推荐第1篇：人五年级上册数学教学工作总结
人五年级上册数学教学工作总结
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们抽出时间写写总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编整理的人五年级上册数学教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人五年级上册数学教学工作总结1
本学期，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤勤恳恳、兢兢业业地从事教育教学工作。根据新课标精神要求完成了本学期的教育教学任务。本学期即将结束，现将本学期三年级上册数学教学工作做如下总结:
一、认真学习教材，认真钻研业务
本学期我担任了三年级数学教学工作。在教学工作中，我认真学习教材，认真学习新课标，全面掌握三年级上册数学的教学目标和教学重点，就本册教材的教学做了全面计划，以保证教学的顺利进行。为了准确的传授知识和找出知识传授的捷径，我经常向有经验的老师请教。
二、严格要求每一个学生
针对本班学生的实际情况和知识基础，在平时教学中我采取书上的题学生做完后教师挨看，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样，学生做的思考题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行质量测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习情况。复习阶段，首先对课本进行详细复习，然后采取复习与测验相结合的方法，做到每人每题都看。
三、优化数学教学
（一）创设课堂气氛，活跃课堂气氛。在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
（二）设计开放性的作业和开放性的问题。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。
（三）多元整合相关学科。如教学列式解联系生活实际的问题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列出算式，解决问题。
（四）加强与学生的沟通交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，给予积极适宜的祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，给予适宜的安慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，从而拉近师生关系，建立师生感情。
（五）做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的'心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
（六）把书本知识与实际生活相联系，发展思维，培养能力，当学生掌握了基本知识后，把学生的实际生活与学习的知识联系起来，提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维能力和推理能力，使学生立足实际，面向未来，进一步实现素质教育。
人五年级上册数学教学工作总结2
一学期以来，我始终严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤奋恳，兢兢业业，有计划、有组织地展开教学工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，以增进教学工作更上一层楼。
一、用德律己
为了适应时代发展的需要，我坚持阅读，勤奋学习，刻苦研究，及时更新知识，不断提高教学和科研水平与能力。虚心向有经验的教师学习教学方法与教学技能，认真听取他们的教诲，以认真负责的态度上好每堂课，以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管束管导，既教书又育人，对学生等量齐观。做到深入学生，为学生排难解纷，为学生多办实事。本学期全勤，没有因个人私事而耽误学生一节课。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作。并且能够保全大局，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。
二、用功学习
“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是无止境的，活到老，学到老。作为教师，要不断更新充实自己的学识，博学多才对每位教师来讲固然很重要。由于我们是直接面对学生的教育者，学生什么题目都会提出来，而且经常“打破沙锅问到底”，所以没有广博的知识，就不可能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。虽然自己刚踏入工作岗位，但在这一学期里，我能认真阅读《小学数学新课程标准》、认真备课、上课、反思，也能积极参加学校展开的各项活动，如教职工运动会、集体教研活动等。每次听课或参加培训学习，我都争取坐个看得清楚的坐位，以便能更好地作记录，我也会积极地讲公开课，让那些有经验的教师给我提出宝贵的建议。课余时间我坚持写教学反思和读书笔记，例如：《年轻教师步入工作岗位需注意的几个问题》、《浅谈小学生学习习惯的养成》、《小学数学作业的批改与评价》、《提高高效课堂教学的理念》等等。付出一定会有收获的，在12月23日的新教师汇报课中，我有幸获得数学组第一名，这将是我今后努力学习的动力。
三、用爱育人
我经常教育学生要爱学校、爱班级、爱老师、爱同学。假如连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我经常不失时机地捉住一切可以利用的机会对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐渐渗透爱的教育。碰到学生因小事吵架，我会主动对他们进行思想教育，告知他们要学会关爱他人。对学习落后的学生，我没有放弃他们，经常鼓励和帮助他们解决学习的困难，使他们有信心继续学习。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培养我的学生，用自己的行为给他们建立爱的榜样。
四、专心教育
现代著名教育心理学家布鲁纳以为：“认知是一个进程，而不是一个结果。”因此，他夸大“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的进程。”我在数学课堂教学中正确处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生发展为本，激起学生的求知欲，引诱学生主动探索、主动参与认知结构的进程，促使学生乐学、学会、会学。我在三角形面积公式的推导一课时，让学生经历动手操作，把三角形转化成平行四边形，使他们在活动中有机会探索，并有所发现。使学生们拼出了各种不同的平行四边形，从中得出梯三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的一半，进而激起了他们对学习的爱好。苏霍姆林斯基曾说过：“假如教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这类知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来倦怠，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，我上课的第一工作就是使学生“动”起来，让学生以偷快的心情积极参与到学习中来。 新课标提出：小学数学教学改革的重要目标是改变学生的学习方式，要让学生积极主动地探索，发现解决数学题目的方法，发现数学的规律，教师应当转变角色，成为真实的组织者、引导者。让学生在解决题目中能够主动地调动相干知识，积极思惟，通过自主学习，取得独立解决题目的能力。我在数学的课堂教学中正是如此努力地实现着这个目标。
五、存在题目
1、学生没有一种好的学习习惯，没有创造出良好的学习氛围。
2、学困生的转化还没有到位，个别学困生没有转化好。
3、基础知识把握不牢固，计算的正确率太低，理解能力差，知识学得较死，没有举一反三的能力。
4、自己的知识面窄，教学经验，需要找到一种好的、合适自己的、合适本班学生的、符合当前环境的教学门路。
六、改进措施
1、重视培养学生良好的学习习惯，多表扬，多鼓励。
2、在学困生身上多下工夫，多发现他们的闪光点，以表扬为主，多一些关爱。
3、坚持练习口算和计算题，进步计算能力。
4、教给学生分析题目的方法，培养思惟能力。
5、认真研究教材，掌控教材的难点，重点，扎实基础知识。
6、多看些与数学有关的书籍，向有经验的教师多请教，多沟通，找差距，补不足，以进步自己的教学水平，坚持写反思。
7、工作尽可能做细，考虑周全，细节决定成败。
总之，我认真地备好每节课，在备课中，我认真研究教材、教学用书。学习好新数学课程标准，虚心学习他人的先进经验，力求吃透教材，找准重点、难点。应用多种教学方法，不断总结经验，力求进步自己的教学水平，还要多下工夫加强对个别差生的辅导，相信一切题目都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！
推荐第2篇：五年级数学上册教学设计
新人教版五年级数学上册教学设计 第一单元 《小数乘法》(第1课时)
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第2～3页例
1、例2及“做一做”，练习一第1～5题。
教学目标：
1.使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。
2.使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3.使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。
教学重点：掌握小数乘整数的一般计算方法。 教学难点：理解小数乘整数的算理。 教学准备：课件。 教学过程：
一、情境引入，提出问题
（一）课件呈现，寻找信息
1.课件呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。
2.课件呈现“买风筝”的情境（例1的主题图），画面上醒目地显示四种形状各异、价格不同的风筝。
3.设问：从图中你能看出哪些数学信息？
（二）提出问题，揭示课题
1.这节课我们就一起先来解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？（教师板书或PPT课件呈现：3.5×3＝）
2.追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？
3.引导：今天我们就来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）
二、自主尝试，感悟算理
（一）感知算理
1.算一算：3.5×3，可以怎样计算？
给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买3个蝴蝶风筝所需的钱数。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。
2.说一说：你是怎样计算的？
学生的计算思路可能有：用加法进行计算；改写为复名数进行计算；化“元”为“角”进行计算等。
（二）重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理
1.组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定。2.引导学生着重分析化“元”为“角”的计算方法。
（1）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？
（2）学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把3.5元转化为35角，再计算35角×3，最后将结果105角转化成10.5元。
（3）教师边小结边适时板书（或PPT课件动态呈现）如下竖式计算过程： （4）小结：刚才我们在解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题时，想到了各种不同的计算方法。我们发现以“元”作单位的小数乘整数，可以转化成以“角”（或“分”）作单位的整数乘整数来进行计算。
【设计意图：依托现实情境，让学生利用已有的知识经验，用自己理解的方法自主解决问题。在充分肯定学生的其他合理方法之后，着重分析和评价化“元”为“角”的算法，引导学生总结、概括这种算法的思考过程，体会小数乘法和整数乘法的联系，感受小数乘整数还可以转化成整数乘整数进行计算，初步感悟小数乘整数的算理和算法，培养学生的数学思维能力。】
（三）巩固化“元”为“角”的计算方法 1.第2页“做一做”第1题。 （1）学生独立完成，教师指名演板。
（2）重点评价“把4.6元看作46角”进行计算的方法。 2.第2页“做一做”第2题。 （1）学生独立完成。
（2）组织学生交流解决问题的思路和方法（主要关注下面两种方法）。 方法一：先算出具体的钱数6.4元×7＝44.8元，再与40元进行比较，做出判断。
方法二：直接通过估算解决，一个燕子风筝的价格是6.4元，超过了6元，买7个就超过了42元，所以40元不够。 （3）拓展：50元够吗？
三、运用转化，探究算法
（一）动态呈现小数乘整数的过程
