：
1、进行学习目的性教育，形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系。一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。同时，多些鼓励，少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答，加一两句评语；对于有一定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。 2．设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，欣赏语言文字的美感，提高学生学习的积极性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则，设臵有梯度的学习目标，让学生在由易到难的过关体验中，获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。 3．实施分层次教学，让每个学生都有成功的机会。在学生学习能力和学习成绩已经出现参差不齐的情况下，仍然采用传统的“大统一”要求的教学方法，会保全一部分学生而牺牲另一部分学生。因此，要采用分层教学的方法，因材施教，要从学生的实际出发。
有效教学心得体会
吴社智
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质： 1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。先进的教学理念是实施有效教学的前提。 2.丰富个人知识储备。丰富个人知识储备是实施有效教学的保证。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。
第19篇：有效教学工作总结
西关小学
有效教学提高年工作总结
本学期，我校在上级教育主管部门的正确领导下，不断深化新课程改革，深入实施素质教育，全面提高教育教学质量与效益，全面贯彻落实《咸阳市有效教学要求》和县局有关文件精神，让教学管理制度更加科学、规范和精细，以向课堂教学要效益为核心，加强教师队伍建设，完善教学管理机制，优化课堂教学行为，提高校本教研能力，强化科研课题引领，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展，让教学效果和效率实现最优化。现就我校有效教学工作开展情况总结如下：
一、完善制度，规范有效教学过程的精细化管理
活动开展初，学校及时成立了以校长张宝平为组长，副校长丁爱琴为副组长，教导主任郭锋，教研组长张军丽、曹雪梅为成员的有效教学工作领导小组。为了使有效教学不流于形式，要求领导小组成员积极参与商讨有效教学的教学过程和方法的创新，并及时了解、反馈和解决有效教学工作中出现的问题。
及时完善了学校教学管理制度，修定了《西关小学有效教学量化考评细则》，建全了有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导等制度，并强化制度的执行力；建立有效教学评价、监控与分析制度，提高教学过程的规范化和有效性；建立了教学质量保障机制，包括教学信息采集、教学质量评价等，形成完整的教学质量管理体系。从起点看变化，从基础看提高，从过程看发展。
一是各任课教师认真制定学科计划，做到具体、详实。有较高的实用性和操作性。二是积极做好课前准备，对教案进行定期和不定期抽查，查教案的修改、教学反思是否及时等办法督促教师课前热情熟悉教材内容。三是精心上好每一节课，课堂教学要按照导入选择，资源运用，提高设计，课堂评价师生交流等。运用有效的定则开展教学。四是认真布置批改作业，从作业内容，方式，层次对象等因素进行设计与研究，教师要及时批改作业，不漏批错批，注重作业的反思与评价。五是扎实开展课外辅导，认真制订辅导计划，精心选择辅导内容，切实做好课外辅导。六是认真做好考试与考评。组织好每一次质量检测，注重质量分析，及时反馈校正。
二、加强教研教改，落实活动要求
1、学科有效教研活动体制：日常学科有效教研活动中，我们的理念是“轻松上手，实而有效，注重激活日常的有效教研活动。坚持周三的教研组活动，教师之间随时交流，随时研讨，把办公室变成“研究室”做到有效教研活动的平常化，生活化。
2、专题调研制。为了比有效教学的深入，建立“专题调研日”，一是“年级专题调研”以学情，教情，问卷调查，学生座谈会，个别等形式，征求学生的意见，了解学生的心态和需要。针对大的问题提出对策。二是学科专题调研，坚持每周抽调部分年级学生，通过调查、座谈会等形式，纵向分析横向对比，追踪学科在有效教研中的办法和问题，组织专题进行研讨。
