孔雀东南飞
第一课时
A.课时安排：2001年8月24~29日共4课时之一。No.8 B.教学目标：1.基础知识目标：了解古乐府民歌的基本知识（历史地位、影响、民歌气息、抒情意味）；诗的鉴赏。
2.思想教育目标：古代人们的感情方式与今人的比较。 3.能力培养目标：诗歌的欣赏方法。 C.教学重点：乐府诗的鉴赏。 D.教学难点：诗歌的欣赏方法。
E.教学方法：讲述、分析、诵读、讨论相结合。 F.教具使用：PowerPoint自制课件。 G.课堂教学设计：
一、导入：民歌的魅力，通过这首诗向大家展示。
二、课文讲解与赏析 1.关于《孔雀东南飞》 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
小序，交代了故事的发生时间、地点、人物以及成诗的经过。全诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说是按刘、焦的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索，揭露了封建礼教的罪恶，歌颂了刘、焦的忠贞爱情和反抗精神。
2.关于“乐府” 乐府
本来是掌管音乐的官署，始于秦，汉武帝时所立规模更大，掌管朝会宴飨、道路游行的音乐，兼管采集民间的诗歌、乐曲。以后就把采集来的诗歌称为乐府。魏晋六朝到唐代可以入乐的诗歌和后人模仿乐府古题的作品，人们也统称为乐府。
3.播放《中华文明之光》第28集，北京大学中文系教授费振刚先生《漫谈汉乐府》，30分钟，要求学生做适当的笔记，课后检查。
[作业]熟读课文。 [课后手记]
第二课时
A.课时安排：2001年8月27日，共4课时之二。No.9 B.教学目标：1.基础知识目标：了解古乐府民歌的基本知识（历史地位、影响、民歌气息、抒情意味）；诗的鉴赏。
2.思想教育目标：古代人们的感情方式与今人的比较。 3.能力培养目标：诗歌的欣赏方法。 C.教学重点：乐府诗的鉴赏。 D.教学难点：诗歌的欣赏方法。
E.教学方法：讲述、分析、诵读、讨论相结合。
F.教具使用：PowerPoint自制课件。
G.课堂教学设计：
4.范读——自读——自释 5.情节的发展和结构：
小序要点：①时间：这个故事发生于汉代建安年间，即东汉末年。②地点：庐江，即现在安徽潜山一带。③人物：焦仲卿：府小吏；刘兰芝：焦促卿妻。“为…所…”：被。“遣”：休。“伤”：哀悼。“云尔”：句末语气助词。
起兴：孔雀东南飞，五里一徘徊。喻夫妻离别，这一意思贯穿诗的始终。 第一部分：开端至“及时相遣归”。
这是刘兰芝对焦仲卿的诉说。被逼离异。 应注意的词语和读音：
“十三－十六”：这组数字罗列，应作为互文看待，即交叉铺陈刘兰芝多才多艺，有教养。“守节”：守臣节。“故”：总是。“不堪”：不能胜任。“施”：用。“公姥”（mǔ）：公公婆婆，这里应是偏义复合词，单指婆婆。“相遣归”：“相”是指代性副词，即，是一个副词，但具有指代性，根据不同情况可译成“你”“我”“他”等，这里可译为“我”，即“遣归我”。
第二部分：发展（从“府吏得闻之”至“二情同依依”）。写兰芝被遣回家，焦仲卿与兰芝告别，发誓再把兰芝接回来，这部分分写三项内容。
（1）．从“府吏得闻之”到“慎勿违吾语”，写仲卿向母亲求情，遭到训斥，劝兰芝先委屈回娘家，抱有重新团聚的幻想。
应注意的词语和读音：
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“未为久”：不算是很久。“行”：xng，行为。“致不厚”：致，使得；不厚，不爱。“何乃太区过”：“乃”，这样，如此；“区区”：愚拙，固执。“自专由”：由自己作主张。“自名秦罗敷”：“自名”，本名；“秦罗敷”，泛指一美女，不是实指。“慎莫”：千万不要，务必不要。“长跪”：直身而跪，表示庄重。“会不相从许”：“会”，应当，当然；“相”，指代性副词，你。“举言”：发言，开口。“我自不驱卿”：“自”，本。“卿但暂还家”：“但”，只。“新妇”：此处谓媳妇，不是专指新嫁娘；汉以后，称儿媳为新妇。
（2）．从“新妇谓府吏”到“涕落百余行”：写兰芝坚决、镇静，强忍内心痛苦同婆婆、小姑告别。