1.出示算式0.72×5＝?，提问：“0.72不是钱数，怎样计算？” 2.让学生独立思考，再引导学生提出：“能不能转化成整数来计算？” 3.学生尝试列竖式计算。（教师巡视，了解学生的计算方法。） 4.小组交流计算方法。
5.学生全班集体交流转化过程和计算方法，教师适时板演（或PP课件演示）乘法竖式计算过程，帮助学生理解算理算法。
（教师重点引导学生理解三点：怎样把因数0.72转化成整数？乘得的积应如何处理？积末尾的“0”如何处理？从而使学生更好地理解算理。）
由于因数0.72化成整数72必须“×100”，所以要使积不变，积360应“÷100”。
（二）将乘得的积化成最简小数
请学生观察乘得的积“3.60”，提问：3.60是最简小数吗？（不是！）提醒学生，乘得的积如果不是最简小数，可以根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。
（三）小结小数乘整数的一般方法
1.引导学生回顾3.5×
3、0.72×5的计算过程。
2.提问：“想一想，在计算小数乘整数时，你先做什么？再做什么? 最后又做什么？”
3.引导学生在理解的基础上归纳小数乘整数的一般方法： （1）先将小数转化为整数； （2）按整数乘法算出积；
（3）再确定积的小数点位置。（因数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。若积的末尾有“0”，末尾的“0”可以去掉。）
四、拓展应用，巩固新知
（一）专项练习
1.小数乘整数与整数乘整数的对比。（第3页“做一做”第1题） （1）引导学生审题，明确题目要求，学生独立完成。
（2）组织学生交流、讨论，归纳小数乘整数与整数乘整数的不同：小数乘整数中有一个因数是小数，整数乘整数中两个因数都是整数；小数乘整数的积中，若小数末尾有0，这个0可以去掉，但整数乘整数的积末尾的0不能去掉。
2.确定积的小数点。（第3页“做一做”第2题） （1）学生独立完成。
（2）组织学生交流：你是怎样确定积的小数点的位置的？积末尾的0是怎样处理的？
（二）计算练习（第3页“做一做”第3题） 1.学生独立完成，教师巡视，了解学生计算情况。
2.组织学生交流，着重交流第二个因数是两位数的两道小数乘法计算题（2.3×12和3.13×53）是怎样计算的。
（三）趣味练习（智慧岛） 1.小狗登城堡。 2.小金鱼戏水。 3.小蜜蜂采蜜。
（四）应用练习1.练习一第3题。
（1）引导学生正确用合适的方法估计自己家到学校的路程。如：用步测的方法估计，知道自己的步长约为0.6 m，从自己家到学校约走多少步，用步长0.6 m乘走的步数，就得到自己家到学校的大致路程。
（2）通过计算自己每天、每周上学要走的路程，巩固小数乘整数的计算方法，加深对一千米有多长的具体的感受。
2.练习一第4题。
（1）第4题是根据第一列的积，写出其他各列的积。
（2）本题利用表格的形式，让学生在按从左到右的顺序逐列写出积的过程中，自觉地应用积的变化规律，并打通小数乘法与整数乘法之间的联系，体会到小数乘法与整数乘法有什么相同和不同。
五、课堂总结，深化新知
这节课我们学到了什么？你是怎么学会的？
六、课外作业 1.练习一第
1、5题。
2.练习一第2题，是联系学生的主要学习资源——课本进行的计算活动，应让学生先自己去了解五门学科课本的单价，然后再计算、填空。
《小数乘法》教学设计（第2课时）
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第5～6页例
3、例4及“做一做”，练习二第1～5题。
教学目标：
1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。
2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足；引导学生发现一个因数比1大（或小）时，积和另一个因数的大小关系。
3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。教学重点：小数乘小数的计算方法。
教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。 教学准备：课件、课本。 教学过程：
一、类比迁移，情境展开 教学例3。 1.出示例题。
（1）师：同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗？
（2）师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？ （3）板书（或用PPT课件演示）：2.4×0.8＝________ 2.尝试计算。
（1）师：同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数。）
（2）师：我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的？那两个因数都是小数又怎么计算呢？
（3）师：小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算2.4×0.8呢？如果能，应该怎样做? （4）指名学生口答，教师适时板书（或PPT课件演示）学生的讨论结果。 3.理解算理。
引导学生得出：先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10；再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92。
4.进一步明确算理（两个因数的小数位数不同）。
（1）计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢？ （2）板书（或用PPT课件演示）：1.92×0.9＝________ （3）师：这道题也可以先按整数乘法计算吗？积里的小数点应该点在哪里呢？
【设计意图：在给宣传栏刷油漆的问题背景下，迁移已有的小数乘整数的经验，为学生进一步探究小数乘小数的计算方法奠定坚实的基础。】
二、深化探究，总结算法
（一）探究因数与积的小数位数的关系 1.学生独立完成第5页的“做一做”。
2.师：观察例3及“做一做”各题中因数与积的小数位数，你能发现什么？
（二）小结小数乘法的计算方法
1.组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的。2.组织学生汇报、交流自己的计算方法。
（1）师：你是怎样计算的？（先按整数乘法算出积，再点小数点。） （2）师：怎样确定积的小数点的位置？（点小数点时，先看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，再点上小数点。）
3.根据学生的讨论和交流，逐步归纳概括出小数乘法的计算方法，并让学生将教材第6页小数乘法的计算方法补充完整。
【设计意图：教材上安排了计算方法的小结，通过本环节的教学有意识地培养学生由具体到抽象的归纳概括能力。】
三、引发冲突，突破难点
（一）教学例4 1.出示例题。
（1）师：同学们，我们刚刚总结了小数乘法的计算方法，你能运用小数乘法的计算方法来计算下面这道题吗？
（2）板书（或用PPT课件演示）：0.56×0.04＝________ 2.尝试计算。
（1）学生尝试计算，教师巡视，了解学生的计算情况和遇到的问题。 （2）师：在计算时，遇到了什么新问题？
（3）师：乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点呢？
（二）及时巩固
1.学生独立完成教材第6页“做一做”的第1题。
（其中既有一般的小数乘法，也有积的小数末尾有0和积的小数位数不够的类型，帮助学生全面掌握小数乘法的计算。）
2.学生完成教材第6页“做一做”第2题的计算。
（三）探究积与因数的大小关系
1.集体订正“做一做”第2题时，引导学生分别将每组题中计算的结果和第一个因数比较大小，发现其中的规律。
2.组织学生交流、总结自己发现的规律。
（1）一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数怎么样？ （2）一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数怎么样？
3.帮助学生进一步明确积与因数的大小关系，并结合具体例子明确应用这个关系可以判断乘法计算中的一些错误。
【设计意图：“乘得的积的小数数位不够，怎么点小数点？”是小数乘法中的难点，让学生用刚刚总结的小数乘法的计算法则来进行例4的计算，意图就是引发学生的认知冲突，促成学生用已有的知识和经验化解冲突，解决遇到的新问题，从而突破学习难点。引导学生自主探索积和因数之间的大小关系，不仅为确定小数点的位置提供了操作依据，避免在确定积的小数位数时发生错误，而且也有利于培养学生的探究意识和分析归纳能力。】
四、实践应用，内化提升
（一）基本练习
1.练习二第1题（基本计算）。
（1）学生独立练习。
（2）组织学生交流和订正。（其中有第一个因数的位数比第二个因数的位数少、积的小数末尾有0和积的小数位数不够等多种类型同时出现的小数乘法计算，让学生充分地交流和发表意见，教师适时给予指导，帮助学生全面掌握小数乘法的计算方法。）
2.练习二第2题（基本应用）。
（1）帮助学生理解题意，指导学生看懂每种商品各有多少千克。 （2）引导学生回顾单价、数量和总价之间的关系。 （3）学生独立完成。
（二）拓展练习
补充题：在下面算式的括号里填上合适的数。（你能想出不同的填法吗？） 0.48＝（
）×（
）
＝（
）×（
）
【设计意图：通过分层次的练习，旨在让学生通过基本计算全面掌握小数乘法的计算方法，培养学生的运算能力；通过基本应用感受小数乘法在现实生活中的实际应用，培养学生的应用意识；通过拓展练习进一步体会因数与积小数位数之间的关系，培养学生灵活运用小数乘法计算方法的能力。】
五、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？
六、课堂练习
练习二第
3、
4、5题。
推荐第3篇：五年级上册数学教学设计
五年级上册数学教学设计——用字母表示数
教学内容
P44－P45例1－例2教学目标
1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示运算定律，感受其优越性。
3、掌握用字母表示数时省略乘号的简便写法。
4、通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。
知识重点
理解用字母表示数的意义和作用
教学难点
用字母表示数时省略乘号的简便写法
教学过程
一、师生谈话，激趣引入
师：同学们，我们来轻松一下好吗？（课件播放字歌曲。学生跟
着唱）
师：刚才我们唱的内容是什么？（英文字母歌）
师：谁来说说我们生活中还有哪些地方用到字母？（生答）
师：是呀，字母在我们生活中有许多广泛的应用。我家在新乐小
区E幢C单元。这里的E和C分别表示什么？（分别表示数字5和3）。这节课我们就来研究用字母表示数。（板书课题：用字母表示数）
二、初步感知用字母表示数的意义
教学例1。
1、投影出示例1（1）、（2）。
引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。
问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答）
2、学生自己看书解答例1的第（3）小题。
三、学习用字母表示运算定律
1、教学例2：
（1）学生用文字叙述出加法交换律，并用字母表示出来。
（2）学生用文字叙述和用字母表示两种方式表示出乘法交换律。
（ 3）体会用字母表示运算定律的优越性。
（简明易记便于运用）
（4）在运算定律表中，用字母表示出其他的运算定律。
加法交换律：a+b=b+a
加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c
2、教学运算定律的简写。
（1）让学生自学发现：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可
以记作“” ，也可以省略不写。 ●
（2）判断下面的简写是否正确？
ａ÷ｂ= ａｂ （）2×3=2 3() ●●
ɑ×b ×c写作ɑbc()5 ×5写作55()
b×c写作bc()ɑ + b写作ɑb()
（3）让学生用简写的方式把运算定律表示出来。提醒学生注意
哪些能简写，哪些不能简写。
指定一名学生上台板演
（4） 展示学生作业，集体订正。
四、知识链接——运算定律的运用
1、请说出下面的算式中，运用什么运算定律能使计算简便？
2.33×0.5×41.2×2.5﹢0.8×2.
5（0.4﹢0.8）×0.251.25 ×9.88×80
2、根据运算定律或性质，在
(1) 5χ+ 4χ = （
(2) (ɑ+46)+54= □ 里填上适当的数或字母。 □ + □ ）χ □ +（ □+ □ ）
□×（□ × □）
□□+ □□ ● ●(3) (80y)× 125=(4) (χ+25) x× y =
五、拓展
认识用字母表示计量单位。
推荐第4篇：人教新课标五年级上册数学教案练习五教学设计
（人教新课标）五年级数学教案 上册练习五
教学内容：
循环小数
（二）P30
教学目的：
1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。
2、能比较两个（含）循环小数的大小。
学具准备： 计算器
教学过程：
一、主动回顾，知识再现。上节课我们学习了什么知识？
二、单项训练，夯实基础。
1、进一步理解循环小数的概念。
完成P30.1
全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？
2、进一步掌握循环小数的写法，完成P30.2。
你如何表示商？（自己选择表示方法），全班交流校对。
3、求循环小数的近似值。完成P30.3。先请学生说说取近似值的方法，再让学生独立完成。
三、深化练习。完成P30.6先观察这些小数的特点，再试一试.
