下面我结合我在班级中的一些具体做法，谈谈在低年级自主展练的方法， 第
一、要用好家长资源，在预习中自主展练
低段展练的语文课堂，与传统语文课堂有着重大差异，首先就是要让学生上台展练。为了能快速地使本班的学生上台展练，我们一定要用好家长这一资源，教会家长怎么做，再让家长教会孩子如何上台展练，通过家长对孩子的反复训练，直到变得熟练为止，也为第二天孩子的顺利展练做好铺垫。
大家看一下我发给大家的展练资料单，这里面包括预习中的展练模式，课堂上的四人小组的展练模式。我在班级进行展练的最开始，在微信群里给家长布置了预习任务和致家长一封信 尊敬的家长：
您好！下周将正式开展生字展练教学，此教学是以学生为中心的课堂教学模式。教师引导 学生“教”学生，在此过程中能充分锻炼学生的语言表达能力、胆量等。为了能开展好此项活动，让孩子充分展示自我，需要获得您的配合，现在以“星”字为例：
我展练的是“星”字；注意这个字是后鼻音xīnɡ，请大家一起拼读三遍（全班齐读xīnɡ、xīnɡ、xīnɡ）。“星”字是上下结构，偏旁是日字头，我能用“星”字组词造句明星，长大了我要当电影明星。谁还能组词说一句话呀？（请两三个同学个别说）说得真好！我的展练完毕，谢谢大家！
以上就是一个学生展练时在讲台上所说的话.在预习中，愿意主动展练的孩子，我都会给与积分卡的 奖励，鼓励他们多展练，多记字，多种方法学习生字。在讲授《小马过河》时，课内生字较多，需要认读的生字有14个。所以我布置了孩子预习作业中进行生字的自由展练。这十四个字，在预习过程中，孩子们选择自己喜欢的字，或强调字音，或汇报字形，或者联系生活识字，巧编字谜，区别形近字等等方式，都进行了预习汇报。而这么多字，老师还要挑重点部分让孩子学习。因此本堂课中，我着重处理了“既然”的“既”这个生字。和“即使”的“即”区别记忆。 请看孩子们独立在家中完成的展练视频。（播放视频）
二、打造“小老师”
有了家长的大力支持之后，有了孩子们在家中自主展练的铺垫，我们就要开始着力全方位打造“小老师”了.。首先是教给“小老师”上台展练时的常规礼仪，内容包括以下几个方面：
1.走路。2.目光：3.站姿： 4.手势：5.音量：6.语速：通过这样全方位的训练之后，“小老师”的范儿就会十足，同时也给台下的孩子们做了很好的榜样，为调动全班同学展练的积极性有着重要作用。
三、“小老师”闪亮登场
刚开始时，可以挑选表达能力强的学生，组成小组，按照每个生字的音、形、义等方面进行全部展练；当很多学生都熟悉这种展练方式后，才提出分工合作（先两人配合，再发展到四人配合）展练一个字。初期阶段，我们要求不要太高，一个学生会展练一个内容就可以了，等孩子们展练熟练以后，我们可以逐步增加展练内容和形式，还可以让孩子们自由选择展练的方法和内容。这样有序地训练之后，孩子们上台展练的人数就会越来越多，展练的效果也会越来越好。
这样在自主中研究、在快乐中进步，每节课的展练让学生充满了热切的期待，每个学生都高高举起了手，参与热情空前高涨。而上台展练时侃侃而谈或自信演示，更是让学生品尝到了成功的喜悦。“为展练而自学自练”成了良好的习惯和持续的动力，并且强化和提升了自学自练的品质。这种展练的任务充分调动了学生学习的内在动力，激起了学习的积极性和主动性。
下面我们来看一下，学生在《小马过河》一文中对“既”和“即”在课堂上的合作展练： 这个字词展练片段是学生合作学习的一个缩影，准备越充分，合作越默契，展练才会灵动而出彩。学生在组长的组织下进行组内“演练”把自己在预习中的心得方法运用在组内汇报中，大家在合作学习中得到完善和提升，对字词和文本的理解有了进一步的把握。
这只是我们学年的一点粗浅做法，我们的展练教学还在摸索，还请大家多提宝贵意见