应注意的词语和读音： “昼夜勤作息”：“作息”，偏义复合词，指“作”，劳作。“伶俜萦苦辛”：原意为孤孤单单地围着辛苦工作转，即孤孤单单地受尽辛苦。“箱帘”：“帘”通“奁”；“箱奁”，盛衣物的箱子。“人贱物亦鄙”：鄙，低下、卑下。“不足迎后人”：“不足”，不配，不值得；“迎”迎娶。“遗(wèi)施”：赠送，此处用作名词。“于今无会因”：“于今”，从今（以后）；“因”，因缘，机会。“相忘”：忘记我；“相”，指代性副词，我。“腰若流纨素”，即“腰纨素若流”：腰上的纨素带子，光彩像水一样流动。“明月珰”：明月珠做的耳坠，而不是“像明月一样的耳坠”。“阿母怒不止”：“不止”，不留止，也就是说连挽留的客气话都没有。“本自”：本是，本来。“兼”：更加上。“勤心养公姥”：“勤心”，殷勤地尽心；“养”，奉养；“公姥”，
指“姥”，婆婆。“好自相扶将”：“相扶将”，扶侍她。“莫相忘”：不要忘记我。
（3）．从“府吏马在前”到“二情同依依”，写兰芝与仲卿分手时依依不舍。
应注意的词语和读音： “誓不相隔卿”：“隔”，绝；意为发誓不和你断绝恩爱。“君既若见录”：“若”，如此，这样；“见录”，记着我；意为你既然这样记着我。“见”，也是指代性副词，这里可译为“我”。指代性副词常见的有两个，一个是“相”，在本文中屡屡出现；一个是“见”，如“生孩六月，慈父见背”（李密《陈情表》），常用的如“见教”“见谅”等。“恐不任我意”：“任”，听，凭。“逆以煎我怀”：“逆”，料想，逆料；“以”，而；意为“想到将来，心如煎熬。”“劳劳”：忧愁感伤的样子。
（4）说明，因本诗篇幅较长，同时较为通俗易读，所以在此不做今译。 第三部分：从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”，写兰芝回到娘家之后的遭遇。写了三项内容。
1． 开始，母亲不谅解女儿，经过女儿叙说，终于体谅了女儿的处境。 2． 但哥哥坚决不答应，逼妹妹改嫁。 3． 府君家为婚事而铺张、忙碌。 应注意的词语和注音： 断肠。“便（pian）言”：会说话；“便”，敏捷。“令才”：美才；“令”，美。“府吏见丁宁”：府吏叮咛我；“见”，指代性副词，前已见“君既若见录”中之“见”，用法与此相同。“结誓”：订下誓言。“始适还家门”：始，刚刚，不久；适，出嫁。“岂合令郎君”：“合”，配得上；“令郎君”，犹言“贵公子”。“幸可广问讯”：幸，希望。“不得便相许”：不能马上就答应你。“直说”：直截了当地说出来。“老姥岂敢言”：“老姥”，老妇；“岂敢言”，怎
ng 敢对她去提亲呢。“怅然”：愤恨烦恼的样子，与现在“怅然”（失意）用法不同。“举言”：犹“扬言”“高声”。“作计何不量”：“作计”，打主意；量，liá，思量，考虑。“郎君”：贵家子弟的通称。“足以荣汝身”：“荣”，使……荣。“处分适兄意”：“处分”，处理，处置；“适”，随，顺，依照。“自任专”：凭自己作主；“任”，听凭；“自专”，自作主张。“渠会”：与他相见；“渠”，他。“相许和”：应许这件事。“便利”：就宜于。
第四部分：从“阿母谓阿女”至“自挂东南枝”，兰芝与仲卿双双殉情。 应注意的词语和注音：
“愁思（sì）”：“思”，心情，情绪；“愁思”在这里作动词用，即“郁nng 积着哀愁”。“摧藏（zà）”：摧折心肝；“藏”，即脏腑。“蹑履相逢迎”：穿上鞋迎接他。“不可量（liá）”：“量”，估量。“父母”“弟兄”：都是偏义复合词，单指“母”与“兄”。“一时”：短时间。“日胜贵”：“日”，一天天，作状语；“胜”，指生活好；“贵”，指地位高；“胜贵”，在这里作动词用，即生活一天比一天好，地位一天比一天高。“千万”：无论如何。“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”：这几句是比兴手法，喻将有不幸的事发
生。“四体”：四肢，在这里指身体。“零泪”：断断续续的眼泪。“渐见愁煎迫”：逐渐被忧愁煎熬逼迫；“见”，被。“举身赴清池”：“举身”，犹言纵身一跳。
第五部分：最后一段，用浪漫主义手法表达了诗人的愿望。 应注意的词语和注音：
“东西植松柏，左右种梧桐”：这是互文，即东西左右到处都种植了松柏和梧桐。“枝枝相覆盖，叶叶相交通”：也是互文，即枝枝叶叶覆盖交通；“交通”，即枝叶连在一起，不易分开。“自名”：其名。“多谢”：再三嘱告。“戒之慎勿忘”：“戒”，本意是戒备，此处引申为“牢牢紧记”。
4．人物形象
刘兰芝：坚强、持重、不为压迫所屈，也不为荣华所动。
她知道婆婆是故意要驱逐她，所以主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟”；临离别焦家前，“起严装”，而不是哭哭啼啼，都表现了她的坚强、持重、自尊。对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，表现有教养，不亢不卑，不失态。对阿兄的逼婚，外柔内刚，自有主意。对仲卿，一面忠于爱情，一面道出“同是被逼迫，君尔妾亦然”。最后投水而死。
