《安塞腰鼓》教学设计
海拉尔区第十一中学
李文娇
教学目的：
1、整体感悟，能发表自己的见解。
2、品味排比、短句等句式的节奏、气势与激情。
3、感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
教学重点：引导品味排比、短句等句式的节奏、气势与激情。 教学难点：感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。 教学方法：
1、多媒体助学
2、朗读法
教学步骤：
一、导语设计：
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、整体感知： 首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、观看全文朗读视频，找同学片段朗读（引导朗读方法）
3、介绍作者、讲解字词
4、引导学生划分结构层次。
三、探究：
（一）（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？
（排比）
（2）请同学找出本文段的排比句，划出并朗读。要求读准重音，读出节奏、气势。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）
（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）
（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）
（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（排山倒海，气势磅礴） （视学生朗读情况，老师加以指导）
师小结：本文段大量使用排比，既有句子内部的排比，又有句语句之间、段与段之间的排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。下面请同学们齐声朗读这些充满力量的排比句。（配合音乐、看画面齐声朗读。）
（二）、作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，其实本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段做有感情的朗读，最好背诵出来，然后做赏析。
句式：我喜欢朗读第_______自然段（朗读），因为它用＿_______修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了________ 。
赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。 师明确：1.铿锵的短句
课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，间接的表现了年轻生命的热烈奔放：忘情了，没命了，有力的表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
2.多样的修辞
本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶愈烈……”都是一连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。
（三）、写作训练：仿写——“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”（仿句提示：
1、句式：这···，使···立即变得···了，使···立即变得···了，使···立即变得···了。
2、换词特点：三对意思相对的词语。）
（四）、小组讨论：（1）深入研读课文，看看你对课文内容还有哪些疑问？提出来大家共同探讨解决。
（2）西部是贫穷落后的象征，作者为什么还要赞美它？并且要赞美西北的汉子？ （3）我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”
（4）找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
师小结：黄土高原是贫穷的，黄土高原的农民饱受饥寒的折磨，但黄土高原的腰鼓却依然这样壮阔、豪放和火烈，以此突出黄土高原人民不甘于贫穷，勇于向贫困宣战的黄土地精神！
五、板书设计：
“容不得······”
粗犷、豪迈、开放——黄土地精神
六、作业：（1）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
（2）读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。
（感谢观看，真诚望您多提宝贵意见。）
