掷一掷
教学目标：
1、通过学生活动，让学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的过程，利用数的组成和已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。
2、结合实际情境，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、通过应用和反思积累数学经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：探索两个骰子之和在
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8、9居多的道理。 教学难点：综合运用所学的知识解决问题。 教学过程：
熟悉骰子，视频播放。
初步感知：一个骰子的公平
师：说到骰子，我这就有一个，如果让不掷一次，朝上的数字可能有几种情况？ 师：它们的可能性怎么样？
小结：正因为可能性一样，小骰子还是很公平的。有了骰子我们可以用它来制作游戏的规则了。
师：这规则咋样？谁赢得可能性大？
师：看来还真不公平。说说怎么修改就公平了。 小结：这6个数不管怎么分只要数量一样多就公平。
一、操作探究：体会两个骰子的不公平
1、讨论同时掷两个骰子点数和的范围。
师：两个骰子同时掷朝上的点数和有几种不同情况呢？ 生：
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11、12 师：为什么没有1？没有13？
小结：看来两个骰子的和只能是2---12，这11种可能。
2、感受点数和出现可能性的大小。
师：接下来咱们就用2个骰子来做个游戏吧。一起来看游戏，你们感觉谁赢的可能性大？
教师采访双方支持者。
师：双方各有各的想法，各有各的理由。到底哪个队的可能性大呢？怎么办？ 双方各派一位代表来比一比。 各掷3次定胜负，谁先来？ 继续玩下去，蓝队会不会反败为胜呢？怎么办？
为了满足大家的要求，接下来我们全员参加，都来玩一玩，看结果到底如何？ 学生小组合作，实验统计；师巡视、参与，将全班作品贴到黑板上，展示，派2-3名特派员对全班的数据进行汇总。
师：大家的热情很高涨，但作为一个学数学的人，我们必须对问题和数据进行客观的分析，仔细观察作品，你有什么发现？ 学生上台边指边说发现。 学生汇总。
展示全班的汇总结果，看统计图你有什么发现？
3、多次实验，验证猜想
师：这只是咱们的感觉，毕竟我们一起掷了不到200次，要让我们的感觉更可靠，更具有说服力，怎么办？
师：我派来了一位神奇的助手，看，只要不输入次数，它就会输出图像，相信吗？ 谁来试试？（多名同学上台体验）
师：刚才红队赢，你们也许人认为是一种巧合，经过小组合作、全班汇总、再到电脑现场实验，你们想说点什么？
三、合作探究：发现现象背后的秘密
师:你们不觉得奇怪吗？明明点数和有2---12，11种可能，为什么偏偏
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8、9出现的次数就特别多呢？这种想象后面藏着什么秘密？ 学生合作，探究解密。
四、辩证思考，体会偶然性的存在
师：看问题不能只看表面，冷静下来理性的思考发现现象后面的秘密，最终做出合理的判断。最后思考，如果一锤定音，可能性都有。
在我们的生活和学习中，存在很多的确定性，比如1+1=2，有些不确定的，比如，这节课的掷骰子带有偶然性，但经过大量的随机的研究，往往出现明显的数量规律，便形成了一门科学----概率论。大家可以下课查找一下相关资料。