焦仲卿：忠于爱情，但受封建孝道影响，忍辱负重，消极反抗。但他深爱兰芝，孝道与爱情不能两全时，也敢扬言“今若遣此妇，终老不复取”。他对母亲的回心转意还抱有一定幻想，不得已与兰芝暂别，又对兰芝说“誓不相隔卿”“誓天不相负”。当知道接兰芝回家的希望成为泡影后，仲卿的反抗性格达到高潮，不顾母亲的劝诱，自缢庭树。
焦母：是一个极端蛮横不讲道理的封建家长代表，对仲卿与兰芝的坚贞爱情，毫无同情之心，一意专行。对仲卿，一面威胁“吾意久怀忿，汝岂得自由”“吾己失恩义，会不相从许”，一面又软言诱哄“东家有贤女……阿母为汝求”，直到仲卿决心殉情时，还一再用“汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！东家有贤女……阿母为汝求”一套来敷衍他，毫无收回成命之意。这都充分暴露了封建家长制摧残青年的残酷丑恶本质。
刘兄：性格暴虐，趋炎附势。“作计何不量”，是粗暴训斥，盛气凌人；“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”，可见其趋炎附势，见利忘义的嘴脸。“不嫁义郎体，其往欲何云”，下的是逐客令，是一副典型的市侩嘴脸。
5．人物对话各具特点，合乎各人身份，是本诗突出的艺术特点。从上面的人物分析即可看得清清楚楚。
6．铺陈排比的表现手法。
这种表现手法突出的有下面几处：①开头“十三能织素……十七为君妇，心中常苦悲”，按时间顺序，突出兰芝的多才多艺、有教养的特点。②是兰芝离开刘家时的打扮，着意描写她的美，从而更让人加深对以焦母为代表的封建家长制的憎恨。③太守家办喜事豪华排场，显出了兰芝不为富贵所动，也强化了悲剧性。
7．起兴和尾声 开头两句是起兴。兴句为全诗罩上悲剧气氛，结尾用浪漫主义手法起警戒后人的作用。
[作业]完成质量检测中本课的练习。 [课后手记]
第三课时
A.课时安排：2001年8月27日共4课时之三。No.10 B.教学目标：1.基础知识目标：了解古乐府民歌的基本知识（历史地位、影响、民歌气息、抒情意味）；诗的鉴赏。
2.思想教育目标：古代人们的感情方式与今人的比较。 3.能力培养目标：诗歌的欣赏方法。 C.教学重点：乐府诗的鉴赏。 D.教学难点：诗歌的欣赏方法。
E.教学方法：讲述、分析、诵读、讨论相结合。 F.教具使用：PowerPoint自制课件。 G.课堂教学设计：
1． 背诵《离骚》（节选）最后六节（从“悔相道之不察兮”到结束）。 2． 背诵“鸡鸣外欲曙”至“精妙世无双”。
3． 以上背诵的这一段，如此渲染铺陈有什么作用？
4． 这首诗在人物语言个性化方面取得了很高的成就，试分析下边几段人物语言所表现的思想感情和性格特征。
① 妾不堪驱使，徒留无所施 ．．．．．．．．② 府吏长跪告：“伏难启阿母，今若遣此妇，终老不复取！”阿母得闻之，．．槌床便大怒：“小孑无所畏，何敢助妇语！” ．．③ 新妇谓府吏：“勿复重纷纭，往昔初阳岁，谢家来贵门……” ．．．．．④ 却与小姑别，泪落连珠子。“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘。 ．．．．．．．．．．．．．．．．（参考答案：3.①细致地刻画了刘兰芝的复杂心理。如“事事四五通”就写出了她的心烦意乱。②写出了刘兰芝的坚强刚毅性格，自请回家本出无奈，以此精心装束表示自己的反抗，不显露灰暗情态。③“精妙世无双”等句，客观上起到了揭露封建家长制罪恶的作用。）
4．①自请被遣，实出无奈，“不堪”表示忍无可忍，说明刘兰芝处事果决。②“终老”表示自己忠于爱情，表现了反抗精神。心情是愤恨而痛苦的。“何敢助妇语”，则表现了封建家长的专横、威协，性格鲜明。③表现了刘兰芝对事情不可逆转的深刻认识。④表现了刘兰芝的孝顺、善良、谨遵妇道及内心的极度痛苦。
[作业]完成大本作业。背诵。 [课后手记]
第四课时.知识落实与能力迁移
A.课时安排：2001年8月29日共4课时之四。No.11 B.教学目标：1.基础知识目标：了解古乐府民歌的基本知识（历史地位、影响、民歌气息、抒情意味）；诗的鉴赏。
2.思想教育目标：古代人们的感情方式与今人的比较。 3.能力培养目标：诗歌的欣赏方法。 C.教学重点：乐府诗的鉴赏。
D.教学难点：诗歌的欣赏方法。