3、短接触，冷处理，促有效教研的深入。将课堂作为课改为课改研究的“主战场”，学科之间在短时间内进行课例之间的对比印证，交流互动所说，讲，听，评等环节，围绕问题进行反思，如何弥补遗憾，冷静思考及时写课后反思，凝固成自己的思想。
4、督查：把有效教学的基本要求纳入量化考核之中，学校月查，抽查相结合，采取两种措施。切实加强对有效教学实施活动的全程督察和考评。确保有效教学工作扎实有效开展。
三、教学质量的监控与提高
强化以“业绩体现价值，细化决定成败”的质量意识，加强有效教学过程的管理与检查，明确班子成员质量目标职责。推广班子成员教学指导在一线，工作调研在一线，问题解决在一线，质量追踪在一线的工作方法，把每周四下午的业务学习制度化，规范教师的教学行为，缩短教师间的差距，带动整体水平的提高。建立有效管理的约束机制。教学过程中要训练“两个至少”（教师每周至少提问每个学生一次，每周至少对每个学生进行一次面批面改）“三个按时”（教师必须按时上课，按时辅导，按时批改作业）“五个必须”（在作业布置和检查上要求做到有发必收，有改必看，有看必改，有批必评，有评必纠）“六个环节”（即教师时刻安排备、讲、批、辅、考、评六个环节）使教学过程中教师间互动共同发展，促进面向全体学生的教学优化。
通过这些活动的开展，虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题：部分教师年龄偏大，教学方法创新不够；课堂教学质量的效益不高。今后我们将认真扎实开展此项活动，力争为我校教育教学再上新台阶奠定坚实的基础。
西关小学 2011年12月
第20篇：有效教学工作总结
港镇小学新学期紧紧围绕县局中心工作，以质量为中心，以教学为主线，以习惯养成培养为抓手，以营造书香校园为切入点，全方位谋划，制定新三年发展目标，更新教育理念，以奠学生成才之基，铺教师成长之路，造学校发展之势为我们办学思想，达到思想上同一，目标上同向，行动上同步，努力让全体教师个个心中有知识，口中无俗语，自己能建构。工作中我们突出主线，着力以下几点：
一、倾力打造全优课堂
1、对照文件，认真宣传学习发动，暑假我们校长室教务处就抽调精干人马，成立领导小组，组织专门人员对全体教师进行文件解读，制定三年发展规划，整合全镇资源，分解三年目标任务。制定了各科全优课堂备课规划表，新学期我们对照规划表将本学期任务层层落实到人头，责任到处室，全程追踪，全程考核，成果共享，责任共担。
2、广泛吸纳外源，假期我们邀请了通州市名师沙龙骨干教师，曹海永、张英、张菊兰等来我校就全优课堂的理解进行培训，他们结合南通经验具体阐述了对全优课堂的理解，曹海永的《小学语文全优课堂实践思考》从全优课堂的内涵解读；全优课堂的价值叩问、全优课堂境界追寻，深刻的阐述了全优课堂，有理论高度有操作层面，张英的《凭智慧打造全优课堂》提供给我们具体的操作流程，通过培训让全体教师思想上得到认同，情感上得到交流。
3、制定三步走战略，校长室在广泛调研的基础上结合我镇实际制定了打造全优课堂三步走战略。第一步成立语文、数学、外语三科听课组利用两周时间对全校老师拉网式进行听课，以县局全优课堂评价表为准绳，听课打分筛选出各科优秀教师；第二步以点带面，通过筛选出的骨干教师在全镇上示范课，提供范式，带动全镇教师上模式课，第三步全面铺开，人人过关，达到人人能上全优课，课课有人上全优课。
二、全面营造书香校园
1、进一步营造浓烈的校园氛围，更新校园充实校园标语名言警句，学校每口教室，没一处墙壁都孕育教育的功能，散发书香，让师生浸润其中，得到启发，得到促进，得到引领。
2、校长室除教育局推荐的期刊外还为全体教师订阅了人手一份的教育期刊，累计达30余种，引导教师不断学习，博采众长，进行专业化发展，学校每学期花费近万元集中采购学生教育图书充实图书室，满足师生阅读需要。
3、我校搭借新教育，深入开展晨诵午读暮醒活动，通过师生共读共写，厚实师生文化底蕴，三年来教师全员读书不断深入，从未间断，读书心得读书体会已写了厚厚的几本，学生读书按照县局精神，在不断吸取借鉴兄弟学校经验，走过了读书共写出版校内港小烛韵，港小故事报，学生人人争当小书虫，畅想从书虫脱变为蝴蝶，在书的世界里舞动翅膀飞翔。
三、着力推进有效教学管理年
（一）、课堂教学的有效管理
1、有效备课。利用寒暑假两周时间，召开教材研讨会，组织教师对所教教材进行集中研讨，引导教师在教学前吃透教材，对教学工作抓得紧，抓得早。教学中，统一使用县教研室编写的教学设计，每位教师在运用市上编写的教学设计时，自己必须对教学设计进行思考与调整，在教学设计上留下自己思考与调整的痕迹，内化为自己的教学设计，然后从事教学。