请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。
1、想到把这些简便记法的循环小数还原。
2、
2、1.23 Ｏ1.233，只还原到第三位小数。
师小结：需要先观察，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相 同。
四、独立练习P3045
推荐第5篇：人教新课标五年级上册数学教案数学广角例1教学设计（版）
（人教新课标）五年级数学教案 上册数学广角例1 教学内容：
人教版课标实验教科书P111~P113以及相应的练习。
教学目标：
1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点：
通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
教学具准备：
1、一个邮寄过的信封。
2、调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么？它们分别是怎样编排的？
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们班有多少人？（50人）你自己的学号是多少？（28号、17号``````）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
二、新课学习
1、同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码）
2、指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度）
3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？
①、师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的？
邮政编码由六位数字组成：
前两位数字表示省（直辖市、自治区）；
前三位数字表示邮区；
前四位数字表示县（市）；
最后两位数字表示投递局（所）。
②、生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？
三、巩固练习
1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎样组成的？和同学交流一下。
我们收集了这么多邮政编码，你们发现它们有什么相同的地方？机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。
2、生活中的编码很多，你还知道哪些？（电话号码、车子牌号``````）
3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少？它们是怎样编排的？
四、全课小结
同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？
五、作业：书P118第
1、2题。
板书设计
教学后记
推荐第6篇：人教新课标秋数学五年级下册《约分》教学设计
人教版五年级下册“约分”教学设计
教学目标：
1、经历知识的形成过程，使学生理解约分和最简分数的意义，探索约分的方法。
2、掌握约分的方法，能根据实际情况正确进行约分。
3、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。教学重点：掌握约分的方法
教学难点：很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。 教学过程：
一、情境导入，猜测验证
1、创设游泳情境，提出问题
师：让我们一起到游泳场看一场激烈的百米游泳比赛 （播放游泳比赛录像，学生聚精会神地观看比赛过程） 师：游在第一位的运动员已经游了75米。
师：一共100米，已经游了75米，看到这两个条件你能想到什么? 学生积极思考，各抒己见汇报自己的想法： 生1：还有25米没有游； 生2：已经游了全程的75/100； 生3：还剩全程的25/100没有游； 生4：已经游了全程的3/4； 生5：还有1/4没有游。
师：已经游了全程的 75/100和游了全程的3/4是一回事吗？ 生1：不是 生2：是一回事
师：你能运用已经学过的知识验证你们的结论吗？
2、运用已经学过的知识进行验证 学生进行激烈的小组讨论并汇报
生： 我们组认为75/100=3/4，因为75÷100=0.75 3÷4=0.75 所以75/100=3/4 师：这是我们曾经学过的什么知识呢？ 生：分数与除法的关系
师：你们运用分数与除法的关系找到它们是相等的，还有其他的验证方法吗？
生：我们运用分数的基本性质：75/100的分子和分母同时除以25，得到3/4。
师追问：为什么同时除以25？ 生：25是75和100的最大公因数
师：你们组不仅运用了分数的基本性质，而且还找到了75和100的最大公因数25，从而验证出相等，能学以致用，多好啊！ （板书：75/100=3/4）
3、根据验证过程引出最简分数的意义
师：通过刚才的验证我们知道75/100=3/4，还能说出一些和3/4相等的分数吗？
生：6/
8、12/
16、15/20、30/40 ------ 师：这些分数中哪个最简单，为什么？
生：3/4最简单，因为3/4的分子和分母是一对互质数。 师：什么是互质数？
生：公因数只有1的两个数是互质数。 师：其他同学听出来了吗，有个词用得很好？ 生：是“只有”
师：对，我们就把分子和分母只有公因数1的这样的分数就叫做最简分数。
（板书：最简分数）
师：在黑板上你还能很快找出一个最简分数吗？ 生：1/4 师：说说理由。
生：因为1/4的分子和分母只有公因数1，所以它是最简分数。 师：那你现在知道1/4和25/100的关系了吗？ 生：也是相等的。
师：很好，你们还能再举出一些最简分数的例子吗？ 学生举例
教师总结：同学们通过刚才的观察、猜测、验证得出了最简分数的意义，大家表现的非常好，下面我们就来把一个分数化简称最简分数。
二、自主探索约分的方法
1、理解意义
出示例4 ：把24/30化成最简分数 师：仔细读题，如何理解“化成最简分数”这句话。
生：就是把24/30变成和它大小相等，并且分子和分母的公因数只有1这样的分数。
师：同桌互相说一说该怎么做呢？ 学生互说并汇报
生：24/30=24÷2/30÷2=12/15 12/15=12÷3/15÷3=4/5。 师：说说你是怎么想的？
生：先用24和30的公因数2去除，发现12/15不是最简分数，还有公因数3，再用3去除，最后得到最简分数4/5。 师：还有其他想法吗？
生：24/30=24÷6/30÷6=4/5 ，我是先找到24和30的最大公因数6，再用6去除分子和分母从而得到最简分数4/5。 师：同学们对比一下这两种方法，哪种更好一些呢？
生：找最大公因数的方法能更快地把一个分数化简成最简分数。 师小结：同学们运用分数的基本性质把24/30化简成最简分数，你们知道吗，刚才的这一过程叫做约分。（板书课题）
2、学生独立探究，尝试约分 学生看书P85，约分的一般方法
师：看完后，你能回答小精灵提出的问题“每一步中都是用分子、分母的哪个公因数去除的?\" 学生边回答教师边演示约分的步骤及方法，并强调书写格式 师：在把一个分数化简成最简分数时，如果能很快找到分子和分母的最大公因数，就可以用最大公因数去约分，如果一下子找不到最大公因数，可以一步一步地用公因数去约分。下面请你仿照这一方法，把8/12进行约分。 学生自己完成
三、综合练习
1、情境中折纸表示8/32 出示蛋糕图
师：用你们手中的圆片代表蛋糕，并很快表示它的8/32。
学生积极思考，有的认真观察分数，有的急于动手折8/32，最终出现两种折法。
生1：我是把圆片对折了5次，平均分成了32份，再表示出其中的8份。
师：你很认真的折出了这个蛋糕的8/32，就是时间长了些，为什么有些同学却折得很快呢？ 生2：我只折了它的1/4。 师：为什么？
生2：我发现8/32的分子和分母都有最大公因数8，约分后得到1/4。 师：多好啊！通过你的认真观察，运用今天学的知识-----约分，很快地找到了这个蛋糕的“8/32”，真是个善于动脑筋的孩子。
师小结：学习约分不仅可以分蛋糕，还可以运用到生活中的很多地方，只要你是个善于观察善于思考的孩子，你一定能做得最好、用得更好。
2、下面哪些分数没有化成最简分数，请把它们化成最简分数。16/24=4/6 15/36=5
推荐第7篇：五年级上册 数学广角教学设计
五年级上册《数学广角》教学设计 教学目标：
1、了解生活中用到的数字编码，从而理解数字编码的作用，体会编码编排的特点。
2.培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。并通过给自己编身份证，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生探索精神和实践能力。
3.使学生体会到数学与实际生活的关系，激发学生学数学、用数学的兴趣和意识。感受数学学习的乐趣，使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程及结果。
教学重点：
了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。
教学难点：
怎样科学合理地编码。
教学准备：
相关课件及收集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。
教学过程：
一、导入
教师先板书 “1”，问学生：这表示什么？（学生汇报）
紧接着，教师在1的左边板书数字1，右边板书数字9得到
119，
问：这回又表示什么？（汇报：一百一十九„„）
还表示什么？如果你发现火灾想报警怎么办？（电话119）
师：可见，数字不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来
编码。
引导：
下面请同学们想一想，在生活中你都看到了哪些数字编码？
（汇报：电话号码、身份证号、手机号、银行账户好、车牌
号、书后有编号、产品批号„„举具体例子）
师：看来在我们的生活中处处都有数字编码，那么，这小小
的数字编码里隐藏着怎样的秘密呢？这节课我们就一起来学习
数字编码。
（板书：数字编码）
二、探索学习
同学们，课前老师请大家收集爸爸、妈妈或家人的身份证，
大家都准备了吗？
有谁知道身份证在日常生活中有什么用？
（登记、贷款、存钱立户头、住旅店登记、出国„）
过渡：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，我们要
告诉家长一定要注意保管好自己的身份证，绝对不要随便借给他
人使用。
下面谁能说一说你手中的身份证号码是多少？
引导：下面请同学们认真观察你手中的身份证号码，想一想
从身份证号码中你能获得哪些信息？然后再把几个人的身份证
放在一起，对比一下，看看你还能发现什么？
（组内交流）
谁能说一说从身份证号码中你都获得了哪些信息？
（汇报①身份证号码有15位和18位之分②身份证号码中有
一些数字是相同的„„ ）
教师揭示身份证编码的秘密：
身份证有15位（旧）和18位（新）之分，新增加的在第
7、
8、18位上。
前2位表示省、自治区、直辖市 （板书：省 引导：吉林）
第3、4位表示所在的城市（板书：城市 引导：松原）
第5、6位表示所在的县（区）。（板书：县区 引导：前郭）
这6个数字统称：行政区划代码（板书）
第7—14（7—12）位，共8个数字表示出生年月日。（板书：
出生日期码）
在出生日期码的后2位表示所在地派出所的代码 （板书：
派出所代码）
第17（或15）位表示性别（板书：性别 ）
引导：有谁拿的是女生的身份证，说一说第17位数字是什
么？有什么规律？（板书：男单女双 ）
这两项又称：顺序码（板书：顺序码）
第18位表示校验码，也有的说是个人信息码。用来检验身
份证的正确性，有时也用X表示。（板书：校验码）
强调：身份证号码是由行政区划代码、出生日期码、顺序码、
校验码四个基本信息组成。
三、巩固练习
1、出示身份证号码：（220702197502262020）
你能知道身份证主人的哪些信息？
2、练习：
“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的
身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮
他吗？
（汇报想法）
370323 19720113 0857370323 19371006 0845
370323 19360912 0838370323 19730526 0826
3、同学们了解了身份证号码的设计方法，那么你想不想也
给自己编一个身份证号码呢？
在编排的时候要注意，地址码、顺序码是随办证地点的改变
而改变的，生日码是永远不变的。在编码中你认为不能确定的数
字可以用X表示
（学生设计、组内交流评议、汇报）
四、课堂总结
推荐第8篇：五年级数学上册《解决问题》教学设计
五年级数学上册《解决问题》教学设计
天矿小学教师：黄禄臣
（一）教材分析
“解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二单元的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课大胆地创新使用教材，改用生活中常见的滴水龙头为例题来学习，主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似归
一、归总的实际问题。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。
（二）学情分析
五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。
二、教学目标
目标定位 ，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：
1、知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。
2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。
3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。
三、教学重点、难点
重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。
难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。
四、教法、学法
根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。
五教学程序：
鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下几个部分展开学习。
（一）、创设情景、收集信息
1、以与学生谈话的方式，引导学生说说在生活中有没有见过这样的情景，如果你家滴水龙头未关紧或忘了关，会浪费多少水，假设：小戴家有3个滴水龙头上周因为未关紧流失了725.76千克的水。那么请问小戴家平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水呢？
2、导入：这一节课我们一起来帮助小戴解决生活中的问题。出示课题：解决问题。
（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。创境激趣，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。）
（二）、整理信息、提出问题
1、出示例题11：
（1）大家能从中得到什么数学信息？
引导学生挖掘题中隐含的重要信息“上周”， 提问：“上周”是什么意思？告诉我们什么条件？（上周实际是告诉我们“7天”这个隐藏的条件。）
（2）提出问题：平均每头奶牛一天产奶多少千克呢？
（设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在。）
（三）、自主合作、探究问题
1、深入分析
（1）教师：现在同学们能计算出每头奶牛1天的产奶吗？引导学生分析题中的数量关系。 （2）想一想：可以先算什么？再算什么？
2、学生结合信息独立思考，小组合作交流，帮助学生从量的角度对数量进行分析，自主得出答案。（教师巡查，确定学生发言）
（设计意图：组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，把握小组合作学习情况，创设恰当氛围，组织学生交流，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导）
（四）、交流方法、解决问题
1、指名说板，呈现不同的解题过程。第一种：可以先算1头奶牛一周产奶量
220÷3=73.5（千克）
再算平均1头奶牛1天产奶多少千克。
73.5÷7=10.5（千克）
