九台市2011年小学英语规范化教学情
况调研报告
九台市教师进修学校小教部
赵静
2012.2
本学期，从10月10日起，至11月22日，历时一个多月的九台市小学教学管理业务检查及任课教师三分之一验收活动已告一段落。在这次活动中，我每天听课2节后并与教师交流，调阅了有关英语学科教学计划；检查了英语教师的备课教案；检查了三至六年级学生的英语作业和练习册的批改和辅导情况；了解了小学英语教师队伍建设、教材使用、教学进度、英语教学质量管理和学生课业及评价情况等。共计深入18个基层单位。指导教师32余课时，听课32节，其中英语课27节。可以说这次检查验收的推动作用还是很显著的。我并与各校英语教师进行了面对面的沟通和交流，对教学中生成的问题和困惑给予了有针对性地指导。现将此次业务检查活动情况汇报如下
一、主要成绩：
1、课堂教学：
（1）、规范化的教学模式已经进入到小学英语的课堂教学中，教师做到候课，课前有嘹亮的歌声，教师能做到课前一分钟训练，在教学过程中，教师能够提示学生听课、书写、举手等姿势，能够指导学生做好下一节课学习准备，真正的将规范走进课堂。
（2）、通过听课发现，教师的课堂教学方法灵活多样，大部分教师有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，课堂用语准确，发音标准，书写规范，能突出教学中的重难点，注重听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念，面向全体学生,以人为本，多数教师能借助现代技术教学手段进行教学。注重知识的迁移与拓展，注重与学生生活实际相联系。通过学生娴熟的口语表达和会话能力的展示，使我们看到了比较令人满意的教学效果。
（3）、从教学中不难看出，绝大部分的教师都能进一步理解和把握教材提出的每个单元或每一课的教学目标要求。按照具体要求，去设计词汇、对话、书写等教学，部分教师特别注重学生学习兴趣的培养，使教学目的能落到实处。例如：其塔木中心学校的高爽，她教学的四年级第三模块第一单元In the school课时，在充分理解教师用书的基础上，加入了各种图片，进行讲解基数词。极大地调动学生学习英语的兴趣，并且在教学中，依据教材提供的设计，让学生对教材里面的活动用英语进行表达；培养学生运用英语进行交际的能力。学生和教师一起学习理解基数词，把一节课上得入情入境。类似的教师还有沐石河的黄艳娟、庆阳中心学校的孙丹丹，鸡鸣山中心校的贾倩，龙嘉中心校的刘娜，卡伦中心校的云望、纪明，加工河中心校的李岩等。几位教师的专业素质相当好。在几位老师的辛勤汗水中，孩子们不但英语学习能力的水平在不断提高，而且还学会并唱出很多教材中的英文歌曲。从那一张张热情洋溢的笑脸上，就能知道他们收获了多少快乐幸福的时光。
(4)、注重学习方法的渗透。
大多数教师在教学中都能或多或少地进行方法指导。如指导学生在笔记本上记笔记，便于课后复习。注重指导字母在单词中的发音及拼读、拼写、笔顺和格式等。通过节奏学习熟练掌握对话、指令。在儿歌中复习巩固新知。句子结构教学中，能引导学生进行替换练习。前后内容相融合，采用阶梯式模式，进行滚动教学。经常提示学生使用英语，都收到了较好的教学效果。 存在的不足：
1、个别教师板书三四年级都不使用四线格，书写过于草。
2、个别教师口语表达的准确性、书写的规范性以及课堂教学的艺术性等方面，均有待进一步提高。
3、教师缺乏对教材的驾驭能力，不能创造性地使用教材。
（1）部分教师还不能很好地把握新课标中的知识技能目标在教材中的具体体现。备课时不能准确把握教学内容的重点和难点。停留在“费时低效”的水平上，阻碍了英语教学质量的提高。
（2）教师对教材的使用还局限于就教材教教材，不能根据本校实际，把教材作为资源，有效地提炼教材，创造性地使用教材。教师不能以话题为核心，以功能和结构为主线，以“任务型”教学活动为目标，合理、巧妙地设计教学活动。从而使知识和技能内化为综合语言运用能力。
4、个别教师备课相当不认真，导致课堂上出现知识性的错误，把人体器官mouth嘴写成mouse，一节课重复强调至少四五次，最后讲完课要求学生把这一内容记在英语笔记上，我把他叫到我身边，毫不留情的帮他指出了错误。
个别学校的学生学习习惯不好，还有待规范。如：小组讨论时声音太大，互相影响，听不清楚。
2、教案书写：
（1）、多数教师能够精心设计教案（以详案为主），合理安排教学环节，从“三维目标”出发，写清教学全过程，以学生语言技能获得的推进过程为主线，注重学生语言运用能力、学习能力和思维能力的培养。注重适时拓展课外知识，渗透相关文化，让学生了解中西文化的差异。 （2）教学设计合理，具有科学性、实用性和可操作性，重点的解决、难点的突破有具体操作方法。努力做到教学设计主题化，教学组织生活化，教学过程活动化。
