“素质教育”如何在课堂教学中实施
单位：河南省柘城县慈圣镇虎陈学校 姓名：陈伟
国民素质是一个国家最可宝贵的财富，今天的教育是明天的科技，是后天的经济。变应试教育为素质教育是党和政府面向21世纪所做出的重要选择。要使素质教育得到有效的实施，必须十分重视发挥课堂在素质教育中主渠道的作用，这是实现应试教育向素质教育转变的关键。对此，要把功夫花在课堂教学上。
一、实现课堂素质教育的前提
素质教育是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。所以，主体性、全体性、全面性、基础性应该是素质教育的核心问题。课堂教学中，体现素质教育，要做到四个坚持。
其一是坚持面向全体学生而非少数学生的教育
面向少数尖子生还是面向全体学生，是应试教育和素质教育的分界线。长期以来，在课堂教学中，教师提问质疑、解题运算，注重的是优等生，而常常忽视一般学生更忽视后进生。使大部分学生处于被动的接受知识，而忽视能力的培养。要由应试教育向素质教育转变，教师要坚持面向全体学生，使全体学生得到训练，不同程度地收益。
其二是坚持主体意识参与课堂教学
素质教育充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能。课堂教学活动的主体是人，是教师，也是学生。在实施素质教育中，不仅要强调发挥教师的主导作用，更重要的是发挥学生的主体作用。只有学生积极主动的参与教学活动，真正成为教师指导下的学习主体，使学生学会参与课堂教学，素质教育才会落到实处。
其三是坚持教学目标“全面性”发展
素质教育要使学生在德、智、体、美、劳诸方面发展而非片面发展。使每个学生生动、活泼、主动地得到全面发展，改变过去那种以传播知识为核心的教学目标。
其四是坚持基础教育，转变课堂教学观念
素质教育是我国基础领域中一个全局性、方向性问题。转变教学观念是课堂教学中实施素质教育的关键。教师要树立正确的教育观、质量关和人才观。克服单纯的传授知识和学生死记硬背的“应试教育”现象。
二、素质教育的课堂教学特点
1、“应试教育”的课堂教学在目标的设置上单一化，仅把目标 确定在如何提高学生的应试成绩上，素质教育的课堂教学目标应确立在变单一化为多元化，既要传授知识，也要发展学生的智能，培养良好的品德及健全的人格。
2、素质教育的课堂教学在教学方法上注意三个统一：一是优化师生关系，实现教为主导以学为主体的统一；二是引导学生思考，实现知识掌握与智能发展的统一；三是重视个体差异，实现个体发展与全面发展的统一。
3、素质教育的课堂教学在信息传递方式上是教师成为教学信息传递中心，并且促使所以学生双向传递信息。在教学过程中：（1）调动学生动口、动手、动脑、动眼，让学生尽可能通过各种信息系统收集多方面的信息。（2）创造条件，使师生间、学生间的教学信息得到沟通。（3）运用现代化的教学媒体，优化教学手段，拓宽信息传递效果，发展学生智能，培养交际能力。
三、素质教育的课堂课堂教学法
1、按素质教育的课堂要求，对课堂教学提出明确的目标。 目标是管理的出发点和归宿。目标：注重个性，生动活泼，师生平等，讲究实效。
“注重个性”就是承认学生的个性是有差异的。“生动活泼”是指课堂教学的氛围，它是师生共同创造的。作为教师在达到教学目的过程中，要运用形象生动的语言，有效灵活的教学方法。“师生平等”就是在课堂教学中体现新型的师生关系，教师既是长者，又是朋友，要尊重学生的人格。“讲究效率”就是讲究课堂教学效率，要看到学生学到了多少知识，发展了多少能力。
2、质教育的课堂要求，发挥课堂教学之长。
过去教学中普遍存在一种将个别当作全部的不合理现象。现实素质教育，课堂教学要面向全体学生，在课堂时间的安排上，要给优生提高的机遇；给一般学生有理解的机会；给困难学生有补缺时间，要全体参与，全面发展。
设计和选择适应素质教育的课堂方法，也是至关重要的一环。教师要根据学科的性质、目标、内容、要求，学生的知识能力水平，恰当、灵活设计和使用各种有利于加强基础知识，培养能力，发展智力，提高素质的教学方法。
总之，全面推进素质教育，必须根据素质教育的课堂课堂教学特点，并通过教研教改，优化课堂教学，使课堂教学这一主渠道在实施素质教育的实践中发挥出更大作用。