第二种：可以先算3头奶牛一天产奶多少千克？ 220.5÷7=31.5（千克） 再算平均1头奶牛1天产奶多少千克。 31.5÷3=10.5（千克）
2、小结：分析问题时，我们要弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。
（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广阔的空间。）
（五）、尝试训练、反馈评价
1、小戴家有3个滴水龙头上周因为未关紧流失了725.76千克的水。那么请问小戴家平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水呢？
（1）先让学生自己独立分析题目的数学信息并提出问题。 （2）引导学生独立思考，独立解决问题。（用两种方法解答） （3）小组交流，集体订正。
2、出示“做一做”的情景图
小毅家上个月的用水量是14.5吨,每吨水的价格是2.50元.小毅家有4口人,平均每人付水费多少元？ （1）先让学生自己独立分析题目的数学信息和问题。 （2）引导学生独立思考，完成练习。
（3）小组交流讨论，着重分析题目中的数量关系
（设计意图：：教师为学生创设充分自主探究的空间，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，让学生在解决生活问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的分析、综合、归纳问题的能力得到进一步的培养与提高。并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。）
（六）、布置课外作业
教学反思
1、在数学教学学习中，解决问题可以说的一个难点，在学生的逻辑思维初步发展的这个阶段，更加难以理解，难以解决。如何引导学生更好地学习解决问题，掌握解决问题的方法，初步学会分析问题，对学生逻辑思维能力的发展是有帮助的。
2、五年级的关于小数运算的解决问题，自从从教以来，我就一直有接触，今年是第四次了，每年上到这部分内容，都有不同的感受。总是想怎样才能让学生更好地掌握解决问题的方法，从而更好的进行自主探索学习，遇到问题自主解决，提高解决问题能力。
3、但是由于本节课所涉及 的不是简单的数量关系问题。在解题中，有部分学生无法理解为什么要这样解，不知道该用哪个数量关系式来解决，不知道哪些量是已知量，哪些量未知，这给学习带来一定的困难，如何引导学生更好地更容易地理解题意，判断出已知量、未知量是关键。
为了让学生更加容易理解，我又引导学生从问题入手，通过分析问题求的是什么来找出解决这样的问题需要哪些已知条件。
平均每头奶牛一天产奶多少千克？ 关键字：平均
“每头”、“一天”都是单数，是单量，求单量需要有总量和数量„„
更好地帮助学生理解题意，掌握解题方法的同事，逻辑思维能力也得到相应的训练。 再通过学生对练习六第二题的训练，对本节解决问题的方法进行了相应的巩固。
4、用数量关系解决问题，可以在一定程度上使学生的逻辑思维能力得到发展，有效提高学生解决问题的能力。但是，我一直都在困惑：这样的教学方法会不会把学生引入一种循规蹈矩的误区，使得学生在解决问题时都要思考有没有适合那个数量关系式，不适合数量关系式又怎么解答呢？生活经验也可以帮助学生解决一些数学问题，但是学生对数学与生活的联系理解不深，如何用数学解决生活中的问题，如何通过生活经验帮助理解数学问题。这是值得思考的和解决的。
推荐第9篇：五年级上册数学《可能性》教学设计
五年级上册数学《可能性》教学设计
一、教材说明：
1、教材地位和作用：
本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《可能性》的内容。关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对加深“可能性”的认识和理解，不但能用恰当的词语（ “一定”“不可能”“可能”）来表述事件发生的可能性。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是一些简单可能性事件，与游戏规则的公平性是紧密相联的，及用数学语言描述他们获胜的可能性相等。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。例如用“平时批改作业，用抽签的顺序批改”、“ 抽数字”、“ 猜卡片”等游戏来引导孩子们用数学的眼光来研究可能性的大小与游戏的公平性，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。在教学设计上通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次活动都有深刻的数学内涵，达到让孩子在快乐中学习，在快乐中成长，在快乐中领悟，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。
2、学情分析：
（1）学生的年龄特点和认知特点
五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能
五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
二、活动主体：
1、根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验事件发生的可能性大小以及游戏的公平性。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。
2、学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。
3、本节课以实物教具为主，通过实际操作，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。
三、活动目标： （1）知识与技能
通过实验操作，让学生知道事件发生可能性的大小以及游戏的公平性。
（2）过程与方法
经历猜测、试验与分析的过程，培养学生体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主学习
（3）情感、态度与价值观
① 通过创设游戏情境，让学生主动参与，提高学生的动手操作能力； ② 通过小组活动，增强小组内互相帮助、团结协作的精神。
四、活动过程：
为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作这些手段来激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，根据学生实际情况，我将本节课的教学设计分为以下环节：
（一）从实际生活着手，激趣引入；
（二）联系实际，体验游戏的公平性；
（三）动手操作，探究可能性的大与小；
（四）巩固知识，游戏反思；
（五）结合教材，巩固新知。
一、从实际生活着手，激趣引入
1、猜麻将，（教师准备麻将九筒、九万、九条各一个）让学生观察麻将后，交换麻将的位置，老师从中抽取一个麻将让学生进行猜想。根据回答小结词语“可能”
2、猜麻将，（教师准备麻将九筒三个）让学生观察麻将后，交换麻将的位置，老师从中抽取一个麻将让学生进行猜想。根据回答小结词语“一定”、“不可能”
3、重点引导学生探究事件的发生
（1）可能：有两种或者两种以上的结果。 （2）一定和不可能是确定的
引导学生说出我们今天要研究的对象，结果是肯定的又研究价值吗？那么我们今天就来研究一下可能性问题吧！
二、联系实际，体验游戏的公平性
1、动手实验，获取数据。
（1）在学生兴趣还未下落是继续提出以下问题：（问题要与个人实际相结合）
①老师在改作业的时候是按照什么顺序来批改的呢？引导学生回想在操场中批改作业的情景—抽签批改。
②继续提问，老师这种批改作业的顺序公平吗？不公平③那么接下来我们就一起来研究老师这种方法是否公平？请小组长（本班内学习小组设有的人员）领取教具（数字卡片
1、数字卡片2各一张，密封盒子一个）
④在开始实验之前讲清要求：
1、把数字卡片对折3次后放入密封盒；
2、将密封盒交于组长同桌摇匀后抽取；
3、教师示范统计方法，并由组长统计相关数据；
4、小组成员分工协作，统计人员和摇动盒子的成员不用抽取，其余同学每人抽取5次。
数字卡片 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 合计
2、分析统计数据，初步体验。
①由统计者口答统计结果，老师将统计结果板书在黑板上。 ②观察实验数据，发现抽取数字1与抽取数字2的次数相等吗？
③通过观察、分析，发现抽取数字1与抽取数字2的次数是非常接近的。
④引导小结：引导观察数字卡片1与数字卡片2的数量，得出数量相同→抽取到的可能性相同。 那么老师抽学号改作业的方法公平吗？公平
让学生在这个活动过程中体验到游戏的公平性，并通过对实验结果的观察分析、对实验过程进行反思验证，使学生真正认识游戏的公平性。
三、动手操作，探究可能性的大与小
（1）提问：是不是在每种可能性问题中，数量都是相同的呢？不是
那么我们现在继续来研究，当数量不同时又会发生什么情况？请小组领取数字卡片2（2张） （2）按照以上方法继续进行实验。
数字卡片 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 合计
①由统计者口答统计结果，老师将统计结果板书在黑板上。 ②观察实验数据，发现抽取数字1与抽取数字2次数的多与少？ ③通过观察、分析，发现抽取数字1的次数少，抽取数字2的次数多。
④引导小结：引导观察数字卡片1与数字卡片2的数量，得出数量多→抽取到的可能性大；数量少→抽取到的可能性小。 （3）全部齐读可能性结论。
四、巩固知识，游戏反思。游戏：猜卡片多与少 （1）组长上交数字卡片，领取新的卡片包
（2）在开始实验之前讲清要求：
1、把卡片包打开，将未知卡片放入密封盒；
2、交换组员分工，继续游戏；
4、小组成员分工协作，统计人员和摇动盒子的成员不用抽取，其余同学每人抽取10次。
（3）根据小组统计猜卡片中有那些动物？（狗、猪、老虎） （4）统计汇报，猜动物卡片多与少，并说明理由。 （5）课堂小结
①本课让我们知道可能性也有大与小，那么我们因该如何去判断呢？ 数量相同→可能性也相同；数量多→可能性就大；数量少→可能性就小。 ②我们要进行游戏要如何才能公平呢？
使出现的可能性相同，也就是要数量相同，则游戏就会公平。
通过这一环节主要是让学生对这节课的知识进行反思回顾，加深对知识的理解和记忆，让学生深刻感受到“数学来源于生活，生活离不开数学”的道理。让学生养成一个良好的学习习惯。
五、结合教材，巩固新知。
练习119页例题，独立思考完成后集体订正。
六、作业布置
九年义务教育新课程标准教材五年级上册P121练习二十一
2、
3、4 整节课是由各种活动贯穿其中，有“猜麻将”、“抽卡片”、“猜卡片”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生在快乐中学习，从中突破重难点。本课教学课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识知识，还在潜移默化中培养学生的公平、公正的意识，提高了学生各种能力。
推荐第10篇：人教版五年级数学上册教学设计
人教版数学教学设计
年度：2015-2016
学校：扶沟县实验小学郑关校区
年级：五年级
姓名：吴俊侠
第一单元：小数乘法
第二单元：位
置
第三单元：小数除法
第四单元：可能性
第五单元：简易方程
第六单元：平行四边形的面积
第七单元：数学广角——植树问题
第八单元：总复习
第11篇：五年级数学上册《中位数》教学设计
五年级数学上册《中位数》教学设计
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第105-106页。 教学目标
1.理解中位数的统计意义,会求数据的中位数。2.探究发展中位数与平均数的联系和区别。
3.培养学生对数据的观察、分析、处理的能力,学会根据问题的需要合理选择统计量。
4.体会中位数在生活中的广泛应用,感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：
1、中位数的意义。
2、对统计量的选择能力。
教学难点：对中位数意义的理解。 教学过程
一、创设情境生成问题
1、出示欣欣同学7次的数学测试成绩: 次数分数
① 100
②99
③98
④95
⑤94
⑥92
⑦24 ①学生生讨论:欣欣的数学一般水平是多少?(讨论后全班交流) ②算一算:这7次的平均成绩是多少? ③用平均数86分来代表欣欣同学数学的一般水平,你们认为好不好?为什么?
2、出示条形统计图,让学生再次分析用哪一个数代表欣欣的一般水平要好一些?(学生从统计图中可以看出平均数偏低,不太合适) ①观察95这个数,它在这一组数据中有什么特点?成绩高于它的有几个?低于它的有几个? ②这个95不但位置在中间,大小呢?也在中间!这样的数在数学上也有一个特殊的名字,猜猜看,叫什么呢?(引出课题并板书:中位数) ③根据你的理解,谁能用自己的话说说,什么是中位数?(板书:一组数据——最中间的数)
3、再次观察这一组数据,体会中位数的作用。
①那我们再来看看这一组数据的中位数是多少?现在你们觉得用什么数代表欣欣的数学成绩的一般水平要更合适一些? ②小结:中位数像平均数一样,也可以代表一组数据的一般水平。
二、探索交流解决问题
1、分别出示: ①
29
38 师:你是怎么找到的?(学生观察后自由回答) ②
34 50 68 24 3 19 47 让学生先观察,发现不能直接找到中位数,要先排序,再找最中间的数。 ③ 18 24 26 36 让学生先观察并和上两组比较:有什么不同之处? 思考:偶数个数据时,怎样求中位数? 师生共同小结:找到中间两个,再求它们的平均数:(24 + 26)÷2=25 ④13 15 16 18 26 28 57 60 学生练习:(18 + 26)÷2=22
2、小结:通过刚才找中位数的活动,你对中位数又有哪些新的认识? (学生自由回答,师板书:奇数个——最中间的数;偶数个——中间两个数的平均数)
三、巩固应用内化提高 1.投篮。分班出示: 五(1)班:103
58
57
55
53
52
49平均数(
)
中位数(
) ①学生算出后,出示相应的答案
②交流:你认为用哪一个数表示他们的一般水平合适一些?为什么?平均数为什么会比中位数大? ③小结:当数据中出现较大数时,会使平均数变大,所以选用中位数作代表更合适一些。
五(2)班:72
70
66
62
50
43
8平均数(
)
中位数(
) ① 学生不计算,猜一猜:用哪一个数表示他们的一般水平要好一些? ②平均数为什么会比中位数小?课件出示答案验证猜想。
③小结:如果一组数据中,出现较大或较小数时,用平均数代表它们的一般水平不太合适,而选用中位数作代表要更好一些。 五(3)班:67
64
56
54
50
48 46平均数(
)
中位数(
) ①学生计算,思考:你们发现了什么?为什么会这样呢?(没有较大数和较小数) ②那这一组数据的一般水平用哪一个量表示呢? ③如果一组数据中,没有较大或较小数,平均数和中位数都可用来代表这组数据的一般水平。
2、踢毽子
出示7名女同学进行了一场踢毽子比赛,成绩如下。 100
61
60
58
56
54 52 ①看一看,你觉得用什么数代表这个小组踢毽子的一般水平更合适?为什么? ②这组数据的中位数是?平均数是?(出示 中位数 58
平均数 63) ③为什么平均数比中位数大? ④加入李老师踢的7个,再次分析用什么数表示这组数据的一般水平比较合适? ⑤算出平均数和中位数后,有什么发现?为什么有特别偏大和特别偏小的数,还可以用平均数来表示? ⑥小结:由此看来,当我们面对一组数据的时候,我们要仔细观察,灵活的选择代表一般水平的统计量。
3、说一说
出示:五(6)班9名同学跳远成绩的中位数是2.59米.①读了这一句话,你想到了什么?同桌相互说一说。
②如果我们知道了这组的王宇同学跳了2.45米,他的成绩大约是第几名?
4、销售彩电
师:同学们真会思考。最后请大家看看这样的一个问题。这是飞达电器销售部5位销售员的销售彩电情况。(出示:5位销售员销售业绩的条形统计图) ①你能看出用什么数表示这组数据的一般水平比较合适?为什么? ②你能求出这组数据的平均数和中位数吗? ③出示数据,有意少了排在第4位的数,怎么办? ④中位数真的很好,虽然有一个数据不知道,但还是可以找出中位数来反映它的一般水平。那么,平均数能求吗? ⑤看来呀,平均数与数据中的每一个数都有关系,任何数都能影响平均数。
5、平均数和中位数的比较
学生先想一想,再和同桌相互说一说,然后交流: (1)平均数是先用总数除以份数。平均数的大小与一组数据里的每个数都有关系。 (2)中位数是先按大小顺序排列,找出最中间的数。中位数则仅与一组数据排列位置有关。
(3)当一组数据中没有特别偏大或偏小的数据时,平均数和中位数这两个统计量都能较好地反映该组数据的一般情况。
(4)当一组数据有特别偏大或偏小的数据时,选用中位数来表示该组数据的一般情况比较合适。
四、回顾整理反思提升
1、通过今天的学习,你有哪些新的收获?
