网络多媒体教学的运用心得
桐乡十中沈一飞
摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。我们在教育教学中要会用、善用多媒体，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长，让多媒体为我们的语文课堂插上放飞理想的翅膀。 关键字：多媒体兴趣情境
利用计算机网络来推进教育的改革与发展业已列入了我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是语文教学改革的一次质的飞跃。我校于2009年暑期为各个教室配备了多媒体教学设备，又给每位教师配发了电脑，开通了校园网。现代化的教学设施为我们的课堂教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。下面我就简单地谈谈个人一年多来在多媒体语文教学中的体会与感悟。
多媒体进入语文课堂，有着传统教学手段无法比拟的优势。
一、恰当运用多媒体,直观形象,可以更好地诱发学生的学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界之中，产生一种专心学习的“内驱力”，进入一种主动探究的学习状态，进行自觉、自主地学习，学习效率就会大大提高。这比起教师的填鸭式的灌输，效果更佳。计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了一个更加直观形象的学习情境，大大激发了他们的学习和求知兴趣。浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望,是刺激学生学习的最有效的因素。而传统的教学模式形式单一,效果不甚理想,多媒体的出现则为传统的语文教学课堂注入了源头活水,使语文课堂鲜活靓丽,多姿多彩。此所谓\"好之者不如乐之者\".语文课堂多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性,可以调动学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉产生全方位的综合刺激, 实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。例如在学习《看云识天气》一文时，我们分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》，我们寻来了海市蜃楼在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想象，生动描述；这些生动、逼真的图片和动画，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。不仅提高了课堂效率，而且还增加了学生学习语文的兴趣。
二、创设情境，激发情感
我们在学习一篇新课文时，通常先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些
有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。多媒体教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，完全可以创设出一个悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。比如说：《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇优美的诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，表达了思乡这一主题。但我们的孩子还从来未离开过家乡，对乡愁感触不深，很难理解。所以，我在导入课文和结束文章讲授的时候，分别给学生播放、展示了满文军的《望乡》和费翔的《故乡的云》，既能把学生带入到浓浓的思乡氛围之中，又可以让学生在悠远的思乡之情中结束这节课。乡愁是一个抽象难以用语言描述的情感，运用多媒体手段很容易的把学生融入到浓浓的思乡氛围之中，达到了预期的效果，学生的情感被完全地激发了出来。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”，带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，翱翔于蓝天之上 。
三、有利于学生对知识的获取和巩固。
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。实验心理学家特瑞赤拉做了两个心理实验。其中一个是关于人们的各种感官与信息获得的关系实验。实验结果表明，人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体信息以视觉和听觉的感知为主。他的另一个实验是记忆持久性的实验。实验结果表明，人们一般能记住自己阅读的内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中所说的内容的70%。语文多媒体辅助教学以图文为主，并配以声音、动画等，它作用于学生的主要是视听结合的信息。因此，它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。比如说：运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。特别是文言文，学生有框架后，理解、背诵起来就容易多了。
虽然网络多媒体教学相比传统教学有巨大的优势，但如果运用不当，可能会取得适得其反的结果，因此在实际教学中因注意一下几个问题。
一、语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐
我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计, 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。于是在课件中集中了大量声音、图像、信息，并在课堂上充分运用，使课堂上学生读书的时间越来越少，却不知课件过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流。不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。古人云“书读百遍，其意自见”，学生由“初读、再读、细读、精读、美读、熟读”的顺序，体现了学生以读为主的主动读书，由不懂到懂，到美读品味，熟读成诵的过程；另一方面，学生由“寻疑、释疑、解析、入情、品味、熟读成诵”的顺序，体现了学生主动从提出问题到分析问题、解决问题，以至入情品味，熟读成诵的过程。总之，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。
二、重视师生之间的交流。
多媒体在语文教学中常见的弊端是课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。况且多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。 课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。
三、切不可滥用多媒体
多媒体只是个辅助教学工具，多媒体的运用不应使语文失去原来应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，古典文学，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。《红楼梦》、《水浒》、《三国》一拍再拍，受尽非议，不是很好的例子吗？
四、熟练操作和灵活运用多媒体课件。
如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么“多媒体”就成了“倒霉体”了，不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。当然课件中的每一个程序不一定都要展示。教师可以根据课堂实际情况灵活地运用课件。一般地，课件的内容应多设置一些机动的教学内容，以便于增强课堂上的随机应变的能力。
总之，语文多媒体辅助教学的作用是无限的，应用范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。我们在教育教学中要会用、善用多媒体，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，扬长避短，各取所长，让多媒体为我们的语文课堂插上放飞理想的翅膀。
参考资料：
①《语文多媒体教学应处理好的几个关系》(作者：俞联斌
②)黎加厚主编《教育技术教程——教育信息化时代的教与学》
③《关于多媒体的一些想法》（作者：金柳）
④李芒主编《现代教育技术》东北师范大学出版社
