培养一支优秀的班主任团队
博白县实验中学
江锋
一、我校的具体做法:
近年来,我校高考、中考都取得很好的成绩，特别是去年王迪考取清华大学,开创了我县普通高中考取清华大学的先河。这成绩的取得,班主任功不可没,作出了无可替代的贡献。下面就如何加强班主任团队建设方面谈一些我校的具体做法:
1.以老带新
我们学校年轻教师比例高,许多教师从来没当过班主任,缺乏班级工作经验。尤其是面对管理难度较大的班级,有些新教师确实是一筹莫展。为此我们采取三项措施：
⑴以榜样感召。“其身正不令而行,其身不正虽令不从。”学校领导的榜样行为是最有说服力的。我校领导大多不但教学工作出色,而且在认真做好分管工作的同时，带头深入年级和班级，还经常与学生及家长谈话，帮助班主任发现、处理问题，做好学生思想和家校沟通工作。此外,学校领导经常选择适当时机与班主任作心灵上的交流、情感上的沟通,在工作上创设机遇、提供机会,在思想、生活上给予关心,了解、尊重班主任的想法和意见,肯定优点又委婉地指出不足。从而极大地调动了班主任工作的积极性，让广大班主任感到工作任务虽重，但恰恰也乐在其中。
(2)中层干部兼任班主任。因为他们有比较丰富的教育经验和管理经验，他们在完成行政事务的同时仍然在班主任岗位上辛勤耕耘并带出一个个高质量的班集体,对年轻教师起到了示范和榜样的作用。
(3)建立正副班主任聘任制。让刚参加工作的青年教师担任为期一年或一年以上的副班主任,充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以他们的管理经验和工作艺术来感染和影响副班主任。同时，放手让副班主任去做实际工作，不断提高科学管理的能力。学校对副班主任进行师德修养、业务水
1平、组织能力、参与管理等方面的综合考评，从中挑选出优秀副班主任担任正班主任，这样从数量上和质量上确保了班主任队伍后继有人。
2.例会制度
班主任例会是我校加强班主任队伍建设,强化班级管理,畅通德育工作渠道的基本制度和基本保障。多年来,我校坚持每月至少召开一次班主任例会,总结阶段性班级管理工作经验,剖析工作中存在的问题,研讨改进工作的措施,分析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况;布置阶段性德育工作的目标、任务和要求;通过研究、分析、探讨、学习,大家集思广益、群策群力,努力增强班主任的育人功能,确保德育工作的实效。
3.班主任论坛
为促使我校班主任在总结实践经验的基础上,进行科学研究,提高班主任工作的理论水平；也为了展示和检验我校班主任工作的培训效果和班主任队伍建设方面的成就，每学期举办一次班主任论坛。论坛既为班主任工作经验交流搭建了一个平台，也使班主任在全校教师面前展示了他们的工作成绩,真切地体验了成功的喜悦,从而也激发了广大青年教师进一步研究班主任工作艺术,进一步做好班主任工作的积极性和上进心。
4.考核制度
根据公开、公平、合理原则,我校对班主任的考核每学期进行一次,根据各班的具体情况，由政教处组成考核小组,汇总平时各项检查得分排队,再给出量化分，最后减去扣分，就得出考核总分,考核与班主任评优评先挂钩。考核内容主要分为“硬件”管理和“软件”建设两方面。
“硬件”管理主要指班级的常规管理, 根据学校的《班级量化管理细则》分别由各科基组长、年级组长、科组长、教务处、体卫处、总务处、学生会、团委会、政教处等打分,政教处认定考核,并且将学生违纪情况与班主任考核挂钩,从而大大减少了校园违纪情况。这部分内容是对班主任工作的最基本的考核。“软件”建设主要指班主任在班集体管理中深入工作的程度及效果。这项
2 考核内容主要包括班主任每月班级管理目标的制定和落实、班干部队伍建设、班风班貌的转变、培优转差工作、班团活动、师德师风及班主任六到(早操到、早读到、午唱到、晚读到、自修到、课间操到)情况。这是对班主任工作的深层次的考核。
5.激励机制