2、中位数也有它的局限,有兴趣的同学,课外可以通过上网查资料等办法,进一步认识中位数!
第12篇：五年级数学上册《循环小数》教学设计
五年级数学上册《循环小数》教学设计
授课人 张家奎
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生初步认识循环小数，认识循环节，能用简便记法表示循环小数。
（二）过程与方法
让学生经历探究的过程，培养学生观察、比较、分析与概括能力。
（三）情感态度和价值观
让学生在学习过程中获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：认识循环小数，会用简便记法表示循环小数。 教学难点：认识循环小数，会用简便记法表示循环小数。
三、教学准备 多媒体课件。
四、教学过程
（一）复习旧知，引入新课
1．同学们，你们班谁跑步最快呀？ 2．揭示课题。
那么我们一起来看看王鹏跑400米用了多长时间。 （1）出示教材第33页例7。（PPT课件演示。） （2）引导学生弄清题意，并列出算式400÷75。
（3）组织学生用竖式进行计算，并观察竖式计算的过程，提问：从中你能发现什么？
（4）组织学生交流，引导学生发现400÷75的竖式计算过程有三个特点（PPT课件适时演示）：
①余数总是重复出现“25”；
②商的小数部分总是重复出现“3”； ③继续除下去，永远也除不完。
（5）揭示课题：怎样表示这种“永远也除不完”的商呢？这样的商有什么特点呢？就是我们这节课我们要研究的问题，也就是我们这节课要认识的新朋友——循环小数。
（板书课题：循环小数。）
（二）探索新知
1．初步认识循环小数。（教学教材第33页例7。）
（1）教师：我们刚才发现了400÷75的竖式计算过程中有三个特点，下面我们探讨一个问题，为什么商的小数部分总是重复出现“3”？它和每次出现的余数有什么关系？
（2）猜想：如果继续除下去，商会是多少？它的第4位商是多少？第5位商呢？（引导学生发现：如果继续除下去，无论除到哪一位，只要余数重复出现“25”，它的商也就会重复出现“3”。）
（3）验证：是这样的吗？同学们可以接着往下除试试看。
（4）表示：那么我们可以怎样表示400÷75的商呢？（引导学生说出：可以用省略号来表示永远也除不完的商；教师板书：400÷75＝5.333…。） （5）揭示：像5.333…这样小数部分有一个数字依次不断重复出现的小数，就是循环小数。
2．进一步认识循环小数。（教学教材第33页例8。） （1）出示教材第33页例8。（PPT课件演示。）
（2）学生用竖式计算28÷18，78.6÷11，并指两名学生板演。 （3）请同学们观察这两道算式的商，你发现有什么特点？（PPT课件演示。） （4）思考：你觉得像这样的算式除到哪一位就可以不除了？（引导学生发现：只要余数出现重复了，就可以不除了。因为余数重复出现，商也会跟着重复出现。）
（5）揭示：像5.333…、1.555…、7.14545…这样的小数都是循环小数。 （6）学生尝试写出几个循环小数。
（7）归纳：观察这些循环小数，想一想，到底怎样的小数叫做循环小数？（先让学生尝试归纳，然后让学生打开教材第33页看看是怎么说的，教师适时PPT课件演示。）
（8）练一练：下面哪些数是循环小数？（PPT课件演示。）
5.333…
0.7676
3.14159…
7.843843…
3.143134… 6.95454 3．认识循环节，学习循环小数的简便记法。（PPT课件适时演示。） （1）请同学们自学教材第34页“做一做”上面的内容，思考下面两个问题： ①什么是循环节？
②怎样用简便记法表示循环小数？
（2）组织学生结合具体例子说明什么是循环节以及如何用简便记法表示循环小数。
（3）老师介绍简便记法的读法。例如7.14545…记作7.1，读作：七点一四五，四五是循环节。
（三）知识应用
1．请说出下面循环小数的循环节是什么？
1.555… 1.746746… 0.105353… 2．用简便形式写出下面的循环小数。
1.555…= 1.746746…= 0.105353…=
（四）课堂小结，畅谈收获
这节课你学会了什么？有什么收获？
（五）作业练习，快乐巩固
1、第34页“做一做”第2题。
2、第37页练习八第9题。
《循环小数》教学反思
授课人 张家奎
学生在预习后提出如下一些需要思考的问题：
1、这道题能除尽吗？
2、为什么它除不尽？
3、计算结果该如何表示？
4、什么是循环小数？
带着这些疑问，本课的教学顺利地推进。这些问题也均在教学中得到了解决。但在练习中出现了以下几种常见错误：
1、在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。
2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。
3、在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理判断出它是循环小数而不再继续往下除了。如：2.01212……学生除到2.0121时就发现小数位数第四位与第二位的数字相同，余数也相同而不再继续往下除了。
4、针对上述前两个错误，以后再教板书时我应强调格式与写法。
第13篇：五年级数学上册循环小数教学设计
五年级数学上册教学《小数乘小数》设计
绿苑小学： 屈海新
教学内容： P.4～5页的例3和例
4、“做一做”，练习一第5—8题 教学目标：
1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重点：小数乘法的计算法则。
教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。 教学用具:投影、口算小黑板。 教学过程:
一、引入尝试
1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书：
0.8 ×1.2）
2、尝试计算
师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？
师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？
如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。) 示范：
1.2
扩大到它的10倍
12 × 0.8
扩大到它的10 倍
× 8 0.96
缩小到它的1/100
9 6
3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？
引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。
4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢?
5、小结小数乘法的计算方法。师：请做下面一组练习
（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算） (2) 引导学生观察思考。
①你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。）
②怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。）
③ 计算0.56×0.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。) 通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的? (3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号） (4)专项练习
①判断,把不对的改正过来。
0.0 2 4
0.0 1 3 ×
0.1 4
×
0.0 2 6 9 6
7 8 2 4
2 6 0.3 3 6
0.0 0 0 3 3 8 ②根据1056×27=28512，写出下面各题的积。 105.6×2.7=
10.56×0.27=
0.1056×27=
1.056×0.27=
三、应用
1、在下面各式的积中点上小数点。0 .58
6.25
2.04 ×4.2
×
0.18
×
28 1 1 6
5 0 0 0
1 6 32 2 3 2
6 2 5
4 08 2 4 3 6
1 1 2 5 0
5 7 12
2、做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。67×0.3
2.14×6.2
3、P.8页5题。
先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。
四、体验
回忆这节课学习了什么知识？
五、作业 ：P8
7、9题。P9 13题。
第14篇：人教开国大典版五年级上册
人教版五年级上册《开国大典》精品课程教学设计
《开国大典》教学设计
教学目标： 知识与能力：
1.认识本课5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
3.理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，抓住群众激动、兴奋的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。4.学习场面描写的方法。 教学重点：
1.抓住群众的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。
2.学习场面描写的方法。教学难点：
感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 教学准备：
多媒体课件、相关历史资料。 课时安排： 两课时 第一课时 教学目标：
1.认识本课5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。 2.理清课文脉络，了解课文大意。
3.学习课文第一段，感受典礼的盛大与隆重，感受人们参加典礼的激动、兴奋心情。4.正确、流利朗读课文。初步了解场面描写的方法。 教学重点：
了解课文大意，理清文章的叙述顺序。 教学难点：
体会重点词句所包含的情感。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.谈话导入：同学们，你们知道，每年的 10月1日是什么节日吗？那么谁又知道1949年的10月1日是个什么日子呢？（这一天，在**广场举行隆重的开国大典。）板题：开国大典（“典”是本课的生字，让学生注意其写法）
2.揭示课题：谁能说说“典”在这里的意思？那“大典”呢？（隆重、盛大的典礼）“开国”又是什么意思？从题目中你读懂了什么？（这是新中国成立的典礼）
3.读课题：是呀，这是为了庆祝一个新的国家诞生而举行的庆典，多么盛大而又隆重呀！带着这样的理解，再来读读课题。
【设计意图：题目是文章的眼睛，通过对课题的解析、朗读，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大，为下文的学习奠定基础。】
二、初读课文，整体感知
1.导入：现在，就让我们走进那激情燃烧的岁月，随着作者的描绘走入这盛况中。请大家带着要求，自由高声朗读课文。 2.出示自学要求：
①读通课文，认读生字新词。
②课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？写了哪几个场面？ 3.学生自读课文，边读边批注；教师巡视指导。
【设计意图：注重培养学生独立阅读的能力及良好阅读习惯。通过学生的自主阅读，理清文章的脉络，初知写作特点。】
三、再读课文，理清脉络。1.反馈自学情况：
①正确认读生词（课件出示），指导个别难读、难写的生字。 认读：自由读，开火车读，齐读
重点指导书写：奏
诞
瞻(师指导生练习) 【设计意图：字词教学从字音和字义两方面进行有重点性地点拨，扫除生字词语的障碍，为学习课文作好铺垫。】
②通过阅读，您把握了这篇课文的哪些主要信息呢？
课件：你了解开国大典的时间、地点、人物及参加总人数吗？（开门见山）
③理清课文脉络：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？写了哪几个场面？ （学生快速阅读后汇报，课件同时出示）
【设计意图：理清课文的思路，整体感知课文的主要内容，利于与文本进行初次对话，对开国大典的盛况有整体的印象，抓住文本的主线。】 2.体会场面描写的方法。
根据板书导读写作顺序，这是写大场面的一个重要写法。（板书：有顺序，有条理） 【设计意图：场面描写是本课学习重点之一，让学生对场面描写有所了解。】
四、学习“大典前”这部分 1.现在一起来学习“大典前”。这部分除了介绍大典的时间、地点、参加人物，还介绍了什么？（会场的结构和布置；群众进场）
2.(课件展示：会场平面图)看着图片,读读课文,把会场的布置记在脑海中。3.指名看着平面图介绍开国大典会场的布置。
【设计意图：放手让学生去读，通过汇报交流，找出典礼前会场布置的情况，使同学们对典礼前的情况有一个整体的感知。】
4.从这一部分,你能感受到人们的心情怎样?从哪里感受到？ 5.学生汇报，品读句子。
课件出示句子：1.他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场 。 2.郊区的农民是五更天摸黑起床，不行四五十里路赶来的。 (抓住关键词“直奔”“赶”，理解人们激动、兴奋的心情„„) 6.指导朗读。注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。
【设计意图：引导学生抓住重点的字、词、句和段去体会开国庆典场面的隆重和热闹以及参加典礼的人们那种激动、兴奋心情。】
五、课堂总结，铭记“大典”。
六、布置作业：
1.画一画“丁”字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。2.摘录、朗诵最令你激动的句子。 3.挑你最感兴趣的场面，多读几遍。
板书设计：
第二课时 教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵、抄写第七自然段。
2.理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
3.学习场面描写的方法。教学重点：
抓住群众的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情；学习场面描写的方法。 教学难点：
感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 教学准备：
多媒体课件、相关历史资料。 教学过程：
一、回顾复习，引出新课。1.听写生字词。（典礼
协商
诞生
瞻仰
排山倒海）
2.课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。（板书“群众进场”“典礼仪式”“阅兵式”“群众游行”) 【设计意图：在回顾课文内容的同时，帮助学生快速理清作者的写作思路、写作重点。层次清楚，有条不紊，为下面学习场面描写做好铺垫。】
3.这节课，就让我们走进1949年10月1日的**广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中。
二、品词析句，深入探究。
（一）研读“典礼仪式”
1.让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文第5—10自然段，一边读一边把描写毛主席的动作和群众的反应的语句勾画下来，在旁边写写你的感受。（生默读课文。）
【设计意图：根据课后练习提示，“一问能抵许多问”，引导学生快速捕捉主要信息，并形成教学的主线。同时把课堂的时间还给学生，让学生围绕学习目标自读自悟，走进文本，与文本进行心灵的对话交流，使课堂在“静”中增效。】 2.汇报交流。
（1）出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 从“排山倒海”，你读出了什么？从“一齐”中，你读出了什么？
三十万人动作一样，有人指挥吗？这就叫不约——而同。正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？（指名读） （2）谁接着读描写群众反应的句子？
出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
A.又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？ 眼前有画面，心中有画面，一定能读好。谁来读？（指名读）从“长城内外”、“大江南北”，你感受到了什么？没错，这声音传得多远呀，传到了祖国的各个角落。谁再读？通过朗读把声音传远一点。（指名读）（男女生合作读） B.听到同学们的朗读，老师也想读。 （师读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。）
听出不同了吗？（把第二处“这庄严的宣告，这雄伟的声音”换成“它”）哪一句更好？为什么？（反复的手法，起到强调的作用。） 读出这气势，读出这情感。（生齐读。）
C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？(指的是毛泽东同志的宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”) （板书：新中国成立了）
正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。
D.师配乐讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。有倒在长征途中的小红军，有宁死也要保住党的机密的小雨来，有顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士，有用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人们的心？谁再来读这句宣告？
【设计意图：文本的情味是通过对言语的研读“品”出来的。我紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。此外，利用文字资料刺激学生的感官，触动了学生积淀的情感，饱满了学生的爱国情怀，以有效地突破本课的重难点。】 让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！（播放毛主席宣布中华人民共和国成立的视频。） 一起背，把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。（生齐背第七自然段。）
【设计意图：让学生通过看视频，感受开国大典当天的激动人心的盛况，从而更好地激发学生的民族自豪感，为课文的学习奠定情感基调，此时以情促读促背，升华情感，积淀语言。】 （3）接着，升国旗。群众的反应是怎样的？谁接着读？
（三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。）
A.师播课件：这就是**广场上升起的第一面五星红旗。岁月流逝，我们的新中国刚刚度过了63岁的生日，在这63年里，五星红旗一次次地升起。这是香港回归仪式上升起的五星红旗，这是奥运赛场上同时升起的三面五星红旗，这是神州七号飞天时飘扬在茫茫太空的五星红旗。这是神舟九号起飞前鲜艳的五星红旗。
B.这一面面五星红旗的升起，一定一次次激动着你的心灵。假如你亲眼见到这些时刻的五星红旗的升起，你的心情会如何呢？你有什么想说的？
