《将相和》教学设计
一、教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。
2.流利、有感情的朗读课文。
3.了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重难点
重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。
难点：把我“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事之间复杂的因果关系。
三、教学准备
1.学生搜集一些历史故事。 2.把相关的句子制作成课件。
四、教学过程
（一）复习引入
1.认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.回顾课文内容。
3.过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了蔺相如的勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课让我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。
（二）研读人物，体会人物形象的栩栩如生
1.“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说的，怎么做的？ 2.研读人物，体会表达。 （1）分析蔺相如的语言、行动：
行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”
语言：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
从蔺相如的语言，、行动你感受到了什么？ 再读蔺相如的语言，感悟人物形象。
课件出示：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
A“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？ B .你怎样理解蔺相如的这段话？ 指导有感情的朗读蔺相如的语言。 （2）分析廉颇的语言、行动：
画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 A.语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
a.在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的一张“嘴”吗？ b.从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？
B行动：“脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上去请罪。”
a.出示幻灯片，观察插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的请景。
b.从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？ c.廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
指导有感情的朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物性格的特点。
三、思维拓展，深化认识
1.赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？ 2.讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？ 交流、点拨：
蔺相如“完璧归赵”“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气，才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有这什么关系？
将相和好的根本原因是因为他们爱国。 四．鼓励编排课本剧
本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，同学们可以选择其中一个小故事表演。 友情提示：
1.熟读课文，注意人物的语言、语气。
2.在有感情的熟练朗读之后，可以适当编排一些动作，朗读中做一些表演。
3.合理的分配角色，指定合适的人读叙述语言。
4.朗读表演的联系中，同组评议，看是否抓住了人物的性格特点。
五、激发阅读兴趣，鼓励读书
本文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读课文后的“资料袋”），希望今后同学们去读一读，希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。
板书设计： 将相和
廉颇 蔺相如
知错就改 机智勇敢
勇于改过 不畏强暴
负荆请罪 识大局 将相和原因：爱国
