宽容 理解—架起师生沟通的桥梁
高二东
丁宁
时光流逝,不知不觉中我已经在二中这片沃土中走过两年了。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。是二中可爱的校园给了我施展才华的舞台，是二中可爱的学子们成就了我的事业。
到现在我还清楚的记得： 当我第一次踏上讲台这方略显狭小实则广阔的“方寸之地”时，当我能从教师的视角与那一双双天真无邪的眼睛交汇时，我是那样欣喜又坚定地告诉自己：我见到了天底下最美丽的星星！我信誓旦旦地下决心：我要——不，我一定会尽自己的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。
然而美好的愿望在现实面前却一次又一次的经受着重大的考验。
王伟——圆圆的脑袋转动灵活得像个波浪鼓，只是每次转动的时候总是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛总是在你准备批评他时眨巴出单纯无辜的神情；嘴巴的两大功能——“吃”、“说”，在他身上得到了淋漓尽致的发挥，唯一可惜的是，不高的身材让他的一举一动尽在我的眼底。一提起他，我就能如数家珍般倒出一箩筐的缺点。直到那天„„
那天下午第6节才下课，我就接到教育处的电话：今天巡宿舍时，我班的王伟同学跟楼管了吵一架，并且还说了一些‘出口脏’，骂得非常难听，已经叫这位同学写检讨书，希望我处理一下。接完那个电话后，我非常的生气，又是王伟这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
晚自习第四节还有30分钟时，我走进教室，到王伟同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。
过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王伟同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“下晚自习后回宿舍后,他正在劝说今天没有按时值日的同学明天好好值日，声音大了一点被楼管听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化分。听此，他就觉得楼管太过分啦，就跟楼管争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是楼管也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为楼管不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？
此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，楼管有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王伟同学也有不对的地方，楼管也就是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王伟同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。
这件事对我的触动很大，教师职业的特殊性让我非常习惯一厢情愿地把学生进行分门别类，总希望我教的学生都是优等生，而不是细细地去发现每个学生身上的闪光点与不足并加以引导。“真正的水晶在放大镜下是可以看到杂质的。如果有人跟你说他的水晶纯到了玻璃一样，那它就是玻璃了”。我开始意识到自己对学生的要求太高了，总希望学生一个个本来就是钻石，自己只需要做一个剥去包在钻石外面的膜的人。爱孩子就爱孩子的一切，我觉得我应该让自己比较全面地去看待我的学生了：其实学生本来就是一颗颗的钻石，只是有了一些小小的杂质，我的责任是如何让这些小钻石更好地映射出太阳的光芒。
让我们用包容的心去爱孩子的一切吧！