说话训练：看到五星红旗在
升起，我
。
C.师小结：孩子们，这一面面五星红旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄狮苏醒了，发威了；东方的巨人崛起了，强大了。这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆，那是因为，读——五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 此时，我们才真正读懂会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，这掌声，这欢呼都是因为： 引读板书：新中国成立了，中国人民从此站起来了。
【设计意图：语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。我适时补充有关“五星红旗升起”的典型资料，利用课外资源拓宽学生的知识面，加深学生对文本的理解，并让学生进行说话训练，进一步加深体会“中国人民从此站起来了”的含义。】 （4）谁接着读描写群众反应的句子。 引读第九和第十自然段。
（二）学习“阅兵式”和“群众游行” 1.这掌声就是人们心情的流露。让我们再从阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中感受开国大典吧！
2.交流最难忘的镜头。3.相机点拨：
（1）文中描写几种兵种通过**，接受检阅？哪三种？请三名学生分别朗读描写海军、陆军、空军的语句。
（2）从“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”你体会到什么？
（3）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 从“抛”“盖”你读懂了什么？
（4）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。
（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。）
（5）**广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。 （体会作者用词准确、句式整齐的写作特点，体会中国人民当家做主人的无比幸福的心情。） （6）“红流”指什么？说说“光明充满了整个北京城”的意思。
三、创新文本，拓展延伸。1.创新文本，将内容重组。 出示；
当中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上时，三十万人的目光一齐投向主席台；
当毛泽东主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了 ”时，全场三十万人一齐欢呼起来；
当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，五星红旗徐徐上升时，三十万人一齐脱帽，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗；
当毛主席读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”时，广场上的人们热爱领袖的心情融成一整热烈的掌声；
当毛主席向空中招手时，群众看见了，都把帽子、报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声；
当人们高呼“毛主席万岁”“毛主席万岁”时，毛主席向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁”“同志们万岁”。 （1）朗读这段话，你从中感受到了什么？ （2）指导激情朗读。 2.拓展延伸：《七律•长征》让我们领略了毛泽东作为诗人的风采，《开国大典》让我们领略了毛泽东作为领袖的风采，那么，作为普通人时，毛泽东的情感世界又是怎样的呢？以后我们将再走进《青山处处埋忠骨》，走进《毛主席在花山》，走进毛泽东作为普通人时的情感世界。
【设计意图：本单元的主题是“走进毛泽东”,因此，本课教学并不拘泥于一城一地，而是用大单元的视野来确定教学目标、选择教学内容、组织教学活动，让每课时的教学成为单元主线上闪光的一颗珍珠。】
四、小结写法，片段训练。
1.作者是怎样把开国大典的过程和场景写具体，写清楚的？ 小结板书：点面结合、突出重点、层次清楚 2.学习本文的写法，写一写学校升国旗的场面。 3.写作点评及交流。
【设计意图：通过小练笔，学生把自己的情感融入到场景描写中去。读写结合，学以致用，最终回归语文学科的工具性与人文性的统一。】
五、布置作业。
1.背诵、抄写课文第七自然段。2.观看电影《开国大典》。 3.制作“伟人风采”手抄报。
4.课外建议：网络搜索《毛泽东纪念馆》和《民族魂》等网站。
【设计意图：布置作业，让语文学习与实践相结合，体现了大语文教学观，如此拓宽语文学习领域，提高学生学习力，促进学生综合素养的提高。此外给有条件的学生提供《毛泽东纪念馆》《民族魂》等网站，那里有更多同学们想要了解的关于伟人的资料，为学生提供了课余自主了解知识的平台。】
板书设计： 26 开国大典 群众进场
典礼仪式
新中国成立了
阅兵式
中国人民从此站起来了 群众游行
第15篇：人教小学数学五年级上册解方程试讲稿
解方程试讲稿
一、教材：人教版小学五年级上册解方程
二、试讲稿
导入：
师：上课，同学们好，请坐
师：大家看一下我手里的盒子，猜一猜里面有几个小球。 学生踊跃发言。
师：大家说什么的都有，那我们现在就借助天平来测量一下吧。 师：同学们现在看一下讲桌上的这个天平，大家可以得到什么信息呢？ 生（众）：两边平衡了，右边有9个小球，左边是盒子和3个小球 师：很好，我们已经学习了方程，大家可以就此列一个等式吗？ 生：x+3=9 师：非常棒，那x是多少呢？带着这个问题，我们今天来学习解方程。（板书—解方程） 新授
师：x是多少呢?大家四人小组讨论一下
师：我见大家讨论的差不多了，来靠窗的那组同学来回答一下 学生:x=6 师：说一下理由
学生：6+3=9，所以x肯定是6.师:非常好，请坐，其实我们还可以用等式的性质来解决这个问题。大家再回忆一下等式的性质
学生（众）：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式左右仍然相等。
师：好，大家上节课学的都很扎实。现在看讲台上的天平，我把左边去掉三个球，根据等式的性质，那右边应该去掉几个 学生：3个
师：大家试着将刚才的过程用式子写出来。我们请两个学生在黑板上写。 X+3-3=9-3 师：大家和这个同学写的一样吗？很好，大家完成的都非常好， 师:大家现在观察天平，可以发现了什么？ 生：盒子里有6个球
师：对，盒子里有6个球，也就是x等于（教师停顿，学生回答）6，大家把它写在本上。 师：通过这样的过程，我们就求出了x=3。老师，现在有个问题，刚才我们两边同时减去了3，减去3有什么好，大家思考一下，来穿白色上衣的那位同学回答一下
生：根据等式的性质，可以知道减去3和减去2等式都成立，但是减去3后，就可以直接得到x的值了。
师：请坐，回答的非常好，我们要记得我们的目的是要求未知数x的值。 师：我们把x=3叫做这个方程的解，而刚才求方程的解x=3的过程叫做解方程。 师：大家看一下课本上对方程的解和解方程的概念，好，现在来一块说一下 生：使方程两边相等的未知数的值叫做方程的解
求方程解的过程叫做解方程。
师：结合刚才我们学的题目，同桌之间讨论一下方程的解和解方程 师：好，现在我们一块来答一下。非常好，方程的解为x=3 师：那解方程呢，嗯嗯，非常好，整个求解的过程的就叫做解方程
师：那老师有一个问题方程的解和解方程都有一个解字，他们之间有什么区别呢，同桌讨论一下
师：好，你来回答一下
生：方程的解，是一个值，解方程的解代表的是一个过程。 师：回答的很利索，很好，请坐。
师：那大家观察一下大屏幕上这3个解方程的过程，看一下他们的格式有什么共同点 生：所有的等号都对齐了。
师：大家观察的很细致，这也是我们书写时需要注意的。
师：按x=3是不是这个方程的解呢？这个需要大家检验一下，同桌之间讨论一下，如何检验呢
学生：可以把x=3带入，看看等号左边和右边是否相等。 师：很好，思路很清晰，大家是这检验一下，这个解正确吗？ 生：正确
师：好，同学们看一下大屏幕上的书写过程，看看和你的一样吗？非常好，接下来，我们做一下做一做的三道题，老师请3个同学来黑板上做，好，就靠墙的这三位同学吧，其它的同学在下面做。 巩固练习
师：大家和它们做的一样吗？来，你来说 生：第二个同学没有检验 小结
师：对，我们得到方程的解后要检验一下，我们这节课就快接近尾声了，那大家说一下这节课你们有哪些收获呢？
师：嗯，学会了解方程，对，解方程就是求未知数x的值，还有吗？嗯，需要检验......。 作业
师：同学们下去以后给自己写一个方程，并求出这个方程的解，下节课咱们讨论，好，同学们下课。
第16篇：(人教新课标)四年级上册数学教案数学广角教学设计
数学广角
教学目标：
1．使学生初步体会到优化思想及在解决实际问题中的应用。
2．使学生认识到解决问题的策略。
3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学难点和重点：
探究解决问题的最佳方案。
教具准备：
沏茶的六张图片同桌两个人用一份、三个小圆当饼、表格。
学生准备：
三个小圆
教学过程：
一、预设情景
师：星期天上午，小明家的门铃响了。！（出示幻灯片，门及门铃声） 师：原来是李阿姨来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听听？ (一名同学说）出示图片。
师：谁还想说一说？
师：想一想沏茶时都需要做哪些事呢？ 生1
师：谁还有补充？
师：好我们来看看小明沏茶都学要做哪些事。分别需要多长时间？生
1、2
师：小明要干这么多事，你能帮小明想想先做什么再做什么，怎样才能让客人尽快的喝上茶呢？用你的图片同桌摆一摆，并算一算一共需要多长时间？开始吧。 师：好，哪一组想来说一说你们俩的方法？
（
一、西水壶、节水、烧水、洗茶杯、找茶叶、沏茶）共13分
（
二、西水壶、节水、烧水、沏茶）共11 分最优方法。
师引导学生说完整语言。
师:好，还有更快的方法吗？那我们来看这两种方法，你认为哪一种能尽快地让客人喝1
上茶？
生1
小结：（同学们刚才这两种方法第二种是因为同时作了三件事所以最节省时间，所以我们再做一些事情时，能同时做的事情越多，所用时间就越（少）。
师：同学们请李阿姨和完茶，小明的妈妈要用最拿手的烙饼来招待他（处室图片） 师：从图上你得到了那些数学信息？
（了解到一个锅一次只能烙两张饼）
师：请你想一想，如果只烙一张饼需要多长时间?你怎样算得？生
1、2
师：如果烙两张饼呢？最快需要几分钟？生1
师：你怎样烙的？生1
师：我们烙两张饼的时候可以同时烙两张饼的正面和反面一共用的时间是（6分------） （出示表格）
师：现在家里有小明、李阿姨、还有小明的妈妈，每人都吃一张饼，一共需要几张饼？生1
师：请你替小明的妈妈想一想怎样烙才能尽快的让大家吃上饼呢？
下面用圆片在小组内摆一摆，把设计的方案添在表格里带回请小组代表发言（记录在表格中）
小组讨论（1-5分钟）
师：谁来给大家说一说，你们小组设计的方案是什么？好，你们这组来说一说吧！生1：
师：好，谁还有比他们这组更快的方法吗？生2：
师：还有比这几组方案用的时间还短的方法吗？生：
师：那你认为哪一种方案能尽快让大家吃上饼？
师：为什么？（时间最短）
师：咱们来看一看是不是这样的？老师这有三个圆，分别代表三张饼，第一次先同时烙饼
一、饼二的正面，需要几分钟？三分钟。第二次同时烙饼一的反面和饼三的正面，三分钟后，饼一烙好了，这是同时烙饼二和饼三的反面，再过三分钟，饼二和饼三也烙好了。
师：使用这种方法你发现了什么？（锅里每次都有两张饼）
师：同意吗？
师：同学们通过看表格，也发现了使用这种方法，锅里每次都有2个饼，这样就不浪费时间了，我们把这种烙三个饼的方法，叫做烙三个饼的最佳方法，所用时间是多长呢？生：（九分钟）
师：好下面同桌用烙3个饼的最佳方法烙一下。
师:同学们那么烙4个饼最少要用多少时间呢？生
师：还有比这更快的方法吗？（
2、2共12分钟出示表格）
师：五个饼呢？（
2、3共15 分）六个呢？（
2、
2、2或
3、3共18分钟）
师：我们找出了烙
1、
2、
3、
4、
5、6的最佳方法，同学们现在观察表格，饼数与所用时间有什么关系？生
1、
2、3
总结出：每多烙一张饼时间就多用三分钟
烙N个饼的个数×三分钟=烙N个饼的最少时间
师：你自己验证一下是不是这样？
师：下面请你用我们总结出的方法算一算烙
7、
8、
9、
10、个饼的最佳方法和时间？ （表格出示）
二、课堂小结：
同学们今天我们学习的是数学广角中：怎样合理的安排事情最节省时间，在我们生活中也经常遇到这样的问题。
第17篇：(最新)人教三年级数学上册第五单元教学设计
第五单元 时 分 秒
秒 的 认 识
学习内容：（人教版），三年级上册，第59—61页，练习十四第
1、3题。
内容分析：结合学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在。教学时可以用录像的形式让学生看一下这个场景，也可以让学生回忆一下每天新闻联播前面也有这样的倒计时，还可以拿一个钟让学生听一下“滴答声”，初步感受1秒的长短。 学习目标：
1、认知目标：使学生认识钟表的结构；还认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。
2、能力目标：使学生在开放的活动中充分发挥自己的观察、比较能力，培养学生独立思考和小组合作的意识。
3、情感目标：教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。
突破方法：通过让学生三次不同形式地观察钟表，在观察、比较中求知。 难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
突破方法：让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的时间观念。
教学准备：多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材等。 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一、创设情境，激趣导入。播放动物运动会场面。
同学们，你们想去奥运会吗？今天老师带你们观看动物运动会。（课件出示动物运动会百米赛跑情景。）
哪个小动物是冠军？为什么？
像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。
二、引导探究，合作求知。
1、认识“秒”。
那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗？学生自由说。 （课件中准备了三个镜头：新年倒计时、红绿灯、跑步比赛。）
2、介绍计量“秒”的工具。
你们知道有哪些钟可以计量“秒”？学生自由介绍。 （课件出示四幅图片：电子表、秒表、机械钟、刻漏。）
3、三次观察，合作求知。仔细观察钟面你有什么发现？ 第一次观察。（独立观察）
请拿出你们的钟表，观察秒针，用自己的话介绍一下秒针。 第二次观察。（同桌合作观察）
请同桌合作观察秒针的运动，结合屏幕这个问题，你有什么发现？（课件出示：秒针走1小格是多少时间？走1大格呢？走1圈呢？）学生汇报。
②师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再继续演示秒针走3大格、6大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把这句话板贴出来）
③请一对好朋友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。 ④同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。 第三次观察。（小组合作观察）
请同学们四人小组合作，进行第三次观察：
秒针走1圈，分针走了多少？找出秒针和分针之间的关系来。 学生汇报。
②师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论： 1分=60秒，并板书出来。
③（秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）
三、活动体验，感受1分、1秒。
1、分组活动，加强体验。感受1分。
那如果给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。 画画、写字、看书、做口算题、默古诗
师定下活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。 ②感受1秒。
那假如老师再给你们一秒时间，你们可以干什么？ 学生感受
3、认识1分、1秒的价值。
①1分钟时间不算长，可同学们都能做很多事情。对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，请看课件介绍，并小声地读读。（课件出示：喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。）
②同学们还知道这方面的信息吗？（学生自由说。）
③课后我们也可以搜集这方面的信息，找个班会时间举行一个信息交流会。
4、畅谈感受。
同学们，虽然1秒时间非常短，可能拍一下手就过去了，可时间是一秒一秒积累起来的，那现在你对时间有什么看法呢？请谈谈对时间的感受。 （教育学生珍惜时间。）
四、联系生活，发展提高。
1、课内练习。
请打开书63页，做一做第1题。学生汇报。
2、补充练习。
课件出示两题练习，设计如下：
A、请判断下面的时间单位用得是否合适。
1、我们每天做早操用20分。（ ）
2、小芳跑50米用了10分。（ ）
3、小亮吃饭用了15小时。（ ）
4、小兰每天从家步行到学校用了12秒。（ ）
5、我们上数学课时，所唱的《拍手歌》大约15分。（ ） B、连线。
请学生上讲台连线。 C、动动脑
秒针从数字3走到数字6经过多长时间？ 分针从数字3走到数字6经过多长时间？ 时针从数字3走到数字6经过多长时间？
五、畅谈收获，延伸号召。
1、畅所欲言。时间过得真快，我们一节课40分钟快要过去了，我们在这段时间里过得怎么样？有什么收获？
2、延伸展望。你还想学到什么？
3、情感号召。
相信同学们今后都能珍惜时间，做时间的主人。行吗？号召：“我能行！
教学反思：培养学生认真读题的学习习惯，提高其解决问题的能力。最后通过欣赏“秒的寄语”，进一步让学生体会秒应用的广泛性，了解比秒的更小的时间单位，既拓展了知识，又激发了学生学习的兴趣。
《时间的计算》
学习内容：课本第62页的例
1、例2及“做一做”。学习目标：
1、使学生会进行一些有关时间的简单计算，进一步体会到数学与生活的紧密联系。
2、初步建立时、分、秒的时间观念， 养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 重难点：使学生会进行一些有关时间的简单计算。 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：小朋友，今天我给大家带来一位小导游，你们想认识她吗？ （播放录像，出现一位漂亮的小导游。）
导游：同学们，你们好！很高兴认识大家！我想采访大家，星期天你们都做些什么呢？你们想和我过一个快乐的星期天吗？ 出示：快乐的星期天
二、联系实际，讲授新课。1.时间的换算。
