水河中学“四位一体、全面渗透”德育管理教育模式
根据县教育局文件精神，我校在德育工作上实施 “四位一体、全面渗透”的德育管理教育模式，即：以学生自我教育 为主体，以学校德育为主导，建立学生、学校、社会、家庭四位一体的德育网络，发挥各自的优势，形成德育工作的合力，以达到全面提高学生思想道德素质的目的。
一、以学校德育工作为主导，构成“四位一体、全面渗透”德育工作管理网络。
为了保证学校德育工作的主导地位和具体落实，必须建立健全由上而下的德育管理体制，加强德育队伍建 设，树立全员管理思想，强化管理，提高整体效益。学校要加强德育工作的领导，首先要建立健全岗位责任制，做到三个管理，四个到位， 六字措施。
1.三个管理即：全员管理、全面管理、全程管理。全员管理、全面管理和全程管理的德育工作管理体制， 实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸、从校内向家庭、社会的延伸，取得 了显著的效果。 全员管理，即从校长到教师、职员都积极参与德育工作管理。
全面管理，即从德、智、体、美、劳各个方面，加强对学生的思想道德教育。 全程管理，即抓好德育过程各环节的调控、评价。
2.四个到位即：认识到位、职责到位、人员到位、措施到位。
认识到位，首先强化全体教职员工人人都是德育工作者的思想。充分利用政治学习时间，组织学习《 教师法》，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》，《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》及《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》，从而使教职员工进一步提高认识。
其次，要求全校教职工掌握《中小学教师职业道德规范》和教育局《八条禁令》等作为师德行为的准则。鼓励教师积极参加政治理论和文化业务进修学习。做到学习有笔记、有心得，有检查、有评比，理论联系实际。提高学生素质教育的关键在于提高领导和教 师的素质。
3.六字措施：为了更好地提高教师队伍的思想素质和德育工作的能力，坚持 “学、看、听、研、比、训”六字措施。
学，学校德育工作领导小组成员，每人都分担一定的组织学习内容，事先认真备好课，组织全体教职员工学习德育工作大政方针，学习德育工作科学方法和先进经验，提高德育工 作的水平。
看，组织师生到工厂、农村去，看改革开放的大好形势，看改革开放以来的成果，坚定了改革开放的信心。
听，创造条件和机会，让教师多听先进经验和成功的做法，提高教师做好德育工作的信心，增强事业心和 责任感。
研，根据“四位一体、全面渗透”的德育模式，学校要求每位教师都要结合自己工作的特点，带着一个专 题进行工作和研究，学期末都要写成专题实践活动报告。
比，比德育工作成果，每学期召开一次德育工作经验交流会，树立典型，表彰先进，调动教师的积极性。
训，校内定期用讲座的形式，对班主任、政治课教师、团干部、政教处主任及骨干教师进行培训。
二、以学生自我教育为主体，形成“四会”教育网络
从培养学生自我管理的能力入手，培养学生适应环境的能力，真正达到我校构建初中素质教育的总体目标 ：“会学习、会劳动、会健美、会做人。” 1.加强新形势下的德育工作。 第一，在新形势下，学校德育工作要注入新的内容。进行“行为规范”、“主题班团会”、“升旗仪式”、及校园科技文体活动等常规教育活动。通过教育使学生增强创新意识、自立意识、风险意识，在复杂的社会现象中，掌握是非美丑的标准。
第二，教育学生要有创新的方法。变灌输多为启发多，用活一个“导”字，对学生中的思想认识问题，既不能放任自流，又不能一味封堵。变说教多为激励多，对每学期涌现出来的优秀生、三好生、特长生等，学校都用照片张榜分布，在学生中树立典型，使学生在自己的身边感受正面的道德形象，受到极大的鼓舞。变追求形式多为讲究实效多，开展丰富多彩的教育活动，寓教于乐。
第三，建立新型的师生关系。德育工作，关键在于提高教师的师德。只有这样，才能使学生有良好的品德 。要特别注重对青年教师的培养教育，做到师德和德育一起抓，促进两德相长，使师生心理相容、感情共鸣。 2.让学生自我管理，培养学生自立能力。
①建立值周班长负责制。每周设一名值周班长。开始由班主任老师任命一些工作能力强、各方面表现较好的学生为值周班长，后来就由全班同学推荐，采用演讲竞争的方式，进行民主选举。值周班长的工作职责是负责全班工作，监督值周小组的值日工作，领导各小组长管理班级学习、纪律、卫生和活动。②建立评比竞赛制度。在值周班长的带领下，以小组为单位，班务工作包干到人，开展比、学、赶、帮、超竞赛活动。
三、以家庭教育为基础，形成同步教育的联手网络
家庭教育是学校和社会教育的基础。它可以通过血亲关系的感化作用，家庭生活的渗透作用和父母言行的 示范作用，对子女进行潜移默化的教育。要使家庭教育发挥积极的影响，必须提高家长的素质，增强家长的教 育意识，指导家长掌握科学的教育方法，使家庭教育和学校德育工作保持同步。 我校采用以下组织形式建立较为稳定的教育联手网络。
1.建立班主任家访制。学校要求班主任利用班后或假日有计划地对学生进行家访，除了解和沟通学生在家 在校的情况外，要搞好家庭教育情况的调查，家长的观念是否陈旧、教育知识是否贫乏，教育方法是否得当， 家庭环境是否和谐，据此做出切合实际的指导家庭教育的计划。
2.召开家庭教育经验交流会。每年召开2次，聘请有代表性的家长参加，分析研究学生思想 状况及其发展变化，交流探讨家庭教育经验和方法，树立家庭教育的典型，大大促进家庭教育质量的提高。
3.办好家长学校。每学期家长学校活动2次。通过这些，帮助家长充分认识到家庭教育的重要性，让家长掌握正确的教育原则和方法，教育家长克服教育子女的盲目性、随意性或简单的作法，为孩子创 造一个良好的家庭环境。
四、以社区教育为依托，形成“多方参与，共育人才”的立体化协调网络
社区教育是新时期教育发展的需要，联合社区内各种教育力量进行综合性的教育，进一步优化育人的环境 ，无疑是学校建设“大德育”环境的重要内容。其德育职能突出表现 在四个方面：
1.社区教育为形成德育合力架设了桥梁。既可协助指导学校制订德育工作 计划，又可向社区单位部门宣传学校德育要求，还可以组织多层次，全方位教育活动，沟通信息，使各德育 力量之间联系畅通。
2.利用社区教育的优势拓宽德育途径，使学校德育从封闭走向开放。①组织学生参加社会实践活动，帮助 学生了解社会，树立理想，增强了适应能力。②与社区教育协作单位建立实践教育基地，培养学生为人民服务 的思想和热爱劳动的观念。
3.社区教育的开展，丰富了德育内容。通过丰富多彩的社会实践教育活动，限制和抵销了社会的消极因素 的影响。家乡是祖国的缩影，社会实践活动，增添了学生对家乡的了解和热爱，也增强热爱家乡建设家乡的凝 聚力。 4.社区教育优化了学校教育的外部环境。社区教育委员会可以向社区内有关方面提出改善育人的环境要求 ，调动家长和社会成员优化育人环境的积极性和主动性，有效控制社会的一些消极影响。
