20、《纸船和风筝》教案设计
第 一 课 时
教学目标：
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，。
3、体会松鼠和小熊的友谊，并让学生学会交朋友。 教学重点：
认识8个生字。会写4个字正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
通过感悟课文，体会松鼠和小熊的友谊，并让学生学会交朋友。教学准备：
课件、卡片、插图
教学时间：1课时。 教学过程：
一、揭示课题：
1、同学们你们喜欢交朋友吗？你的朋友是谁？你们是怎样相处的？小松鼠和小熊也喜欢交朋友？看他们是怎样叫朋友 的？ 2．读了课题，板书课题。
二、初读课文，识记生字
1、检查预习情况
（1）检查卡片
（2）检查读音（师生找朋友）
2、初读要求：自由读课文，读准生字，读通句子。
3、检查自学情况
（1）检查学生朗读
模仿录音读课文。 （2）课件：检查学生识记生字的情况。
课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵
指名学生当小老师领读生字。
三、学习课文，感悟体会
1、学习1——6自然段
（1）、课件出示
（2）、请女生读2——6自然段，男生找出松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
（3）、借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读.（4）、借助课件理解词语“乐坏了”。 （5）、引导学生小结。课件演示过程。
师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在去 体会快 乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。
（6）、过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，为什么他们俩又难过了呢？他们又是怎么做的呢？
（7）指导认字写字：松、坏、祝、扎、幸、福
（8）指导朗读“祝你快乐”！“祝你幸福”！当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？
（9）比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？ （10）用“飘荡、漂流”说一句话。
2、学习7——11自然段
（1）课件、小熊和松鼠的心情是怎样的？ （2）到7——11自然段中找找，男生读。
（3）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感 受到的？（课件）
（4）相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。
（5）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？ （5）指导读11自然段。
（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船 ，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？ （指名说）
三、指导书写
1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（重点指导“幸”。）
2、写好后冲写得满意的字画五角心。
四、拓展延伸：
1、小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？2
2、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写1到2句话。
3、小熊和松鼠后来会怎样相处的呢呢？
（八）、板书设计
20、纸船和风筝
快乐 幸福
一 20、《纸船和风筝》说课稿
一、说教材
《纸船和风筝》是人教版义务教育课程语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文，是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。通过学习本篇课文，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上，能更好地与人沟通。
二、说教法：
1、直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。
2、游戏、闯关
三、说学法
画一画、说一说、讲一讲、小老师带领、自主学习。
四、教学目标：
1、认识8个生字，：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写4个字，理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”
2、正确流利，有感情地朗读课文，
3、体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情，让学生学会交友。
五、教学重点：
1、认识8个生字，会写4个字，理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”
2、正确流利，有感情地朗读课文，
教学难点：体会松鼠和小熊之间深厚的友，让学生学会交友谊。
五、
六、教学过程
（一）、谈话导入，
1、引发学生兴趣。
2、板书课题：20.纸船和风筝
（二）、自读课文，整体感知。
1、自读要求：读准字音，读通课文。
2、汇报交流自学情况：
（三）、读文识词，通读理解。
1、学习1—6自然段 （1）自读1—6自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友？ (2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福
(3)指导朗读“祝你快乐”！“祝你幸福”！当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？
（4）指名读，小老师读，齐读。 （5）齐读1—6自然段。
2、学习7—11自然段
（1）自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事？ （2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。
（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？ （4）用“飘荡、漂流”造句。
（5）指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。（6）指名读，齐读。 （7）最后他们和好了吗？他们是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！指名读，小组读。（8）齐读7—11自然段。
（四）、解决难点，深入理解。
1、指名读11节，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢？
2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。
3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写1到2句话。
4、汇报交流。
5、齐读课文
（五）、巩固生字词
1、学生领读词卡、齐读。
2、开火车读。
3、指名读。
（七）、作业：
1、把这个故事讲给好朋友听
2、每篇积累让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
（八）、板书设计
20、纸船和风筝
快乐 幸福 20、《纸船和风筝》教学反思
一节课在匆忙中结束了，回顾一节课有成功也有不足，反思如下：
一、培养兴趣，积极参与学习
本节课以游戏的形式进行教学，老师参与学习，互换角色 交朋友，拉近了学生和教师的距离，，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。如：卡片游戏
二、教师是教学的组织者、引导者，本节课“老师以朋友”的身份出现，使学生更加容易接受，比如闯关游戏，这样既检查了学生 的预习，又提高了学生学习的兴趣。
三、紧紧抓住“情”字，给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师以亲切的教态把学生带进了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
四、模仿录音读课文也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，从朗读一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
五、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，王老师又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，老师在指导朗读第十自然段时，老师提出朗读要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
六、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
这节课，老师对学生进行扎实的语文训练，在教学中，不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字基础训练，听说读写的结合。
老师就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。抓住这两个音同意异的字进行语文训练，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，进行语文的熏陶。
学习完课文，老师仍然注意进行语文训练。如：写话说话训练，学生在充分理解课文的基础上，还要用准确的语言表达出来，进行发散性思维，这是对学生综合能力的训练。
但也存在不少问题
1、环节的衔接不够节奏。2过渡语言的使用还需要推敲。
3、学生的说话训练还要加强。
4、学生的书写有待提高。
总之， 教学这门艺术需要不断的学习更新，教育的春天才会明媚。