（1）导游：你们知道，我们家乡发生了日新月异的变化，你们想不想去看一看呢？现在就跟随我一块儿去看看吧！
（播放录像：柳州的变化，龙潭公园等场景。）
（2）导游：我游览了两个小时了，你知道2小时等于多少分吗？ 生：2小时是120分。 师：你是怎么想的呢？
生：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。
（3）导游：你们真聪明！可KITTY猫不服，出了一些题要考考你们，你们敢挑战一下吗？ 出示题：
3时=（ ）分3分=（ ）秒 240分=（ ）时1时=（ ）分 2分=（ ）秒180秒=（ ）分 指名说。
问：240分等于4时，180秒等于3分，你是怎样想的？ 汇报。
2.时间的计算。（1）情境教学。
导游：同学们，这几天正上演迪斯尼动画片《海底总动员》呢，很好看，你们想看吗？一起走吧！
（进电影院，小导游和售票员阿姨的对话。） 导游：请问阿姨，《海底总动员》几点钟开始呢？ 阿姨：10：45分开始。 导游：谢谢阿姨。
导游:现在是10：30分，电影10：45分开始，我再过多长时间才能看上电影呢？ （2）讨论算法。
师：大家这么快就知道是15分，你是怎样想的？请把你的好方法讲给组里的小朋友听。 （小组讨论）
师：谁愿意介绍你的好方法？
汇报：① 数钟面上的大格，有3个大格就是15分。 ② 数小格，15个小格是15分。 ③ 45-30=15（分）
师：你说的真好，用计算的方法时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。 „„
师：小朋友，你们真棒！这么多算法里你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。 汇报。
小结：大家认为用算式计算比较方便，以后要根据实际情况选择合适的方法。 （3）情境练习。
导游：还有更好玩的地方，走吧！ （录像：游览柳侯公园）
导游：同学们，现在是2：40，我是2：00进去参观的，你知道我参观了多长时间吗？能用今天所学的知识，帮我算算吗？ 生：用了40分钟。
师：你是怎么算的？和同桌讲一讲。 （同桌交流算法）
三、钟表王国
师：你们出色的表现，吸引了钟表王国的国王，今天王国里要举行盛大的比赛，邀请聪明的你们去参加，想去吗？走吧！ 1.拨表比赛。（教科书第63页的第4题）
师：王国里正举行拨表比赛，按要求拨表，填出答案。 汇报。
2.智慧大比拼。
师：机器猫表要来考考你们，经过了多长时间，你会算吗？ 出示钟面：7：15—7：50 2：55—3：25 3.运动会比赛。
师：看，热闹的运动会，都有哪些项目？你想参加哪个？请算出你参加的比赛项目用多长时间，算对了，就可以参加比赛去了！ 出示：运动会日程安排
50米跑：上午9：00—10：00 1分钟拍皮球：上午10：20—11：00 1分钟跳绳：上午11：05—11：45 跳远：下午2：30—3：25 4.比速度。
师：这里有三只可爱的小动物在比速度，它们都认为自己最快，想请你们当评委，帮它们排排名次，好吗？
先出让学生猜测谁的速度快，自由说。 再出示：跑相同路程所需的时间。
狗、12：00—12：45 豹子、1：05—1：15 大雁3：55—4：15 学生计算，汇报。
5.联系生活，连一连。
中央台的新闻联播1小时30分 做眼保健操5分钟
一集蓝猫三千问30分钟 看一场电影20分钟
6.请小朋友计算下面经过的时间。吃饭：7：15—7：35 锻炼：9：25—9：45 看书：3：10—3：55 看少儿节目：5：40—6：00 问：你自己做这些事情需要多长时间？
我们几点上的课？现在是几点？上了多长时间？
四、全课小结
师：这是KITTY猫的作息时间表，看它把时间安排的非常合理，不浪费时间。我们也要合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人
教学反思：通过本节课的练习学生能够计算简单的经过时间和时间单位之间的互化。在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。同时还教给学生用列竖式的方法计算经过时间，效果较好。
第18篇：(最新)人教三年级数学上册第三单元教学设计
第三单元 四 边 形 第一课时 四边形的认识
学习内容
本册教材第34—36页上的例
1、例2，完成“做一做”中的题。内容分析：
《四边形》是人教版《义务教育课程标准实验教科书——数学》三年级上册第三单元的教学内容。，这部分内容是在前面“空间与图形”的基础上教学的，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。四边形是本单元的起始内容中的第一课时。通过涂一涂、说一说、围一围等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。教学重点是认识四边形、了解四边形（长方形、正方形）的特征。 学情分析：
我班的学生，善于在合作学习中发现问题、解决问题，具有以良好的合作探究学习习惯。这个年龄段的学生的思维活跃，因而课堂上我应充分给他们动手和表达的空间和时间 学习目标
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。重点
找出四边形的特点。 难点
根据四边形的特点对四边形进行分类。 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程
一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）
3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。1、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份） 学生剪完后汇报，并说说理由。 （2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边
四边形有 四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。（给四边形分类） （1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作） （2）还有不同的分法吗？（小组交流） 学生汇报，并说理由
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第
1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。 教学反思：
1、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从而感受到学习数学的乐趣。我在教学《四边形》时，出示“喜羊羊开店”的情境，这样的导入设计，对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了。课堂中我始终从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择身边感兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。
2、这节课主要充分发挥学生的主体作用，通过学生的大胆猜测及自主探索，使其积极主动地参与知识形成的全过程，培养学生的创新精神和实践能力。
第二课时平行四边形的认识
学习内容
本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。 内容分析
“长方形、正方形和平行四边形”的教学是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进一步认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次出现只要求学生能从具体的实物和图形中识别哪个是平行四边形，对它的一些特征有个初步直观的认识。本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。并为今后深入学习长方形、正方形和平行四边形的内在联系奠定基础。
学生分析
由于本学段学生的思维处于形象直观阶段，因此教学中我利用学生已有的生活经验，通过引导观察和操作获取数学知识。 学习目标
1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。重点
探究平行四边形的特点。 难点
让学生动手画、剪平行四边形。 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程
（一）认识平行四边形
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。） 师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？
学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时，要说说理由。
（二）掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作， 然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）
（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。
教学反思：本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的生机，在教学过程中，学生操作时，充分体现了个性化思维，有的能研究三个图形，有的能研究两个图形，有的研究问题很全面，有的只注重了图形边的特点，而忽略了角的秘密，有的同学能用多种方法得到结论，有的只能用一种方法，学生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人学不同的数学、人人获得不同的发展。
第三课时 周 长
学习内容：
本册教材第41页上的例1。 学习目标：
1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念
2、培养学生动手操作及概括能力。
3、使学生获得学习成功的体验。重难点：
使学生理解掌握周长的概念 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一、认识周长 1．活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ ⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 ⑷摸一摸你腰的周长在哪。 2．活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。 ⑷全班汇报、互相指正。 3．活动三 ⑴出示
⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。 ⑶学生独立完成
⑷汇报：它们的周长在哪？ 4．周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ ⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。 2．学生活动
3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？
三、联系生活，概括总结
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？ 1．思考题：
小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
五、]作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。
教学反思：课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
第四课时 长方形和正方形的周长
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练习内容：
教材第44页练习十 练习要求：
使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据实际情况灵活运用。 练习重难点：
长方形和正方形周长计算的方法。 练习过程：
一、基础练习
1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周长必须知道什么？ 2．先量一量，再计算下面图形的周长。 ⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。 ⑵全班汇报，集体订正。 3．课本44页第二题：
出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。 ⑵集体订正。
二、综合练习
1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？
如图： ⑴独立完成
⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算？
2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？ ⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？ ⑵在四人小组里说说你是怎么算的。 ⑶全班汇报
3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流。
三、活动练习
四人小组合作量一量，填一填。 姓名 头围厘米 胸围厘米 腰围厘米
四、作业
找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。
第六课时 估 计
学习内容：
教材第45页例4例5，46页练习学习目标：
通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。 重难点：
能较准确地估计出物品的长度。 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一、引入新课
1．我们学过的长度单位有哪些？
2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。
3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。 4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？
5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。
二、新授 1．教学例5 ⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？
⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。 ⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？
⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？ 2．巩固练习。
⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。 ⑵46页做一做第二题
从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。
第19篇：人教新课标一年级数学教案上册用数学教学设计
（人教新课标）一年级数学教案 上册用数学
教学内容：
教材107页用数学及做一做中的习题
教学目标：
1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2、养学生用不同方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察能力、口头表达能力。
3、步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。 教学具准备：
挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔 教学重难点：
培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
1、今天老师请来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！
2、都有哪些小客人呀？
3、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。你们行吗？这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功。学生分组活动。
4、展示各小组提出的问题。老师刚才到小组中去，看到同学们合作的非常好，老师真是为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？
5、同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。）
6、小组汇报。
7、结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。（以小马图为例） 我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎么计算？
（按颜色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）
小结：同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！
二、反馈练习，强化新知：
1、看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用
掌声请出他们好吗？（出示带问题的兔子图）
2、今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？你会解决这个问题吗？小组合作完
成，把算式写在小黑板上。
3、分组汇报。
4、教师小结：同学们真聪明，不但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在
夸奖你们呢！
对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智多星。
三、巩固新知：
今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。该帮助谁解决问题了？
1、学生独立完成“做一做”中的练习题。
2、同位互评。做对的可以得朵花。
3、集体订正。
四、小结：今天这节课，同学们上的非常好，我们帮助小动物解决了这么多问题，都是用的什么知识？用数学来解决问题是一种很好的方法。揭题。数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。
第20篇：(最新)人教三年级数学上册第一单元教学设计
第一单元 测 量
第 一 课 时 认识长度单位 —— 毫米
学习内容