2、有效上课。要求全体教师课堂教学努力做到三要：目标要明确，量要饱满，重点要突出；三互：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延，以确保学生实现“三有”：课课有得，课课有思，课课有悟。即：课堂一定要高效，高效的课堂才能让学生在最短的时间里获得最多的所获；课堂一定要有智慧，这样的课堂才会有思想的交融，心灵的顿悟；课堂一定要有文化，这样的课堂才能让学生的性情得到滋养；课堂一定要有情趣，有情趣才能吸引学生。课堂教学评价坚持三比：同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。凡公开课或校领导随机听课被听课者一致认为是废课、弱课的，授课者必须在限期改进，一周后重上汇报课。教师上完每节课后，都要书写教学反思，全面分析教学中的得与失，提出改进措施和整改意见，自己解决不了的，请求同伴帮忙。
3、有效听课。我们将听课评课工作当作有效管理课堂，提高课堂教学质量的重要抓手来抓，听课工作做到了日常化、制度化、纳入教师工作量。学校安排的听课形式多样，有抽签听课、推门听课、跟踪听课、示范教学等，教师展示课堂教学的有挂牌听课、公开教学等。凡听课的教师，必须认真做好听课笔记，听课笔记除记教学流程外，更重要的要有听课者的反思与评价意见。对所听课程都坚持评议，听课教师参与评课情况和评课结论纳入学校对教师的工作考评之中。
（二）、学生自学的有效管理
1、有效早读。学校安排语文、英语两科任课教师轮流负责学生早读。教师要将早读课安排写在备课笔记上，早读时按计划明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，对学生早读情况进行检查、抽查，提高早读的实效性和有效性。学校对教师辅导早读情况进行检查考核。
2、有效课外阅读。除早读外，中午课前半个小时为午读时间，午读以课外读物为主，教师按月给学生推荐一本课外读物，随带一份学生读书登记表，学生在教师指导下进行阅读，并在表上记载自己读书过程，读书感悟。每个班都充分利用室内外墙面，粘贴学生读书体会，形成文化墙面，促进学生的读书交流活动。班级对学生阅读情况及时评比，根据学生阅读量，评选阅读之星，激励学生课外阅读。学校重视图书室建设，每年都投资万元以上添置新书，各班级都建立有图书漂流角，学生将自己存书拿到班上让同学们共享。
3、有效作业。学校要求教师给学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，务求针对性强，有实效。作业量和难易程度根据学生实际分层布置，给优等生适度增加有难度的习题，让他们吃得“饱”；给中等生按课时教学任务要求布置作业，让他们学多少能消化多少；对学困生降低作业的难度和数量，让他们能会做基本的习题，掌握基本的概念，在学习中能体会到成功和喜悦，克服对学习的畏惧心理，使他们始终能以良好的心态投入到学习中去。教师对学生的书面作业认真批改、及时讲评。一般情况下，当天作业次日必须讲完，有条件情况下，尽可能多的进行面批。所有作业必须有错必纠，学生订正后，教师进行二次批阅。
（三）、教学测试的有效管理
1、有效测试。是各年级学情调研测试（单元过关测试），这类测试由备课组组织实施，统一命题、统一时间、同一阅卷，内容必须围绕县期中期末试卷题型，对学生的知识掌握情况及时监控。
2、有效评价。学校对每次检测成绩都认真统计分析，学校和班级都建立分析数据库。学校要有各班和全级的优秀率、合格率、生均总分的纵横比较数据，班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向比较数据。
3、有效质量分析。单元检测的质量分析，学校安排在教研组内进行，分析记录交教务处备案。凡正规考试学校都分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位任课教师和每个班级，措施落实到每一位老师；班级会议数据分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。对于考试成绩落差大的班级和任课教师，在质量分析会后要写出书面反思材料，交学校存档，对连续两次以上教学成绩居位的教师，学校将考虑为其换岗。
（四）、教师队伍有效管理