E.教学方法：讲述、分析、诵读、讨论相结合。 F.教具使用：PowerPoint自制课件。 G.课堂教学设计：
1． 秦汉设立的管理音乐的机构叫_________。它们所采集的诗歌称为_________。初中学过宋人郭茂倩编辑的《_________》中的《__________》一诗，还学过北朝民歌《__________》和《_________》。
《孔雀东南飞》是从南朝徐陵编辑的《__________》一书中选来的，原题为《________》，
是我国古代最________的民间__________事。
2． 选出下列词语中音义字完全正确的一项：（）
A． 兰皋（gāo）：长着兰草的水边高地。
离尤（yóu）：离开罪责。 B． 可怜（lián）：值得同情。
纷纭（yún）：麻烦。 C． 伶俜（pīng）：孤单的样子。
葳蕤（wēiruí）：繁盛的样子。 D． 扶将（jiàng）：服侍。
见录（lù）：记着我。
3． 解释下边的“相”字
A．沛公军在霸上，相去四十里。（） B．悔相道之不察兮。（）
C．至于幽暗昏惑无物以相之，亦不能至也。（） D．儿已薄禄相。（） E．会不相从许。（） F．还必相迎取。（） G．久久莫相忘。（） H．好自相扶将。（） J．嬉戏莫相忘。（）
4.下面诗句表现了诗人怎样的高尚品德和情怀 ① 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 ② 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！ ③ 民生各有所乐兮，余独好修此为常， ④ 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 ⑤ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 5.回答问题：
①“长太息”与“叹息”有何不同？“民生”是否可译为“民众的生计”？
②“怨灵修之浩荡”句中的“浩荡”一词与“皇恩浩荡”的“浩荡”是否同义？
③“芳与泽共杂糅兮”，这里的“芳”与“泽”是否指同一类事物？
6.下面是一首对仗工整的古代诗歌，它写的是闲适恬静、清幽自然的夏夜情景。从下列备选项中选出最能表现该诗意境的词来。
溪涨清风①面，月②繁星满天。 数只船③浦口，④声笛起山前。 ①A.吹B.掠C.袭D.拂答（） ②A.落B.圆C.明D.上答（） ③A.傍B.依C.横D.到答（） ④A.声B.有C.几D.一答（）
7.《人间词语》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字境界全出。”下列诗句中类似“闹”字的诗眼在哪里？选出全对的一组。（）
① 来日绮窗前，寒梅着花未？
② 风翻白浪花千片，雁点青山字一行。 ③ 沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。 ④ 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 A．①绮②翻③破④引 B．①着②点③弄④排 C．①绮②点③破④引 D．①着②翻③弄④排 [思路点拨] 1．乐府乐府诗乐府诗集陌上桑敕勒歌木兰诗玉台新咏古诗为焦仲卿妻作早叙事
2．C 3．A.互相B.观察，选择C.帮助D.相貌E.你F.你G.我H.她J.我 4.①刚正不阿，一身正气 ②嫉恶如仇，不同流合污 ③洁身自好，自我完善 ④坚持真理，献身理想 ⑤忧国忧民，热爱祖国 5.①长太息，也是叹息，但不同的是，前者是一种长且大的叹息吁气的动作，更表现忧患的深重。
“民生”依课本可以讲成“民众生计、生活”，这种讲法表现了作者忧国忧民的情怀；
还有另一种见解，即“民生”是泛指人生，其中也包括作者自己，这样其意思就是作者对人生艰难的感慨了。
②两句中的“浩荡”词义不同一贬一褒。前者“浩荡”是贬义，本指水势浩大，这里引申为放纵自恣，反复无常不知深思熟虑，犹如荒唐胡涂，这是对怀王的指责和忧虑，与下句诗义恰好相合；后者则是用其本义，比喻皇恩的深厚浩大无边，完全是溢美之辞。可见，同一词语，在不同语境中其意义往往不同。
③“芳”是香气，比喻君子的品德操守芳洁，而“泽”却不是“润泽”之义，也非指“玉泽之质”，这里是指“垢泽”比喻小人污秽者，所以两者非指同类事物，从诗句中也可看出，同是美好之物怎能“杂糅”呢？
6．①D②A③C④D 7．B [作业]完成《汉魏晋五言诗三首》预习练习。 [课后手记]