教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。
课程标准：“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
学习重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 学情分析：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识 。 学习目标
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。学习重点
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 学习难点
培养学生的估测方法。 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业。 教学流程 一）引言
二）估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估 计 实际测量 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚
生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 师：你是怎么想的？
生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。 三）学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四）揭示课题：
板出：毫米的认识 五）建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。六）认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。 板出：1厘米=10毫米 七）巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第
一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八）全课小结。
教学反思：本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了“猜测——验证”的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。
第 二 课 时 分 米 的 认 识
学习内容：课本
22、23页 课程标准：
这节课是在前面学习过长度单位厘米和米的基础上，继续学习长度单位分米毫米的.通过学习,使学生对长度单位有一个比较完整的认识。对于今后学习面积单位和体积单位,发展学生的空间观念都具有重要意义。
学情分析：
根据学生年龄小，生活经验不丰富等特点，再根据以往的教学经验，我确定了本节课的教学难点也是本节课的易错点.对物体进行估测时会选择合适的长度单位，并在生活中灵活运用；
学习目标：
1.知识目标：使学生认识长度单位分米，建立分米的长度表象，会进行简单的换算；学会选择合适的长度单位度量物体的长度，及在实际生活中灵活运用。同时学会估测的方法，提高估测能力；
2.能力目标：能够运用所学知识解决实际生活中的问题，了解到生活中处处有数学。3.情感目标：在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识，体验学习的快乐，增强对数学学习的兴趣和信心。 学习重点：
认识分米，建立1 分米的长度概念 学习难点
选用合适的单位测量物体的长度 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业。 教学流程：
一）学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：„„
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二）建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三）认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米 四）用分米量
1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 五）巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ” （1）一条裤子长9分米（ ） （2）一张床长5分米 （ ） （3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六）全课小结：
说说这节课你有什么收获！
教学反思：整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生既掌握知识，又学会学习。
第三 课 时 千 米 的 认 识
学习内容：教材第七页至第八页例三和例四 内容分析：
《千米的认识》是人民教育出版社课程标准实验教科书三年级上册《测量》中的一个内容，这一单元的教学是使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生还是具有一定的认知基础的。教材提供的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。 学情分析：
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。„„学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我在理解教材尊重教材的基础上，把教材与我们班级学生的生活实际紧密联系起来，借助生活里的素材，如我们学校125米一圈的跑道、50米长的教学楼走廊，学生们放学回家三条不同路上的1千米路程等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离。这样，学生在生动具体的情境中建立1千米的概念，体验充分、思维活跃，对长度单位也有了一个比较完整的认识，整节课充满生命的活力。 学习目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。学习重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
学生学习重点是建立1千米的长度观念，而整个学习活动也都是围绕这个重点展开的。 教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业。 教学流程：
一）认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，
3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4、小结：千米是比米大的长度单位。二）建立1千米的长度概念
师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？ 生：想
师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？ 三）巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位 （1）练习二第二题 （2）补充题（略） 四）全课总结：
教学反思：本节课学生的积极参与、主动探索、充分交流,也有对关键内容的及时概括与适时板书„„而这一切,最终都促进了学生对新知的准确理解、深刻感悟,实现了学生对新知的主动建构。
第 四 课 时 千 米 的 认 识
学习内容
教材第8页例四
内容分析：
《千米的认识》是人民教育出版社课程标准实验教科书三年级上册《测量》中的一个内容，这一单元的教学是使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生还是具有一定的认知基础的。教材提供的教学内容充分考虑到这一点，通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。 学情分析：
《数学课程标准》中谈到：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。„„学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我在理解教材尊重教材的基础上，把教材与我们班级学生的生活实际紧密联系起来，借助生活里的素材，如我们学校125米一圈的跑道、50米长的教学楼走廊，学生们放学回家三条不同路上的1千米路程等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离。这样，学生在生动具体的情境中建立1千米的概念，体验充分、思维活跃，对长度单位也有了一个比较完整的认识，整节课充满生命的活力。 学习目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。学习重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 学习目标
1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。
2、培养学生操作能力 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业。 教学流程 一）复习
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米 1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米
二）学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量）
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
3、汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。 （2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
4、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。
第 五 课 时 米与千米之间的换算
学习内容：
教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题 内容分析：
本部分知识由于学生在生活中很少接触千米这个较大的长度单位，如果只讲1千米=1000米，学生会感到抽象，印象也不会深刻。因此，在教学时要引导学生联系实际来加深对千米的认识。教学千米、米的简单换算时，要在已学过的米、分米、厘米等换算方法的基础上启发学生进行思考。如例1是把高级单位的数换算成低级单位的数，即从1千米是1000米，推想出3千米是3个1000米，就是3000米；例2是把低级单位的单名数换算成高级单位的单名数，即从1000米是1千米，推想出5000米里有5个1000米，就是5千米。这两个例题都是根据千米和米之间的进率，用口算直接推算出结果。教材中介绍了换算的推理过程，目的是使学生碰到这类问题知道该怎样去想，但学生做题时，只要求写出结果，不必写出推理过程。
学情分析：
《数学课程标准》中谈到：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。„„学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我在理解教材尊重教材的基础上，把教材与我们班级学生的生活实际紧密联系起来，借助生活里的素材，如我们学校125米一圈的跑道、50米长的教学楼走廊，学生们放学回家三条不同路上的1千米路程等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离。这样，学生在生动具体的情境中建立1千米的概念，体验充分、思维活跃，对长度单位也有了一个比较完整的认识，整节课充满生命的活力。 学习目标：
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。学习重点、难点
米与千米之间的换算方法 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业。 教学流程：
一）创设情境，探索新知；
1、出示情景图：
师： 师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）
2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）
第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？
第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米） 你会选吗？你知道为什么吗？ 小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
让学生先选后说想法。
二）巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）
师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有„„。
1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）
2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？ 三）全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获！
教学反思：通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。培养学生灵活解决实际问题的能力。让学生感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，激发他们对数学学习的热情。
第 六 课 时 吨 的 认 识
学习内容
教材第11页至第13的内容 内容分析：
本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识。最后学生通过\"做一做\"了解并掌握吨与千克之间的简单换算。 学情分析：
对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1 吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等物体帮助学生加深1吨=1000千克的认识。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。
评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 学习目标
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
2、学会换算质量单位。
3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。学习重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。 学习难点
学会估计生活中的物体的质量 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：
一）创设情境、探索新知
1、猜一猜物体 的质量
（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。 （2）、猜一猜老师约有多重。 （3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？
2、讲故事
师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，„„。
3、认识吨，建立1吨的质量概念。
师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。
（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？ （3）汇报；
4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。
（2）1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。二）单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。三）巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。四）全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
教学反思：让学生感受到数学与自身及实际的密切关系，始终处于一种主动学、有兴趣学这样的学习状态
第 七 课 时 生活中的数学
学习内容：
教材第一十四页的内容 学习目标
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。
2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。
4、培养学生学会观察生活的能力。学习重点、难点 能联系生活 评价设计：
目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。
目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业，说出生活中的数学。 教学流程
一）复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位：
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。
2、复习质量单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。 （2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？ 二）联系生活，了解生活中的数学
（一）自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流，你看到了什么？
3、全班交流
师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？ 生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，„„。
（二）学生汇报社会调查情况
师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。 生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。 „„
三、全课总结：
教学反思：生活和数学是离不开的,他们相辅相成.数学知识来源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。
