《坐井观天》教案设计
坐井jing观天
青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿(yán)上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答(dá)说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴(kě)了，下来找点水喝(hē)。” 青蛙说：“朋友，别(bié)说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!” 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄(nòng)错(cuò)了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标：
1、学会本课7个生字、新词，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、能正确、流利，有感情地分角色朗读课文。
3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
教学重点：
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 教学难点：
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学准备：
多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。 教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会“沿、答、渴、喝、别、弄、错”这七个生字，能读准字音，认清字形，理解由这些字组成的新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学过程：（略）
第二课时 教学目标:
1、分角色朗读对话，有感情的朗读课文。
2、发挥想象，理解寓言的寓意懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 教学重点：
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 教学难点：
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 课前准备: 远教资源上下载多媒体课件一组，青蛙小鸟图片一套，白纸一张。 教学过程：
一、故事引入
师：小朋友们，喜欢小动物吗？今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），他们之间还发生了一个有趣的故事呢！你知道故事的题目吗？
生：（齐）坐井观天。
师：今天，我们继续学习寓言故事《坐井观天》，师板书课题。
二、初读熟知
学生带问题初读课文。
1、课件出示读书要求。
师：一边读一边思考（1）课文写的谁和谁的故事？
（2）他们在争论什么问题？ （3）它们之间有几次对话？
（生读课文，很认真）
生反馈 师：小朋友们读书的样子特别可爱，谁能大胆的告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？
生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。（提示要完整的回答问题）……
师：它们之间有几次对话？ 生：三次对话。（提示什么叫一次对话）
师;同学们学会了一边读一边思考，老师真为你们高兴。
三、精读课文
1、故事开头：师引读文章的第一自然段，并随机出示青蛙小鸟图
他们的对话可有趣啦！
A、请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一遍想，你知道了什么？（生自由读）
生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来……（师：你真会读书！）
生2：我知道了小鸟从天上来，飞得很远很远。
Ｂ、师：青蛙说的话后边是什么符号？
生齐：问号。
谁来读读这个句子。（“朋友，你从哪儿来呀?”）
生１： (读)你从哪儿来呀？（只读通顺了，如果再带点感情就不错了。）
生2 ：(读)你从哪儿来呀？（有疑问的语气） 生3：(读)你从哪儿来呀？（很棒） 师：掌声送给他！像他这样练习练习。 生练习。
师：一起读读。（生读）
引导，让孩子想想家里来客人了，你是些什么表现？（问候、打招呼等。） 师：听了同学们的朗读，我仿佛看见了井底那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从~~~来，飞了~~~~里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试试。
抽生读读，是随机评价。
师：现在我们来做个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。 师：好玩吧！找你的同桌试一试。 （生积极地游戏）
2、师;：小朋友们,读的真投入，小鸟和青蛙的对话还有更精彩的，请看屏幕。（出示第二次对话：
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”） 生读句子，质疑。
生
1、青蛙为什么说天只有井口那么大？（师板书：井口大？） 生
2、小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？） 生3：大话什么意思？
师：小朋友们真会提问，请小朋友抬头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？
生：天花板很大，我们看到的是全部。
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在从圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
生
1、刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生
2、刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
师：谁告诉老师为什么看到的只有圆筒那么大？
生
3、我们的视线被圆筒挡住了，所以看到的天花板只有纸筒那么大。 师：你们观察的很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生齐：井口大。
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住了，所以青蛙看到的天只有井口那么大。（擦掉问号）
3、小鸟说天无边无际？。小朋友观画面，感受无边无际。 师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到过天的边际，所以说小鸟说天无边无际（擦掉问号），小鸟飞过的地方多，看到的东西就越多，知道的也就越多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。 师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。 师：什么叫大话呢？ 生：假话~夸口~吹牛。
师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。 生读，（朋友,别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗?）师随机评价, 师：生有感情的练习练习。（生练读，然后齐读）
师：青蛙不相信，小鸟了着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。
（生读得很有感情）
师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。（男女分角色朗读）
4、师：学到这里，大家都已经明白是自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读地三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（生读）
生
1、青蛙笑小鸟说的是错的。 生
2、青蛙笑自己说的是对的。
生
3、小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生
4、小鸟笑自己说天无边无际是正确的。 ······
师：怎样才能让青蛙知道自己认识的局限性呢？ 生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师将井底的青蛙图片移贴到井岩上）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？
（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙~~~~~~）
生
1、青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”
生
2、······青蛙看见外面的世界真美丽。 生
3、······青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。 ······ 师：小朋友们想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地读读第三次对话。
（生读）
四、扮演角色，再现情境，深化寓意。
师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。
（师加上动作、表情，生只有语言） 师：什么叫坐井观天？（生：~）
师：井还指我们生活的环境，天还指我们身外的世界。
师：孩子们，其实我们天天生活在这里，就犹如生活在一口井里，你对身外的世界有知多少呢？
课件出示：
1、我国风景名胜暨国内外标志性建筑
2、县内景点。 生谈感受。
五、结束语。
同学们， 外面的世界很精彩，愿我们做一只快乐的小鸟，从小学好本领，练就一双有力的翅膀，去翱翔祖国的蓝天，为国家的富强和世界的繁荣贡献我们的力量！
板书：
坐井观天
小鸟（无边无际）
眼界开阔
天有多大？
青蛙（井口大）
见识有限