1、有效行政管理。学校对教师管理实行月工作考评与学期考评相结合制，考评结果直接与资金发放挂钩。月工作考评内容包括教师的出勤、工作量、教研、科研、竞赛等五项，突出对教师工作态度和工作过程的管理，考评方案简明扼要，便于操作，考评结果呈现为“优、良、合格、不合格”四个等次，对应不同的月奖金。学期考评突出教师的教学实绩，教师的教学优秀率、合格率和同学科教师平均数据相差在10％以内，属正常差异，超出10％，对该教师学期考评实行一票否决。在对教师考评中，学校还注重对“团队精神”的考评，实行同一班级的任课教师捆绑考核，同一备课组捆绑考核，师徒结对捆绑考核，充分调动教师团结协作意识，我们在制定考核细则时特别对班级三科总分第一名的奖班级90元/次。
2、有效教研。在抓好听课评课的同时，学校更重视教学研究在加强师资队伍建设中的作用。学校根据教师工作年限和实际工作能力，在经过严肃、慎密的自我剖析的过程之后，学校根据师资现状，把教师队伍分成老、中、青三个层面，诱导三个层面的教师找到自己的成长点，找准自己的立足点，制定符合自身实际的个人奋斗目标，以中青年骨干教师培养工作为突破口，尤其加强音乐、英语、体育、信息技术等学科带头人的培养，形成一个有层次、有重点、可发展的教师梯队。三年中，培养县及以上学科带头人、骨干教师1－2名；县教学能手或教坛新秀1－2名，80%的教师能利用，现代教育技术手段进行课堂教学；40岁以下的教师能用Powerpoint等软件制作课件和网页。对教师进行分层次培训培养。学校围绕提高课堂教学质量，开展“同课异构”活动，激发每位老师钻研教学、反思教学的积极性。学校鼓励教师参加各级教育教学竞赛活动和教育课题研究，争做研究型、学者型教师，学校教师中的学习研修氛围异常浓厚。
四、注重学生习惯熏陶
我们始终本着提高学生的综合素质，着眼于终身的发展，牢牢抓住学生学习习惯的培养，特别是新课改启动后，我们结合学校的实际深入学习新课改，集中精力抓养成，我们的工作思路概括的地说就是：构建质量意识，建立管理体系，精心培养习惯。 （
一、）完善管理体系，落实培养习惯细则。
我们学习了很多如何学习的资料，这些教育学著作在字里行间中都浸透着两个字，这两个字就是“习惯”与“质量”。“习惯”是“历史”的，质量是“一时”的，质量是标量，习惯是矢量，没有良好的习惯，就不能有永久的质量。因此我们把教导处的中心工作确立为学生学习习惯的的养成教育。我们首先建立了以教务主任为抓好质量的第一责任人，班主任为班级学习质量的第一责任人，任课教师为学科质量的责任人，指定责任人的责任制度及工作制度，形成学校、班级、学科的网络管理体制，由教务主任统一管理，校长统一调控的管理机制。其次，教学主任专管，学校工作常抓。县局高瞻远瞩在新课改落实的同时，出台了《灌南县小学生学习习惯要求》（简称要求），我校通过教导处把《要求》层层分解，根据学生的年龄特点制定了达标细则，组织广大教师学习细则、落实细则，责成教务主任专门检查，周周检查，月月考核，纳入目标管理。细则中明确规定了讲究学生学习卫生，学习目的，讲究学习方法等项内容。第三，定期做质量分析调控。我们一直坚持定期不定期的学科专项监测，学年的集体监测，与学校的综合检测有机结合。定期由教务主任做质量分析，对号入座，肯定培养习惯的好做法，纠正不良的行为。并经常开展榜上有名，班级学习尖子生的突出生的评选活动，张榜公布。第四，学校领导深入实际，以身作责。学校领导以身作责，亲自兼课。以了解学生的学习习惯养成情况。坚持听评课，以了解教师落实学习情况。亲自参与教师的备课，以指导教师如何培养学生的学习习惯，并且每个领导都有自己的备课学年、责任学年及责任教师。通过建立管理体系，落实管理责任，实施管理细则，反馈管理效果，极大的调动了广大教师的工作热情；推动了学校抓学习习惯养成工作的不断深入。 （
二、）习惯纠正，针对性与普遍性想结合。
学习习惯有好坏之分，如果坏习惯一旦形成，改变是很困难的，良好的习惯是从改正不良习惯开始，在低年级最为普遍，学生在读书时不出声音不读，不移动手指不读，不指字不读，不转动的颈部不读，这些不良习惯在低年级一定要克服掉。
低年级教师采取纠正坐姿，强化多种训练开始，如双手拿书阅读不出声音，以克服手指书，出声读的毛病；为了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，这些方式得到普遍的应用，不良习惯得到普遍纠正。
展望新学年，我们围绕一个中心，全优课堂为抓手，努力提高教学质量为中心，树立两个意识，争先、安全意识，培养三个习惯，学习生活，举止习惯，强化四种责任，，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求发展，在发展中追求跨越，新学期我们充满自信，一定会坚定不移地践行既定目标，坚实地迈进每一步，实现我们心中的教育理想。
