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（一） 教材分析
1，教学内容：本节课是九年义务教育第三册第十一课，是一节绘画创作课。本节课的主要内容是通过游戏的形式去了解瓶子的形状，颜色等特点，并结合自己的审美情趣，把自己的装饰瓶子的想法画在纸上，并设计出色彩，图案等，为下节课做准备。
2，本节课的地位和作用：本节课初步培养了学生的设计意识，对学生的实践，探索，动手制作能力的培养起了重要的作用，为以后加强学生创造能力的培养，让学生学会感悟，美化，想像生活作了较好的铺垫。
3，教学目标：根据二年级学生的年龄特征，心理特点，我确定本节课要达到以下几个目标：A，认知目标：通过启发引导，让学生产生对瓶子的装饰意识，了解瓶子装饰的手段与方法，并能用一些设计加工方法进行加工设计，在设计中体验创造的乐趣。B,能力目标：培养学生的想象和设计能力，并能对艺术作品进行简单的点评。C,审美目标: 通过学习，使学生们能够保护环境，热爱生活，树立正确的审美观，提高审美能力。
4，教学重点与难点：重点：在纸上能设计多种方法对瓶子进行装饰，培养学生想象力，设计能力，并了解美术表现的多样性。难点：引导学生通过对瓶子的不同角度的观察，感悟，想象，培养装饰意识，能够学会运用巧妙的手段进行描绘装饰，并能用一些简单的美术术语表达自己对美术作品的感受和理解。
5，课前准备：多媒体，装饰瓶范作，各种瓶子和绘画工具等。
6，课时：一课时
（二） 教法和学法分析
教法：遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，根据小学二年级学生的身体和心理特点，我将采用游戏导入法教学，即先用课件播放各种各样的装饰瓶，这样激发了学生的兴趣，勾起了学生主动学习的求知欲望，让学生对本课所学内容有一个感性的认识，然后欣赏观看教师准备的资料，进一步对所学内容加以认识，接下来，教师和学生一起探讨研究，并让学生操作实践，增加学生理性认识，进一步突出本课重点和难点。
学法：遵循 “学为主体”的思想，鼓励学生独立思考，及时提问，做到学与练相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正，养成刻苦钻研，认真细致的学习态度。
（三） 教学过程的设计
在整个教学过程中我将采用以下的步骤：
1，游戏导入，激发兴趣
首先，教师出示课件，屏幕中播放“装饰瓶模特秀”，教师过渡 ,谈话：“看，这些瓶子多有趣，多漂亮。”让同学们仔细观察这些装饰瓶，接着教师提出让我们这堂课也来举行一个装饰瓶模特秀，这样可以导入课文，引出课题，接着教师引导谈话，这些瓶子不但好看，而且实用，让大家想想有它有那些实用的地方，学生通过观察很快知道可以用来装饰房间，教室等，这样引起了学生想学的兴趣，接着老师继续激趣谈话：“要做一个漂亮的装饰瓶并不难，大家都能学会，但大家做时要细心，认真，这样，作出来的瓶子才美观。”这样既树立大家“我能学会”的信心，又提醒了一些粗心大意，马马虎虎的学生注意克服自己的缺点。
? 2，生活感悟，拓展经验
利用课件播放人们在生活中乱丢，乱抛瓶子，污染环境的现象，启发学生可以把这些瓶子收集起来，进行想象，设计，创造，就可以把废旧物品变成一件艺术品，可以用来美化我们的环境。屏幕上播放博物馆，家庭中，展览馆里的装饰瓶，激发学生的创造欲望，然后，一起来欣赏，了解书中和老师准备的有关瓶子的图片，让学生自己说一说它们的特点。这样学生就更进一步了解了课本上的要求，对所学内容有一个整体的认识。
3，综合实践，形成认知
教师出示多只不同形状的瓶子，让学生了解瓶子的造型，结构，质地和种类，从内到外，从上到下让学生认识瓶子，了解瓶子的透明和不透明，粗糙和光滑，让学生研究讨论可以用什么材料进行装饰，小组研究讨论，教师总结可以用套，缠，两瓶相拼等方法，材料可以用色纸，毛线，色水，橡皮泥等。教师告诉学生一些小技巧，缠毛线时为防止滑落可以先缠一层双面胶。在瓶体上作画时先涂一层肥皂水，这样有利于着色，并让学生交流自己所知道的技巧。
教材：X 第 X 册第 X 课《XXXX》 课型：造型表现 课时：1 课时
我说课的内容是 XXXXX 出版社出版的小学美术教材第 X 册第 X 课《XXXXX》 一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个 方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）
一.教材分析（课件） 首先我根据 《美术课程标准》 所确立的阶段目标， 确定 《XXXXXX》 一课属于“造 型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的 事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。 本节课要面对的教学对象是小学 X 年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造 力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感 受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件） 思想目标：体会 XX 的意义，形成 XXXX 的价值观念和情感态度。 知识目标：通过教学活动，让学生了解 XX，尝试运用不同的表现形式设计和制 作。 能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。 明确 了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件） 教学重点是：XXXXXX。 教学难点是：XXXX 合理性和协调性。（将 XX 巧妙的设计在造型中）。
二.教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重 人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学 X 年级儿童的心理特点和认知规律， 我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究， 体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极 互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程（课件） 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美 的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 欣赏 XX 我首先设计了“创设情景——欣赏 XX”这一环节，因 为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了 XXXX 动画片段，把学生 带入 XX 的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的 XX，为后面设计 XX 做 好铺垫，引导学生通过体会 XX 的意义，懂得珍惜 XX，引出本课课题—XX
（二）引导启发 了解 XX 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境 的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解 XX”一环 节。先出示一组图片，通过“？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组 有错误的 XX，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同 样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语 言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇 于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究 折制 XX 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为 自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的 自主探究能力、合作意识， 所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神， X 正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生 5 分钟的时间，引 导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自 己的制作想法， 了解不同的方法步骤， 并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。 通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难 点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了 以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）大胆创作 制作 XX 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大 胆创作——制作 XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作 过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿 童歌曲 X，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造， 体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸 如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看 法，学会解决问题。
（五）展示欣赏 评价 XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样 就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体 作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的 方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六） 课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽， 但趣无穷”的效果， 因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生： “这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的 快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加 深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的 XX 拿 到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。 1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己 的作品什么地方制作的棒？ 2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的 交流和碰撞，提高审美能力。 3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的 不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注 意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其 优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全 体学生都成为“学习的主人”。
四.板书设计：（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题 XX 基 本特征示意图和展示区。 总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调 把学生当成发现者、鼓励学生积极思考， 自行探究， 培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识 与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把 课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