其塔木、西营城、六台、加工河、鸡鸣山、工农小学、庆阳中心校的教师的教案基本能做到全英书写，工整美观、特别规范，教案结构完整，教学环节清晰，反思具有针对性并有实例。 存在的不足：
（1）、大部分教师的教案不能英语书写，有的甚至几乎全用汉语书写，不符合规范化的英语教案书写要求。几所学校的教师教案无课时标记，个别教师的教学进度计划表未填。
（2）、个别教师教案过于简单，写出提纲式的教案，无具体内容，不够工整，教案没有体现新课改的特点，探究性的内容少，基本没有体现情感教育。
（3）、有的教师教案中教学目标中未能体现教学三维目标，特别是情感与态度价值观的目标的确定。还有部分教师的教案只在模块中确立教学目标和重难点，课时中没有体现。教案授课时间与上课时间不对应的情况也存在。
（4）、个别教师教学难点和教学重点不突出，过程过于简单，在备教材，备学生中不能针对学生实际情况学出有实效性的教案。
3、作业设计与批改：
（1）、作业题型比较合适，能在规定的时间内得以完成；教师能做到全批，批改认真、及时。
（2）、教师布置的书面作业突出重点，以完成教材配套练习册和抄写单词、句子为主。注意了作业类型的齐全，有抄写作业、练习作业等。
（3）、学生作业本格式较为规范、作业量适中。能针对不同的学习要求设定不同的作业类型，作业类型清晰，关注基础型作业与能力型作业的兼顾。
鸡鸣山、其塔木、春阳中心校、实验校教师能从学习内容出发设定各种类型的作业，顾及学生的能力和特点。学生书写比较端正、书写较为规范、注意作业的格式统一。
庆阳中心校和矿一小从学生的作业本，教师批改的都特别规范 存在的不足：
（1）、每次作业时应让学生写上日期，养成好习惯；
（2）、布置的作业数量合理，但多见于基础型作业，以抄写单词为主， 体现学生能力的拓展型作业和能力型作业较少。
（3）、批改的评语较为单一，层次性不够完整，缺少鼓励、督促与改进的功能。 （4）、有的教师作业批改不认真，我随便翻几本，评价很高但是里面的错误却不少。不难看出教师在批改作业时不够仔细认真。
三、问题存在的根本原因：
（1）、从教案书写和作业批改上不难看出，少数教师工作态度不积极，抱着应付了事的态度。工作中缺少积极性。
（2）、从课堂教学可以看出，该位教师的备课是否认真和他(她)的业务水平。有的教师业务知识水平真的不高，所以我特别相信没有百分的学生是教不出来百分的学生 。他们平时没有加强自身素质的提高，更没有太多的出去学习培训的机会所造成的。
（3）、课改还是难以适应。新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣。
（4）、学生参差不齐。大多数教师认为所教学生参差不齐，给教师的教学带来了很大压力。学生参差不齐的表现是多方面的。如学习兴趣不浓、学习习惯不良、学习纪律较差等。造成上述现象的原因固然是多方面的。但独生子女、单亲家庭、留守学生等社会现象是造成学生普遍娇纵、放任的主要原因。为此，这给教师带来了较繁重的工作压力。
四、几点建议：
1、建议英语教材统一使用牛津英语上教版教材。以利于今后各项工作的实施。有的学校小学阶段开新目标教材，我认为极不符合语言的教学规律。
2、进一步学习领会英语课程标准，分析教材，融会贯通。研读教师用书，尽量采用其中推荐的合理活动设计，逐步杜绝以自己的盲目感觉代替科学的教学理念。教学设计要按词汇、对话、阅读、书写和复习等不同课型的不同特点和要求分层进行。词汇教学突出词句结合、学用结合。对话教学突出在合作中交际，在情景中运用。阅读教学注重表达方式的提炼和词汇的扩展。书写教学不是简单的抄写活动。要适当控制抄写，求质先于求量，同时必须注重书写教学活动的趣味性和游戏性。
3、建议教师在挖掘教材，探索教法，研究学生诸方面要勤于钻研，精益求精，要重视重组教学资源，努力突出英语科的教学特色，全力提高教学效果。一定要寓教于乐，每节课要做到精心设计课堂活动，要有游戏活动，让学生参与到活动中来，感受学习英语的快乐。
4、建议加强教学常规的管理，规范英语教师日常教学行为。培养学生良好的学习习惯和形成有效地学习策略。继续加强新课标的学习，开展有针对性的教材培训，提高教师教学技能和业务水平，在课堂教学中落实新课标要求。
5、教学后记要体现本节课成功之方法，或者哪些内容学生未能掌握的，下一节课如何解决。
6.作业类型要多样化，所布置的作业要有新意。同时，应减少机械性抄写作业。
7、作业批改可以统一使用批改评价语 ，如Good, Better, best 而且注意学生是否及时订正。