(1)政治待遇激励。学校关心班主任思想上的进步,重视接纳符合党员条件的优秀分子加入中国共产党。并十分重视在优秀班主任中选拔中层领导干部。近年来我校有五位中层领导是从班主任队伍中选拔来的。这些政策导向,使班主任看到了自己的价值所在,吸引了优秀教师自愿当班主任,从而扩大了班主任选聘的余地,为建设一支优秀的班主任队伍提供了基础条件。
(2)评优表彰激励。年终考核向班主任倾斜,各类先进首先在班主任队伍中推选产生,职称评定也向班主任作一定程度的倾斜。
(3)物质待遇激励。适当提高班主任考核奖。每年为班主任提供一次外出考察机会,开阔班主任视野,丰富他们的工作经验。
（4）搭建舞台,让老师当成功的班主任。加强研究,引领班主任走专业化之路。班主任专业化,是新时期班主任工作的客观要求和发展趋势,必将成为班主任队伍建设的新亮点。根据学校的发展需要和实际情况,以课题研究培养高素质班主任队伍。一是引导班主任通过学习、进修等形式,将自己认为不错的方法或成果创新地运用于教育活动中；然后通过对诸如学生安全卫生管理、心理健康教育、家校联系问题等开展专题研讨、合作研究等活动,引导班主任取人之长,结合实际进行组合、优化,形成具有个人特色的教育科研成果；二是引导班主任开展某个侧面的课题研究，如:成功教育、挫折教育、特长教育，感恩教育、留守儿童等，在更高层面进行教育创新。三是为班主任订阅有关书刊，以丰富班主任的信息，并提高班主任的专业化水平。学校各班主任在教育创新中取得了可喜成果，一批高素质的班主任正脱颖而出。
二、我的一些感受
然而，班主任团队建设决不像人们想象的一蹴而就的事，而是一项长期而艰巨的任务。由于团队建设的实质是对团队成员的主、客观世界进行重塑的过程，注定了团队建设不可能一帆风顺。尤其在管理实践中，许多人还对团队的理解和团队建设的认识有所偏差，存在着以下几个误区：
误区一：团队内部必须杜绝冲突，保持无条件的和绪。
团队为了达到其目标，应该建立和谐的人际关系。只有协调与合作，行动才能一致。但遗憾的是。由于客观存在的种种差异性，在团队内部和团队之间往往存在着各种冲突。有的团队管理者非常害怕冲突，认为冲突会威胁到团队的内部和谐与团结，使团队活动受到干扰，使他们丧失对团队的有效控制；还有一些人认为冲突和争吵会浪费时间。不能保证留出更多的时间实施决策，投入到他们认为“真正”的工作中去。
首先，冲突有助于消除分歧，增进团结。由于公开的冲突，使问题得以显露，暴露了分歧因素，冲突双方都表明自己的观点，促进意见交流，增进了解，紧张的情绪得以宣泄.冲突者感到互相接近，不致于使不团结的因素隐瞒下去，造成更大的矛盾。其次，冲突还可能带来创新和变革。当冲突发生时，人们不得不对问题进行评估，多种意见、观点进行交锋，从而引发创造性思想的产生。所以.团队领导者需要正确识别冲突，积极寻找有效的方法解决冲突。而不是惧怕冲突，“杜绝”冲突。
误区二：团队内部只有合作，没有竞争。
团队建设中都非常强调团队合作，因为只有密切合作，才能在日趋激烈的竞争中获胜。而实际上，不仅仅需要与外部进行竞争，团队内部也同样需要竞争的存在。
如果一个团队内部只有合作没有竞争，一开始的时候，团队成员也许会凭着一股激情努力工作。但时间一长，便会发现干多干少，干好干坏一个样，成员最后享受到的待遇并没有什么不同。那么，随着时间的推移，他的热情
4 便会减退，在失望、消沉之后最终选择“做一天和尚撞一天钟”的方式混日子。只有通过团队内部引入竞争机制，奖勤罚懒，奖优罚劣，才能打破这种看似平等的利益格局，调动团队成员的积极性和主动性，使团队长期保持活力。
误区三：严明的纪律有碍团队建设。
纪律是保证组织正常运行的必要条件，是成功的保证。许多人认为“团队内部皆兄弟”，过于追求团队的亲和力和人情味，这其实是不对的。塑造“家庭式团结团队”并没有错，但这同样需要团队纪律的支撑。
团队纪律是团队成员共同接受的行为规范。其目的是为了鼓励对团队成长有益的行为，规避有害的行为，让团队成员知道一定条件下应该做什么和不应该做什么，提高团队的自我管理、自我控制能力。它往往形成一种“热炉效应”。使大家都很自觉地为团队目标而努力。如果团队纪律松散.对违反规定的成员加以纵容，失之以宽，可能会导致该违纪成员越陷越深，直至不能自拔，最后不得不离开团队。
