1.2.3 相反数 学案
年级:七年级 学科:数学 教者:杨春艳 学校:吉林省洮南市第五中学
学案设计
教学目标:
1.掌握相反数的概念,给出一个数能求出一个它的相反数。 2.通过解释相反数的几何意义,进一步渗透数形结合的思想。 教学重点难点:
重点:求已知数的相反数。 难点:根据相反数的意义化简符号。 教学方法:
引导学生积极探索,自主学习,在探索中形成自己的观点。
一.创设情境,引出课题
1,数轴的三要素是什么?画出一条数轴。 2,在上面的数轴上描出5.-2.2.-5四个点。
(在已有知识的基础上,通过数形结合让学生了解互为相反数的两个数的特点,为定义打基础。)
二.探索新知,解决问题 1,相反数的定义
问题:像5和-5,1.5和-1.5,2和-2,这样的两个数叫互为相反数,试述它的特点。(学生讨论后回答)
归纳:只有符号不同的两个数,叫做互为相反数。
特别地,0的相反数是0 (先观察数轴上表示相反数的两个点的位置关系,引导学生自己得出概念。) 2,理解概念
(通过练习,加深理解,并得出如何求一个数的相反数的方法,从而引出符号化简。)
(1) 互为相反数的两个数分别在原点的(
),且到原点的(
)相等。
(2) 一般地,数a的相反数是a,a不一定是负数。
(3) 在一个数的前面添上“—”号,就表示这个数的相反数,如:-3是3的相反数,-a是a的相反数,因此,当a是负数时,-a是一个(
)数 ( 填正或负 ) -(-3)是(-3)的相反数,所以-(-3)=3,
(4) 相反数是指两个数之间的特殊的关系。如:“-3是一个相反数”这句话是不对的。、
教学过程 例1 : 求下列各数的相反数:
(1)-5
(2)1a
(3)0 (4)
(5)-2b
(6) a-b
(7) a+2 23例2 判断:
(1)-2是相反数
(
)
(2)-3和+3都是相反数 (
) (3)-3是3的相反数
(
)
(4)-3与+3互为相反数 (
)
(5)+3是-3的相反数
(
)
(6)一个数的相反数不可能是它本身 (
) 3多重符号的化简
(利用相反数的概念得出多重复号的化简规律)
问题:-(+5)和-(-5)分别表示什么意思?你能化简它们吗?、例3 化简下列各数中的符号:
(1)(2)
(2)-(+5)
(3)(7)
(4)13(3)
总结规律:
多重符号化简的结果是由“-”号的个数决定的。如果“-”号是奇数个,则结果为负;如果是偶数个,则结果为正。
(从学生的不同角度,指引学生解决问题,并同时让学生注意规律的总结) 三,巩固训练,熟练技能 1,课本第11页练习1.2.3题 2,填空:
(1)2.5的相反数是(
) (2)(
)是—100的相反数 (3)--2.5是(
)的相反数 (4)8.3和(
)互为相反数 3,化简下列各数: -(-68)= -(+0.75)= +(-9)= +(+5)= 4,(1)若X=-2,则-X=(
)
(2)若M=0,则-M=(
)
(3)若-A=-6,则A=(
)
(练习1,2,3重点复习相反数的定义,求法及多重符号的化简,练习4也是考察学生的理解情况,字母参与有难度,教师适当讲解) 四小结
通过本节的学习你有什么收获?(学生总结)
(引导学生回顾自己的学习过程,教师和学生一起补充完善,使学生将新知与旧知紧密联系,完善认知结构)
五,布置作业
1,课本第15页习题1.2第3题
2,-3的相反数是(
),2X的相反数是(
),A—B的相反数是(
)。
(复习巩固相反数的求法,对学有余力的同学是一个提高) 六,拓展练习
1,数轴上与原点的距离为3的点有(
)个,这些点表示的数分别是(
)。 2,相反数等于它本身的数是(
),相反数大于它本身的数是(
)。 3若一个数的相反数不是正数,则这个数是(
)
A,正数
B,负数
C,正数和零
D,负数和零
4,数轴上表示互为相反数的两个数的点之间的距离为10,求这两个数。
(进一步理解相反数的代数意义和几何意义)
七,板书设计
1.2.3相反数
定义
例题
规律
教学反思:
教学设计从学生的活动入手,引出了一对特殊关系的数,同时调动学生的积极性;在复习数轴知识的同时,渗透数形结合的方法,通过观察归纳得出相反数的定义,通过多媒体使学生更直观。并利用相反数的概念得出多重符号的化简的规律。
教学设计体现了新课程的教学理念,体现学生自主学习,自主探究,观察归纳,让学生学到学习的方法。